【正文】 運(yùn)用能使抽象問題具體化，幫助學(xué)生直觀理解物理知識。如，在講解“開普勒第二定律”時(shí)，課本上只提供了一幅平面的插圖。但是此時(shí)如果用電子白板展示事先用軟件做好的動態(tài)的行星繞太陽運(yùn)行的動畫，當(dāng)學(xué)生很直觀的看到電子白板上面，行星運(yùn)行到近日點(diǎn)時(shí)速度加快，而運(yùn)行到遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)速度變慢，就很容易理解為什么是等時(shí)間、等面積了。激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣后，緊接著問：飛船為何沒有落回到地面呢，需要具有什么樣的條件？來引起學(xué)生的思索。地球上的一處位置架上一個(gè)固定架，從架上將物體平拋。學(xué)生先以較低速度釋放物體，物體落回地球表面；學(xué)生再換用較大速度平拋此物體，物體拋出的距離遠(yuǎn)一些；學(xué)生再增大速度，物體拋出的更遠(yuǎn)一些；，神奇的事情發(fā)生了，物體不再落回地面上卻繞著地球做圓周運(yùn)動了；學(xué)生再增大速度，物體繞地球做距離更遠(yuǎn)一些的橢圓運(yùn)動??由這個(gè)學(xué)生演示的動畫來說明：速度是物體能夠離開地球的關(guān)鍵條件。再如在講解探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨物距變化的現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)理解不深刻。五、巧用交互式電子白板 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)效果物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和空間等方面限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示或觀察。那么，如何用電子白板這一平臺來整合常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？利用交互式電子白板可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程。如果利用交互式電子白板，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、快慢都可調(diào)節(jié)等作用?！睂?shí)驗(yàn)要求學(xué)生觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向。把交流發(fā)電機(jī)模型接入電流表的同時(shí)，接入示波器來測直流電壓，旋轉(zhuǎn)發(fā)動機(jī)矩形線圈，既可以看到電流表指針左右擺動，也可以看到示波器屏幕上的亮點(diǎn)在坐標(biāo)軸原點(diǎn)上下移動。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又切實(shí)提高了實(shí)驗(yàn)的效果。由于自由下落的過程時(shí)間很短，學(xué)生尚未反應(yīng)過來就已結(jié)束，觀察不到現(xiàn)象。播放后學(xué)生印象十分深刻，經(jīng)久不忘。如“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)中，可以用軟件設(shè)計(jì)好仿真實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)展示在電子白板上。首先，請一位學(xué)生到電子白板前面進(jìn)行操作，電子白板幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)儀器。右邊一列是儀器的名稱。這名學(xué)生如果放對了，沒有提示。然后，學(xué)生思考應(yīng)該放到哪里才是正確的位置，并重新放置。軟件立刻反饋，給出語音提示“實(shí)驗(yàn)儀器放對了，你可以進(jìn)行下一步”。交互式電子白板與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而使學(xué)生主動地獲取物理知識。交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能夠及時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)過程的動態(tài)和細(xì)節(jié)，同時(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，激勵(lì)學(xué)生主動參與和交互。因而，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)及多媒體教學(xué)相比，交互式電子白板在課堂教學(xué)中具有眾多無可比擬的優(yōu)勢。交互式電子白板教學(xué)資源的整合與生成性、教學(xué)平臺的參與與交互性、教學(xué)環(huán)境的協(xié)作與研究性、人機(jī)關(guān)系與師生關(guān)系的親近性等技術(shù)優(yōu)勢，都只有通過學(xué)生的參與才能發(fā)揮出來。這就要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其一，把教師置于學(xué)生的感知角度，體會學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于交互式電子白板主人地位，通過參與交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的各項(xiàng)活動，讓學(xué)生得到了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。隨之而來的是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平的提升。參考文獻(xiàn)：[1] [J].中國電化教育,2011.(3):17 [2] 石映輝,楊宗凱,楊浩,[J].中國電化育,2012.(5):99103 [3] [J].中國電化教育,2010.(8):8587 [4] 張豪鋒,李瑞萍,[J].中國電化教育,2010.(3):8183 [5] [J].中國電化教育,2011.(1):9296 [6] 段元美，王世純，[J].中國電化教育,2010.(3):8486 [7] 胡衛(wèi)星，[J].中國電化教育,2012.(5):104108 [8] [J].中國電化教育,2011.(5):6974第四篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用?(寧波市第十五中學(xué),315000)摘要：本文從多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱MCAI）應(yīng)與中學(xué)物理教學(xué)相輔相成的觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合許多行之有效的具體實(shí)例，分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的獨(dú)特作用，以及在應(yīng)用中存在的主要誤區(qū)。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 積件當(dāng)今世界，科技競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪。因此，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。下面就中學(xué)物理教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的運(yùn)用。論文的選題要針對教學(xué)中迫切需要解決的問題和有探討價(jià)值的問題。）一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。從信息加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨(dú)特感。我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，通過動畫模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態(tài)情境，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對如圖1所示的電路中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)S斷開時(shí)，電流會從電源的正極流出經(jīng)過燈A到S，所以燈A會發(fā)光，而燈B由于S的斷開沒有電流通過，故燈B不會發(fā)光。當(dāng)S閉合時(shí)，管中各處的電子向一個(gè)方向移動，燈A、B同時(shí)發(fā)光；S斷開，管中各處的電子都不發(fā)生定向移動，燈A、B都不發(fā)光。這樣一來，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，而另一方面通過多媒體的動畫功能，使學(xué)生形成感性認(rèn)識，很好地解決了本節(jié)的重、難點(diǎn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、改變時(shí)空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用。用計(jì)算機(jī)還可以反復(fù)演示，既不需要用任何器材，又可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，顯示出計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢。磁場是一個(gè)學(xué)生不易理解的概念，用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能在玻璃板上展示，效果不夠理想。利用多媒體智能性強(qiáng)、交互性好的特點(diǎn)，輔助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及操作練習(xí)。再如電路的連接也同樣可以做成課件，讓學(xué)生去練習(xí)連接。在《光的直線傳播》教學(xué)中，有日食和月食形成原因的演示實(shí)驗(yàn)，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過。（點(diǎn)評：論文列舉了大量的利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，說明多媒體在物理教學(xué)中的重要性起了一定的作用。有價(jià)值的論文和一般文章的區(qū)別就在于不僅提出自己的觀點(diǎn)，而且有理有據(jù)，有解決方法，有具體成果。為此，只有采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的個(gè)體，才能使個(gè)別化教學(xué)理念真正得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自已學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對不同層次的學(xué)生安排不同難易程度的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，可以兼顧學(xué)生的心理在傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，教師公開把學(xué)生分成好、中、差三個(gè)等級進(jìn)行教學(xué)，這樣做往往會給 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差生帶來心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生自卑感，而優(yōu)秀學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒。利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層測試，可以進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)考試是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是學(xué)生勞動的一種回報(bào)。因此，教師可以在平時(shí)考試中改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題的方法，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層次的試題，對不同層次的學(xué)生考不同的試題，使處在各個(gè)層次的學(xué)生通過自身的努力都能取得較好的成績，從而激發(fā)他們學(xué)好物理的興趣和信心。例如：在《電磁感應(yīng)》的教學(xué)中，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識。學(xué)生通過色彩豐富的動態(tài)畫面，看到了電和磁在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，感受到了物理知識廣泛的應(yīng)用前景，體驗(yàn)到了物理學(xué)對時(shí)代發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其德育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了空洞的說教，也使緊張的學(xué)習(xí)變得活潑、輕松了。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的物理知識，增強(qiáng)了對現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識及應(yīng)用，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。如果能有生動的實(shí)例和顯著的成果支撐，就更具有說服力。成果不僅描述得到的成效，而且反映了論文的價(jià)值進(jìn)一步展示和提升。）六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要注意的問題我們還必須清醒地認(rèn)識到：多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)新生事物，還處于一種摸索、實(shí)驗(yàn)和研究的階段，一些教師在認(rèn)識上存在著一些誤區(qū)，下面就多媒體課件輔助教學(xué)問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。多媒體教學(xué)它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用，我們不能一鍋哄、趕潮流。物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。對那些可見度低的實(shí)驗(yàn)；以及過程不易控制的實(shí)驗(yàn)；或受環(huán)境及天氣影響不易成功的實(shí)驗(yàn)等，可在做完真實(shí)實(shí)驗(yàn)后，再用多媒體輔助分析。不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡的同時(shí)卻忽略了學(xué)生認(rèn)知過程中自身思維能力的提高和發(fā)展。過多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會對問題作深入細(xì)致的思考和研究，逐漸會形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長此以往，學(xué)生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無所適從。一方面，整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量大，速度過快，反而會影響學(xué)生的接受效果；另一方面，電腦演示中，教師就會象放映員一樣被放到了次要位臵上了，忽視了教師作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者的作用，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者。今天我們要提倡多媒體技術(shù)在物理教學(xué)的應(yīng)用，但決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種媒體都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們應(yīng)該是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。因此不僅要考慮它的視覺效果，還應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，考慮它對學(xué)生的啟示作用，不要華而不實(shí)。參考資料：朱鋐雄主編《物理教育展望》華東師范大學(xué)出版社 2002胡禮和主編《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》湖北科學(xué)技術(shù)出版社 2003《運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問題》 初中物理教學(xué)網(wǎng) ）下載有關(guān)信息整合處理供自己選用；同時(shí)教師對課堂中可能會出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，也必須對多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，這對教師也是巨大的挑戰(zhàn)。多媒體不能取代必要的試驗(yàn) 物理是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，要讓信息技術(shù)充分服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。因此，在確定制作課件的內(nèi)容時(shí)，要注意選取教材內(nèi)容。，切忌照搬他人 多媒體教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，有所選擇加工和整合，注重?fù)駜?yōu)，就是呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、場合也要把握好，要有利于提高課堂質(zhì)量，千萬不要圖省事，照搬不誤。多媒體資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用，只是教師的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。參考資料：《多媒體技術(shù)及其應(yīng)用》 清華大學(xué)出版社 李大友高渤《中學(xué)物理多媒體教學(xué)存在的幾個(gè)問題》，《物理教學(xué)探討》2003年第6期羅新興《小議多媒體與物理教學(xué)》李定勇《多媒體輔助物理教學(xué)的實(shí)踐與思考》多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用劉耿武隨著社會的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的普及，多媒體已逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，社會對多媒體的需求越來越大。多媒體技術(shù)是一種迅速發(fā)展的綜合性電子信息技術(shù)，它給傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、音頻和視頻設(shè)備帶來了方向性的變革，將對大眾傳媒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。什么是多媒體技術(shù)？多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)(MultimediaComputerTechnology)：計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息，文本、圖形、圖像、音頻和視頻，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。多媒體(Multimedia)使得信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式多樣化?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)，實(shí)際上是以多媒體計(jì)算機(jī)來體現(xiàn)的，微機(jī)系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動學(xué)生的多種感官，能把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，從而使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識的認(rèn)識活動中去。眾所周知，二十一世紀(jì)的國際競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，是人才的競爭。物理學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，作為基礎(chǔ)科學(xué)的物理教育別無選擇地被卷入這場競爭中來。一句話，中學(xué)物理的教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)模式和教學(xué)觀念都必須進(jìn)行改革。一、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體能提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體精神建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教師是教學(xué)過程組織者、指導(dǎo)者，知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體；教材所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索，完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，很多教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個(gè)過程。完全以主導(dǎo)壓倒了主體[1] [2] [6]。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。提倡主體性教育，以人為本，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國際上教育改革的趨勢。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。二、利用多媒體技術(shù)