【正文】 課件能突破教材的重難點。例如傳統(tǒng)教學中，教師做測量大氣壓強量值的托里托利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能利用掛圖講解，學生往往一知半解，無法理解教學內(nèi)容。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當活塞提起時，圓桶內(nèi)形成了一個低壓區(qū)，外面的大氣壓就將水壓入桶內(nèi)。這樣化難為易，使所有的學生都能一目了然地掌握活塞式抽水機的工作原理。因而在課堂教學中教師應該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學的發(fā)展情況，來擴展學生的知識面。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。雖然計算機與眾多其它教學手段相比有著獨特的優(yōu)點，但對于總的學習目標和全體學生來說，今天提倡運用多媒體教學決不是否定傳統(tǒng)的教學手段。就像粉筆＋黑板、幻燈投影、電視教學等教學手段一樣，在物理教學中運用多媒體只是物理作為授課的一種手段之一。人腦終究不可被電腦所代替，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學手段與多媒體進行整合，將會獲得更好的教學效果。我們要樹立正確的教學觀念，勇于實踐和探索，不斷學習，就能制作出更多更好的物理教學課件。但多媒體教學不能喧賓奪主，否則會釀成苦果。教學始終應以人為核心，圍繞教學目標的實現(xiàn)，適時合理地選取、揚長避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。[關(guān)鍵詞] 多媒體 物理教學 更新觀念 應用在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學媒體如黑板、教科書等由于其承載信息的種類和能力都十分有限，遠遠滿足不了現(xiàn)代教學的需要。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設計,發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能,把信息技術(shù)和初中物理教學的學科特點結(jié)合起來,可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示物理概念的形成與發(fā)展,展示物理思維的形成過程,使物理課堂教學收到事半功倍的效果?！昂闷妗笔菍W生的天性,他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學生的學習物理的積極性,就必須滿足他們這些需求。通過這種做法我體會到將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境,可激起學生的各種感官的參與,調(diào)動學生強烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心。例如:我在《牛頓第一定律》的教學中,利用Flash制作動態(tài)的課件,模擬真實實驗中不可能做到的情景,學生通過探索,發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的規(guī)律,深刻的理解了牛頓第一定律的意義。三、運用多媒體呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學效果。常常是前面的學生看門道，后面的學生看熱鬧。但是，由于學生是坐在座位上，只有前排學生能看得清楚。白白浪費時間。既提高了效果，還節(jié)省了時間。多媒體信息技術(shù)在物理教育中存在深藏的潛力,幫助學生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。又例如:我在講解《宇宙和微觀世界》這一節(jié)內(nèi)容之前,先要求學生自己利用網(wǎng)絡查詢并收集有關(guān)宇宙的資料,然后制作成幻燈片課件,在課堂展示,拓寬了對宇宙的認識,培養(yǎng)學生的學習主動性。許多物理概念很抽象，有時候只用嘴巴很難和學生講清楚，學生也無法想象出它的形成過程。例如：磁感線的概念，傳統(tǒng)教學方法是，先在玻璃板上用磁鐵和鐵粉形成磁感線的形狀，然后端給學生看，學生對其過程仍不清楚。跟傳統(tǒng)方法相比，概念的形成過程更清晰，學生掌握更快。電學實驗我們還可以防真模擬，在學生自己實驗的基礎上再做訓練，順利回顧，加深理解。六、運用多媒體課件講解例題和習題，節(jié)省時間加深對知識的理解，避免犯同樣錯誤。在教學過程中，準備好習題紙，教師無須在黑板上抄寫習題可直接播放課件。使學生能夠從錯誤的解法中加深對知識的理解，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。七、將多媒體課件融于教學過程,有助于減輕教師的教學工作量教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個過程耗費了教師大量的時間。計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替,如:出題、評定等,減輕了教師的負擔。多媒體計算機在物理課堂教學中的運用,既提高了課堂教學效率,又使物理課堂教學生動形象,激發(fā)學生的學習興趣,有利于培養(yǎng)學生多方面的能力。同時也要通過精心認真的教學設計,選擇最合適的教學媒體。多媒體課件在物理教學中的作用不可低估,它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。教學活動過程的核心,是師生之間的情感互動交流過程,這個過程多媒體課件是無法取代的。第四篇：多媒體教學在中學物理教學中的利弊多媒體教學在中學物理教學中的利弊隨著科學技術(shù)的發(fā)展，運用多媒體輔助教學越來越廣泛。絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真地概括、總結(jié)得出來的。而且多媒體的使用，使課堂更加豐富多彩。我們以往的傳統(tǒng)教學只局限于教材，知識面比較狹窄。還有相關(guān)的知識連接。便于學生學習，也大大的提高了教學效率2．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。傳統(tǒng)教學中教學方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結(jié)果很容易引起學生產(chǎn)生厭學情緒。比如：“光的反射”、“物態(tài)變化實驗”、“ 凸透鏡成像規(guī)律實驗”等，我們平時很難完成的實驗或不能讓學生明顯看到的實驗成為可能。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。4．方便教學。另外資源攜帶方便。現(xiàn)在網(wǎng)絡技術(shù)快速發(fā)展，多媒體信息的傳輸快捷，使多媒體課件使學生和老師同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學信息交流，可以實現(xiàn)課程資源的共享。 有了多媒體，有的老師為了節(jié)約時間，干脆就用模擬實驗來代替。而過分的依賴多媒體，學生的許多能力動手實驗能力、探究能力、計算能力、創(chuàng)新能力等不能得到培養(yǎng)。在制作過程中如果一味的追求美觀，而加入一些與教學內(nèi)容摸樣關(guān)系的聲音、圖象、動畫，反而會分散學生的注意力，使學生把注意力放到了觀賞動畫上。3． 容易流于呆板僵化。即使一批教師經(jīng)過長時間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長時間的使用流于僵化呆板。雖然現(xiàn)在城市中學的教師多是大學畢業(yè)生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導致現(xiàn)在的課件整體水平不高。總之,我們應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件來制作課件；借助多媒體模擬不易觀察的物理現(xiàn)象和運動規(guī)律、微小形變放大化、將抽象物理過程形象化等。 一、多媒體的優(yōu)勢 現(xiàn)代教育媒體在中學物理實驗教學中的巨大優(yōu)勢高一物理《自由落體運動》一節(jié)的教學,可以把信息技術(shù)應用于新授課教學中,常用基本模式是:“實驗模擬強化模式”,它就是在演示實驗的基礎上,用計算機模擬實驗現(xiàn)象的物理過程,從而強化學生的表象,促進學生識別實驗現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件,然后再進行抽象概括,將文字、表格、圖片、動畫等投影到大屏幕上,內(nèi)容充實豐滿,能較好體現(xiàn)物理思想、物理方法。1． 容易流于呆板僵化。即使一批教師經(jīng)過長時間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長時間的使用流于僵化呆板。雖然現(xiàn)在城市中學的教師多是大學畢業(yè)生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導致現(xiàn)在的課件整體水平不高。隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應用到物理教學當中。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學工作者值得研究的課題。根據(jù)不同的教學內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學生感知量，充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，突出教學重點和難點。傳統(tǒng)教學中教學方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結(jié)果很容易引起學生產(chǎn)生厭學情緒。2．可創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。二、利用多媒體輔助物理教學時存在的幾個問題多媒體在物理教學中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學，在教學中應特別注意避免以下問題：1．多媒體輔助教學，課堂容量大，節(jié)奏快，學生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關(guān)系，是要遵循學習規(guī)律的。多媒體教學必須充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學中的真正意義。物理學是一門以實驗和觀察為基礎的學科，教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題，他不但使學生對物理原理的認識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學的真實面目。當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，合理的用多媒體模擬，也是可取的。多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學手段，應是二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學效果。任何一種現(xiàn)代化的教學手段，只是教師開展物理教學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應使學生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。1．與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合，取長補短，相輔相成盡管傳統(tǒng)的物理教學模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學手段無法完全替代的，例如物理實驗，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學生對實驗結(jié)果的真實性產(chǎn)生懷疑。2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學生實際，注重實效，突出學生的積極參與性和教學內(nèi)容，靈活運用現(xiàn)代化課堂教學過程中：教師、學生、教材、媒體，這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。教學媒體必須為開發(fā)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務?？傊嗝襟w技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學生學習興趣的有力手段。但無論是傳統(tǒng)教學模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學中要有機結(jié)合才能更有效的幫助學生完成知識的主動構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它作為一種新的教學輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學效益起到了不可低估的作用。一、多媒體在中學物理教學中的優(yōu)勢及作用多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學過程中可輕松引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。3．把多媒體技術(shù)運用在課堂教學中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內(nèi)容分布合理。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，不能用電腦代替人腦。2．多媒體演示實驗替代物理實物演示。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實中的客觀事物，所以課堂教學中有必要做的物理實驗，要盡量讓學生動手操作、觀察，讓學生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學的研究