【正文】 注音字“遠、近”，以及山水花鳥等景物；學習“辶”）二、講授課文學生自讀課文今天，我們要學習的古詩，就是描寫我們面前的這幅畫的，請同學們自己讀一讀課文，把生字標畫出來。人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。組詞：好人，人民。組詞：景色、彩色。”無”就是沒有的意思。畫：先認識“兇字框”可以用熟字換筆畫的方法記憶。組詞：畫畫，圖畫。上下結構的字。學生書空“春”字筆順。聽：認識“口”字旁。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。與“近”對比驚：北京的“京”加“忄”。來：大米的“米”多一橫，加一加的識字方法。邊讀詩句，邊思考。但是，同學們聽到水流的聲音了嗎？為什么？因為畫上的水沒有聲音。誰能把這一句讀好，讀出花朵盛開的感覺。（1）示“遠”和“近”兩個詞，請第一桌和最后一桌的一位小朋友站起來，問：誰離老師遠，誰離老師近？（2）用“遠”和“近”口頭造句。告訴學生“遠”和“近”的意思相反，叫反義詞。學習“遠——近、來——去、白——黑、高——矮、笑——哭、晚——早”六組反義詞（以練習/游戲的形式學習）三、指導寫字“文、六”注意“六”的最后一筆為點。板書設計反義詞遠——近來——去 白——黑 高——矮 笑——哭 晚——早文 六教學反思第三篇：一年級語文上冊《畫》教案畫教學目標：知識與能力：知道課文是謎語詩，理解課文的基本含義。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對謎語、詩詞的學習興趣，激發(fā)學生熱愛自然的情感。教學難點：了解詩句中所說特點與畫的關系。（1）媒體出示：第一、第二行詩句自己小聲讀讀這兩行。板書：遠 山 有色近水 無聲（3）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？①眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）②看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀?。ㄒ驗檫@是一幅畫）（4）指導朗讀。②教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。（1）總結學法：媒體出示學法：①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。③聯(lián)系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找 到詩句與畫的聯(lián)系。媒體出示：圖片和詩句（3）小組內互相說一說。板書：去 花 還在 來 鳥 不驚（5）聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況？（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。①教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞 ②學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。媒體出示：“遠”、“近”、“有”、“無”、“來”、“去”變紅 。(這14個字是遠近、高低、來去、笑哭、白黑、晚早、有無)你還能說出其它的反義詞嗎？三、背誦課文，自己練習背誦。媒體出示：圖片 。？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!板書： 畫 遠 山 有色近水 無聲 去 花 還在 來 鳥 不驚第四篇：小學語文(北師大版)一年級上冊教學設計：第一單元字與畫上學了教學內容：本單元是整個小學階段語文學習的開始。第二幅圖主要指導學生認識語文課本。本課要求學生識字12個。：認識12個生字，進行滲透性識字。（課本、筆、卡片等）的良好習慣。教學建議：，借助插圖，指導學生有順序地觀察圖畫，說說學校里有什么，圖中的同學都在干什么。，組織同學開展口語交際活動：（1）作簡單的自我介紹。,組織兒童參觀學校,認識學校的主要設施,了解學校的主要機構,對學校產(chǎn)生喜愛的感情?！皩W、丁丁、冬冬、年、級、班、老師、書包”?？衫谜Z文課本，帶領學生認識書的封面、目錄和頁碼。課時安排：３課時 第一、二課時教學準備：準備介紹校園的課件、孩子們第一次進校時的錄像，《上學歌》錄音、生字卡、實物投影儀 教學步驟：一、導入：《上學歌》的錄音播放孩子們第一次進校時的錄象。（３）給學生充足的時間，自己和伙伴一同去認識我們的學校。（６）同學交流：你參觀的是什么地方？你最喜歡的是哪里？（７）提問：在參觀校園的過程中，你有沒有遇到什么困難？是怎樣克服的？ ２、學習生字（１）出示：學生入學紀念照片。（４）出示課本中“上學了”圖。（６）“小老師”教學：學校、丁丁、冬冬、年級、班、老師（７）帶學生擺字卡認字。三、課后參與學習活動放學后我們可以自豪地帶爸爸媽媽參觀我們的的學校，在校園中找到我們認識的字，讀給家長聽。引入：在以后的學習中，語文書會成為我們的好朋友。）4． 小組中，大家商量一下應該怎樣翻書，才能更好地愛護書呢？下面請小朋友來表演一下。（也可請一位小朋友們來說個頁碼，大家找。但是如果有的孩子提出在書上畫上記號，我們要引導孩子愛護書籍，不要在書上亂畫。10． 學習生字：“小老師”教學生字：語文、書包三、課后參與學習活動：向你周圍還沒上學的小朋友介紹你的語文書，把《上學歌》唱給他們聽，并解答弟弟妹妹提出的問題。二、利用圖畫，認識１７個漢字，感知漢字的演變過程，并進行擴詞練習。四、能聽懂老師的要求，能夠較清楚地指出字形的區(qū)別。教學建議：本單元只有圖畫與字，沒有朗讀的內容，因此，認讀生字與識字是重點。教學時，可以先從前８幅圖入手，讓學生觀察圖畫，引導學生發(fā)現(xiàn)字與畫的聯(lián)系，然后再由淺入深，借助圖畫認讀生字。有的字還可以讓學生找一找哪一部分與漢字中的哪一筆相似，并指著圖說說怎么記住這個字。要利用學前教育的差異，發(fā)動已經(jīng)會認讀的學生教不會的學生。例如：可引導學生思考，除了圖畫上畫的河水，你還知道有什么水？第６頁的９幅圖和９個字在學生已學習前８個生字的基礎上可適當自學，小組合作學習。最后脫離圖畫識字，教師可板書字，打亂順序讀，采用多種形式讀，充分利用生字卡片識字，也可與前一部分的８個字結合起來學習。相關資料：