【正文】 傳播者不同國家、不同種族的交流首先是語言的交流，而語言又是以廣闊的文化背景為依托。這些表演能力可以使學生對知識有深刻的理解，可以加強學生對語境的感受以及對學習氛圍的長久記憶。這時的英語課堂教師是指揮，學生是演奏者，而每一個教學環(huán)節(jié)則是這部交響曲的一個優(yōu)美的樂章，這樣的英語課堂才能真正演繹出和諧、美妙的課堂之音。我希望我們的英語教師教能加強業(yè)務(wù)學習，多讀專業(yè)文章，多了解最新的學科信息，保證自己永遠站在知識變革的最前沿?！碑攲W生讀得不太好時說：“你把字音讀得準確,如果再流利一點(有感情一點)就更好了．” 總之,要讓學生感到：“老師在欣賞我，老師在期待我。當你想激發(fā)學生的斗志，當你想與學生進行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。教師在批評學生時，要時時為學生著想，把自己假設(shè)成學生，以心換心，處理的方法才會更加合理，更加科學。四、實事求是把握表揚與批評的度，切忌夸大事實。第五篇：表揚與批評的藝術(shù)表揚與批評的藝術(shù)班主任工作中，經(jīng)常利用表揚與批評去激勵或轉(zhuǎn)化學生，這種有效方法是治理好班級工作的雙刃劍。運用好表揚這一方法的前提條件是愛。對基礎(chǔ)好的孩子表揚應重在他們的創(chuàng)新。即使表揚個別學生，也要強調(diào)他是為學校、班級爭榮譽，做到表揚一人，鼓勵一群。發(fā)下考卷后果然分數(shù)很高，我開心極了。那天自習課時，班主任老師把我叫到教室后門口，狠狠地批評我。那以后，我就處處與班主任對著干，對班級的事一點也不熱心，這也算對他蠻不講理行為的懲罰吧！”以上三個案例中，教師都試圖通過批評來教育學生，使其向積極方向轉(zhuǎn)變。而對學生的了解，除了觀察、調(diào)查，更重要的就是直接聽取學生的表述，包括學生的解釋，甚至辯解。人人都有尊重的需要，當一個人的自尊心受到挫傷時，會產(chǎn)生強烈的消極情緒反應。（1）漸進式批評。這樣做的結(jié)果是：學生把教師的批評看作是“找茬”，甚至是“故意整人”，于是產(chǎn)生強烈的不滿情緒、不公平感以及防衛(wèi)心理，致使教師批評的出發(fā)點無論多好，也難以為學生接受。此外，對比式批評，表揚式批評，這些都是實踐中經(jīng)常應用的方法，做到批評多樣化、生動化。選擇合適批評方式，避免以偏概全，缺乏公正?！叭肜怼迸u要以理服人，不能以勢壓人。在批評之前，一要對問題或錯誤的責任掌握準確；二是對問題或錯誤的性質(zhì)影響掌握準確；三是對發(fā)生問題或錯誤過程及細末節(jié)掌握準確；四是對犯錯誤學生當時和他們的一貫表現(xiàn)掌握準確。我自以為沒做錯什么，便理直氣壯地去辦公室，然而班主任一看到我，還沒等我開口，便訓斥起來，毫不給我解釋的余地。班主任老師當時還是很耐心，找我多次談話，我也很感激他。但是，實際的教育活動中，有時我們的批評可能沒有達到該達到的目的，相反卻嚴重損害了師生關(guān)系，造成教育的失敗。表揚要面向集體。任何一位學生在其內(nèi)心都有一種向上的要求，都有一種得到別人贊同的愿望。大膽的贊美別人對孩子的行為進行適度的表揚，能讓孩子保持非常好的心境和狀態(tài)。正確的方法是在氣頭上最好忍一忍，等自己心平氣和后，再找學生單獨談，使其認識到自己的錯誤，同時感到老師對他的關(guān)心。對于經(jīng)常受批評很少得到表揚的學生，宜采取衷心的表揚；對易驕傲的學生在表揚的同時，還應提出新的要求；對敏感的學生，提出要求時要盡量含蓄些；對自尊心強，而性格內(nèi)向的學生，要從側(cè)面啟發(fā)誘導學生，宜采取委婉式的批評；對于惰性較強而且依賴心理嚴重的學生，宜采取觸動式的批評；對于脾氣暴躁而自我意識較強的學生，宜采取討論式的批評。使其學生不僅心悅誠服，徹底改正，而且明確今后努力的方向。微笑是一種不著痕跡的贊揚，微笑能給學生帶來親切感?？梢赃@樣說：“沒關(guān)系，再想一想。英語教師肩負的使命更重，它涉及兩種不同文化的不斷更新和融合。激揚處師生心潮澎湃，舒緩處靜心聆聽。不但要把自己的英語知識、英語文化通過口來表達，更應該通過肢體語言、面部表情等多種方式去感染學生。他們會從學生的發(fā)言、提問中發(fā)現(xiàn)問題，從而引發(fā)思考、得到啟發(fā)，最后在解決問題中使自己得到提高。在英語課堂語言實踐中，學習者面臨不熟悉的語言體系和文化背景進行訓練，常擔心因出錯遭到否定、譏笑。在實際教學中，對學生的任何回答，我們都應細心處理，正確的回答應給予積極肯定；不完美的甚至錯誤的答案，能在教師的引導下得出正確的結(jié)論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷。英語學科是一門實踐性很強的學科，在教學中教師通過創(chuàng)設(shè)和營造真實而有意義的英語語言環(huán)境和文化環(huán)境，充分利用各種教學資源，以活動為核心組織教學，使學習和活動實現(xiàn)完美的有機結(jié)合，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在實踐中學會英語，培養(yǎng)學生的英語交際能力。安全工作只有起點沒有終點，必須做到長期的警鐘長鳴，這是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程，必須從講政治的高度認識并做好這一關(guān)系到千家萬戶的工作。2．定期聯(lián)系家長，齊抓共管，不斷提高家長對安全工作的認識。根據(jù)教育局對安全工作的要求，經(jīng)常檢查消防設(shè)施，明確實驗室、教室、體育場、各辦公室管理人員的工作職責。學校每學年要邀請派出所領(lǐng)導作法制講座，通過電視學習消防知識講座。將各個時期的安全工作情況及時地向?qū)W校及上級主管部門匯報。2．學校的安全當然還包括設(shè)施等的硬件安全。安全工作責任書包括：《班主任安全工作責任書》、《科任教師安全工作責任書》等。當然，根據(jù)實際情況還可以有很多的哄騙他們的辦法，相信他們能原諒老師這些善意的謊言的，當然這些話都得有一定的根據(jù)，否則會使得學生失去對老師的信任，那就不好了，所以一定得拿準了景城小學教師培訓講稿如何做好學校安全工作主講：彭克龍安全歷來被人們所重視，尤其是學校安全及學校文化建設(shè)更是被國人所關(guān)注！作為一個學校，肩負著千鈞重擔，如何做好學校的安全工作，配合學校安全文化建設(shè)，讓學校滿意，讓學生滿意，讓家長滿意，更讓社會滿意,形成一個學校安全“場”，談?wù)劙踩ぷ鞯囊稽c體會。如楊進的父親幾次被孩子氣得要放棄甚至有一次還叫來孩子的爺爺一起硬要把孩子抓回家不讓他再讀書，我知道孩子還是想呆在學校讀書的，家長也是在氣頭上才出此下策，還是我多次給他做不能放棄孩子的工作，才走向與我較好的合作的，后來我與該家長、孩子合作的都挺愉快。時間觀念不強是后進生的一個很重要的表現(xiàn)，為了抓好考勤我堅持每天每道預備鈴響時都按時到教室。人都愛聽好話，都喜歡在自己有一定成績時得到別人的關(guān)注、表揚學生還是孩子，尤其愛聽老師的表揚?！边€叫我以后別把他的事告訴他父母，我很生氣，就說他其實是個不孝子，還說如果你想自由，那請你父母來跟我簽張協(xié)議，允許你的放縱。（2）后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。學生來學校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是擠兌的，這就決定我們這些教育者對待后進生的態(tài)度是盡自己最大的努力將后進生往好的方向轉(zhuǎn)化，這不僅是對學生本人的負責，也是對班風、校風建設(shè)負責的表現(xiàn)，畢竟一個班級管理的好差、一個學校管理的好差很大程度上取決于對后進生的管理。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用。教學方法最忌單調(diào)死板。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學環(huán)節(jié)的時間分配,看講與練時間搭配是否合理等。從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：（1）看教學思路設(shè)計：教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。第三篇：教師繼續(xù)教育講稿景城小學教師培訓講稿2010—2011學學校：景城小學時間： 2010 年9月景城小學教師培訓講稿教師怎樣評課主講：張秋太從教學目標上分析：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。從心理感受講，批評是一各否定性評價，往往使人感受到不快、委屈、懊惱等負面情緒，從而具有一定的“殺傷力”。大于等于6分小于等于8分，你基本了解表揚與批評的作用，但是你對批評和表揚過程中所用到的技巧還不是太精練，需要提升。針對不同的情境，老師們應該使用不同的表揚或批評策略。專家型教師的解決方式：表揚與批評是教育過程中常用的手段與措施，表揚與批評處理是否得當，直接影響師生關(guān)系的質(zhì)量。二、表揚與批評的藝術(shù)之評估方法老師們做以下測試題：（1）當學生表現(xiàn)出進步時你會對他的成績給予肯定嗎？（是 否）（2）你會為了讓學生對自己保有信心而一直不斷地對他進行表揚嗎？（是 否）（3）比起籠統(tǒng)的話，你更樂意用那些具體的事件和話語來表揚學生嗎？（是 否）（4）在對學生評價時，你會夸大學生的優(yōu)點或成績嗎？（是 否）（5）你在表揚學生時，會把他與其他同學進行比較嗎？（是 否）（6）你認為應該根據(jù)學生的不同品性而采用不同的批評方法嗎？（是 否）（7）你認為用幽默作為批評的手段來消除學生的逆反心理是一種智慧嗎？（是 否）（8）你是否認為不論當時周圍是怎樣的環(huán)境當學生犯錯誤時就應該立馬進行批評？（是 否）（9）當學生出現(xiàn)錯誤時，你是否認為 應該采取一些非正常手段來進行教育是必須的，比如體罰？（是 否）（10）你是不在批評學生之后其進行跟蹤觀察批評的效果？（是 否）評估方法共10道選擇題，每題選是得1分選否得0分?？此平厝幌喾吹膬杉虑槌３Ｈ跒橐惑w表揚與與批評的字眼只是形式上的一種界定，實質(zhì)上都是為了使受用的當事人更上一層樓，所以，其方式方法也常常一致而統(tǒng)一。有效的解決方式：在實際的教育教學工作中應盡量正面強化學生的優(yōu)點，以克服其缺點，要以正面“塑造型”教育為主，少用“改造型”教育，即多教育學生要做什么，為什么做怎么做；充分肯定并積極扶植學生長處及優(yōu)點；少批評學生，更不能懲罰學生。因此，老師要注意盡量多用表揚、少用批評，用好表揚，慎用批評。8分以上，你是一位精通表揚與批評的老師，你知道如何在合適的時機用合適的話語對學生進行批評教育與表揚鼓勵。在與學