【正文】 準備。因此，下課前，實驗所需的各種器材必須提前取出，熟悉了解各種器材的性能，以免出現(xiàn)誤差。有一些教師總以為這個實驗年年做，憑往年的記憶是有把握做好的，沒有必要提前再做一遍。如：做摩擦起電，電荷間相互作用，驗電器金箔張開的實驗時，就受空氣濕度的影響，天氣睛朗，艷陽高照，空氣又非常干燥，該實驗的效果就會非常的好，反之，實驗中出現(xiàn)的效果就會非常差，甚至會看不到。4課堂演示實驗的操作要熟練、自如，提高能見度，得到正確的數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象。實驗也做得非常成功，但教室后邊的及邊角的學生看不到，看不清，這也地一個值得重視的問題，因此，實驗所需器材要盡可能的提高能見度，教師做實驗時要在后面或側(cè)在一邊，不要擋一的視線，條件許可時，可拿到學生中間展示給消學生看或派學生代表到講臺上觀察，并把觀察到的情況報告給全體學生。有個別學生對上實驗課很感興趣，覺得好玩，只是一味地看，既不思考，也不認真觀察，結(jié)果什么也未得到。個別甚至是部分學生在實驗結(jié)束后，認為結(jié)束了，不做了，什么也不想，什么也不考慮，結(jié)果，收效甚微。以上所談，乃本人從事物理教學多年的經(jīng)驗之談，不足之處，敬請指正。在學生建立完整的物理概念和導出正確物理規(guī)律的課堂教學中，實驗是最活躍最具生命力的部分。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學生面前。實驗的內(nèi)容選擇、構(gòu)思設(shè)計、演示過程等對學生掌握知識、培養(yǎng)能力和學習科學方法有重要意義。物理教學中，演示實驗是新課導入的重要方法之一。如能充分發(fā)揮實驗的趣味性、奇異性、多變 性，就能創(chuàng)造出生動的情景，使學生思維活躍。演示實驗一定要明確目的，達到實驗要求。為實驗而實驗，沒有目的性，沒有針對性，只會使學生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，不知道老師為什么做實驗，不知道實驗演示了什么規(guī)律，更談不上自己去發(fā)現(xiàn)與探討規(guī)律了。現(xiàn)象直觀，注重實驗真實性 首先，物理過程的變化要顯著。其次，儀器簡單，過程一目了然，多種感官并用。課前教師必須作好準備，在實驗室必須先試驗一次，在課堂上的演示實驗必須確保成功。首要條件是掌握實驗原理，它是設(shè)計和改進實驗的依據(jù)。其次，要注意環(huán)境條件。課前做好充分的準備，可以提高演示的成功率和效率，但不能保證課堂上一定不出問題。應當引 導學生一起，共同尋找實驗失敗的原因。引導學生，充分發(fā)揮想象力演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象。因此，在設(shè)計和 編制演示程序時，必須在啟發(fā)性上下功夫，給學生更多思考的時間與空間，發(fā)揮學生的主動性。演示中的啟發(fā)性，首先在于以趣激疑。運用演示引發(fā)的問題，只是啟發(fā)思維的起點，雖然它是學生開展積極思維的突破口，但要推進思維的展開，仍需有教師不斷的引導。這一過程體現(xiàn)了實踐——理論——實踐的認知規(guī)律。有些新教師做實驗，常常以能顯示實驗現(xiàn)象為滿足，急急表演，匆匆收場?？傊菔緦嶒炘谖锢斫虒W中起重要作用。第四篇：演示實驗在物理教學中的地位和作用自制教具對物理教師專業(yè)知識的促進作用以及演示實驗在物理教學中的地位和作用百里杜鵑普底中學：王 勇摘要：西部少數(shù)民主地區(qū)物理教學的開展是非常艱難的事，因為在這些地區(qū)，很少有一個完整的物理實驗室。物理實驗教學可以讓學生通過觀察實驗，進行分析歸納得出結(jié)論。從這個意義上講，沒有物理實驗也就沒有物理教學。也是深受學生喜愛的一種實驗形式。所以，在物理教學中我們教師就應當充分發(fā)揮自己的所學知識和自制教具的能力，為學生營造出一個充滿激情的課堂氣氛。他不僅能提高教師的業(yè)務水平，同時也能解決傳統(tǒng)教學當中沒有實驗器材時教師只是靠單純講解和學生想象實驗情景的情況，為學生創(chuàng)造了感性認識的條件基礎(chǔ)。傳統(tǒng)物理教學只注重傳播知識，卻沒有注重實驗對學生的能力、技能和思想的教育。因此，大部分學生雖然學習了物理知識，卻缺乏面對實際問題時怎樣解決問題的能力和技能。演示實驗是利用課堂時間，以教師為主要操作者的表演示范實驗。然而，教師個人自制的教具不可能滿足一個或幾個學生用一臺教具來進行實驗探究。自制教具能夠促進物理教師對專業(yè)知識的研究和教師根據(jù)教具的功能使用方法在課堂上設(shè)定出許多新穎的教學情景和教學環(huán)節(jié)。而實驗具有真實、形象、生動的特點。教師非常了解自己自制的教具的功能和使用方法，教師就可以根據(jù)學生的認識規(guī)律設(shè)定教學的先后情景。其次，在引導學生從實驗當中去思考問題認識問題總結(jié)出相關(guān)規(guī)律。按照認識論的觀點，就是由感性認識到理性認識再回到實踐中檢驗、應用。自制教具就是在鍛煉教師的思維能力，并且在演示實驗教學中將思維能力很好的轉(zhuǎn)移給學生，讓學生思維能力得以發(fā)展。教師能夠有意識地選擇和設(shè)計實驗的內(nèi)容和程序，得心應手地把需要觀察的現(xiàn)象展示出來。因此，教師在自制教具鍛煉自己思維的同時，也在設(shè)計了演示實驗中怎樣對學生進行思維上的培養(yǎng)。自制教具是教師個人根據(jù)自己所設(shè)計的方案來設(shè)計的能夠很好完成實驗的器件，他帶有教師自身的思想和一定的目的。通過演示實驗使學生對對物理現(xiàn)象、物理過程進行認真的觀察，并在此基礎(chǔ)上再進行分析、概括等思維活動，得出結(jié)論或驗證規(guī)律，這不僅可以使學生更好的獲取知識、訓練實驗技能。自制教具能培養(yǎng)教師個人嚴格的科學態(tài)度和良好的作風，同時也能給學生產(chǎn)生影響，起到很好的模范作用，在演示實驗時也能培養(yǎng)學生嚴格的科學態(tài)度和良好的作風。自制教具能培養(yǎng)教師勤儉節(jié)約的好習慣和陶冶個人情操，能從行為上影響學生和教育學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。制作教具的材料一般是日常生活中常見或廢棄物品，利用這些身邊常見的材料制作教具，會使學生覺得物理無處不在，物理離自己更近了，容易激發(fā)學生熱愛物理、熱愛科學的情感?？傊?，在西部少數(shù)民族地區(qū)，是一個實驗器材缺乏和學生學習條件艱苦的地方，我們作為黨的忠誠的教育人員，就應當努力的發(fā)揮自身的創(chuàng)新觀念，艱苦奮斗，為那些可愛的學生創(chuàng)造更多更好的學習環(huán)境。參考文獻：《物理教學論》 鄒祖莉編著 貴州科技出版社 20067《教法 學法 考法》 喬復 吳森 鄭龍編著 三環(huán)出版社 19922《物理演示實驗精選》 朱鳳德 劉炳升 高玉編著 上海科學技術(shù)出版社 198612 3第五篇：物理模型在中學物理教學中的作用密 級公 開本科生畢業(yè)（學位）論文淺談物理模型在中學物理教學中的應用張俊(2008061204)指導教師姓名： 劉曉春 職稱： 講師單位： 物理與電子科學系 專 業(yè) 名稱： 物理學 論文提交日期：論文答辯日期：學位授予單位： 黔南民族師范學院答辯委員會主席: 論 文 評 閱 人:****年**月**日目錄中文摘要1 0引言12 3 3物理模型在中學物理教學中的意義4 4結(jié)語4淺談物理模型在中學物理教學中的作用張?。?008061204）（黔南民族師范學院2008級（2）班 貴州 都勻 558000）摘要：為了使人們逐漸掌握和理解物理學的重要和基本規(guī)律，物理學中用理想化模型代替實在，復雜的物理研究對象。它是物理學研究方法和邏輯思維的結(jié)晶，是研究物理規(guī)律的重要基石，也是貫穿于整個中學階段物理教學內(nèi)容的重要組成部分關(guān)鍵字：物理規(guī)律；理想物理模型；研究對象；中學物理教學Showing physical model in high school physics teaching in theroleZhang jun(Qiannan Normal College for Nationalities level 2008(2)class student id 20