老王教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-13 19:19本頁(yè)面
【正文】 又是哪些細(xì)節(jié)？（老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節(jié)）細(xì)節(jié)抓住“鑲嵌”“攥”“強(qiáng)笑”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果進(jìn)行分析。（目的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？（邏輯順序，時(shí)間順序；作者與老王的交往）五、再讀文本，懷念老王。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛(ài)心。（在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。要注重學(xué)生的自身感悟,、結(jié)合板書(shū)、進(jìn)行小結(jié)。假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖。假如我是一顆星,就為他人送去光明。2．整體把握文章內(nèi)容及思想情感。【能力目標(biāo)】1．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。2．學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。正確認(rèn)識(shí)別人的不幸，正確對(duì)待自己的不幸。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1．揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。二、走近作者：楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無(wú)錫人。主要譯著有《堂〃吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦?？心崮取返拈_(kāi)頭這樣寫(xiě)到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請(qǐng)?zhí)x課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導(dǎo)學(xué)生）姓名：不知道名字職業(yè)：靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，“文革”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。明確：善師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言概括）“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情?！?師：從中可以看出，老王是一個(gè)怎樣的人？（用一句話概括）精讀課文——體驗(yàn)感動(dòng)。病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月。（老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運(yùn)更能夠突出他的善良。老先生自愿當(dāng)貨照顧他生意。）四、課堂小結(jié)愛(ài)是流浪者的一首歌，使孤苦無(wú)依的人得到心靈的慰籍；愛(ài)是黑夜里的一盞燈，使夜路迷途的人找到回家的路；愛(ài)是冬日里的一輪暖陽(yáng)，使饑寒交迫的人遠(yuǎn)離悲涼；愛(ài)是沙漠里的一泓清泉，使生的活絕望者重新點(diǎn)燃生的希望……第三篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)《老王》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：,分析老王的“苦”與“善”。 教學(xué)重點(diǎn)：,分析老王的“苦”與“善”。教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出主旨句的含義教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課善良是為人之本。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。作家、文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂三、檢查預(yù)習(xí)給下列加橫線的字注音愧怍（ku236。）滯笨（zh236。）翳（y236。u）攥著（zu224。五、走進(jìn)文本,分析探究。從畫(huà)像上看，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？①?gòu)乃麧M(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。③從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。??老王究竟是一個(gè)怎樣的人？下面，我們一起聽(tīng)課文朗讀，進(jìn)一步了解這個(gè)人物。不幸；善良③老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？ ④老王的善良表現(xiàn)在哪里？ 品位探究(二)說(shuō)作者老王是不幸的人，又是善良的人。具體體現(xiàn)在那些方面? A、照顧老王生意，坐他車(chē)； B、女兒送魚(yú)肝油，治好老王夜盲癥； C、關(guān)心老王的生活；D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬； E、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)?？墒?，當(dāng)善良的老王去時(shí)，作者有什么感受？ 一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動(dòng)香油雞蛋，對(duì)于一個(gè)生活艱苦的貧困者來(lái)說(shuō)，這是彌足珍貴的。這篇文章的主旨是什么? 明確：本文寫(xiě)老王與我的交往，描寫(xiě)了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人道主義精神?，F(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。（弱勢(shì)群體組圖）同學(xué)們，看了這些圖片，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢? 說(shuō)說(shuō)你的看法。例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖 ” 假如我是一朵花, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一顆星, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一片云, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一棵樹(shù),就為不幸的人送去 假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去.； 王好珍2014年10月第四篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。二、讀故事思考：本文的敘事線索是什么？ 作者與老王的交往 資料鏈接：楊絳先生（對(duì)知識(shí)分子的尊稱(chēng)），生于1911年，江蘇無(wú)錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，譯有《堂?吉訶德》。老王 ：作者以“老王”為題，意在告訴讀者此人的普通，也明確地告訴讀者“老王”是文章的主人公。作者是懷著什么樣的情感寫(xiě)下這篇文章的？你從文中那句話讀出這種情感的? “幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。別無(wú)生活來(lái)源 C、有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人。生理缺陷E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。G、埋在什么溝里。他渺小得如沙漠里的微塵，卑微得似荒野中的小草。資料鏈接：“文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國(guó)的一個(gè)荒唐的年代。紅衛(wèi)兵來(lái)了，她就躲入女廁所。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??（二）讀懂老王的“善” 快速閱
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