【正文】 理、阻尼擺、磁體在鋁管內(nèi)外運動、阻尼小車、磁懸浮、線圈式電磁炮等實驗。它是利用多媒體信息技術(shù)輔助實驗教學的軟硬件一體化的教學實驗系統(tǒng)?！繉嶒炘O(shè)備、虛擬實驗室等其他課程資源相整合，就構(gòu)成一個相對完整的“電磁力探索專題”。比如：可以設(shè)計“看一看、做一做、想一想”等欄目。（三）實驗室建設(shè)研究以上關(guān)于建設(shè)中學物理演示實驗室建設(shè)的初步構(gòu)想，從理念層面看還不成熟，從操作層面看還未實施，因此有許多問題需要長期深入地研究。我們不能只囿于成套的廠制實驗設(shè)備，而要逐漸開發(fā)相關(guān)的“非常規(guī)實驗”【“非常規(guī)物理實驗”是選擇利用環(huán)境中“非專門化”的物質(zhì)手段，不按固定方式和形式，人為控制條件，有目的地實施的觀察和探索物理規(guī)律的實驗教學活動。（引自：張偉，“非常規(guī)”教法，：51）】來拓展實驗資源。[4]建立實驗資源庫，準確捕捉最新科技信息，搜集相關(guān)的圖片、視頻等資料，及時地加以擴充。3．實驗輔助材料的開發(fā)實驗輔助材料包括實驗主題展板、主題提示板、實驗講義等，需要參考大量的資料對其進行不斷的更新、擴充。在開放時間、實驗開展方式、儀器借還制度、賠償制度等方面需要認真考慮、嚴密計劃。因此，如何在有限的探索實驗環(huán)境中，最大限度的發(fā)揮演示實驗室的教學功能，如何開放、建設(shè)、利用課程資源，如何實現(xiàn)實驗室的科學管理等，都是需要深入研究。課堂演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分，也是中學物理整個教學內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)。本文主要從中學演示實驗教學為出發(fā)點，討論一下如何更好的進行中學物理演示實驗教學。而物理學是以實驗為基礎(chǔ)的，并依賴實驗得以發(fā)展的，脫離實驗就形不成科學，這是由實驗本身的性質(zhì)和特點決定的。因此，在當前我國中學物理教學由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，我們對物理實驗教學必須引起高度的重視，那么如何高效的進行中學物理演示實驗教學呢？演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示、在操作的同時并引導學生進行實驗觀察、思考和分析的一種物理實驗方式。傳統(tǒng)課堂教學演示實驗通常老師演示學生看，但很多實驗現(xiàn)象學生看不清，這是因為實驗的目的不明確以及實驗現(xiàn)象的不明顯導致學生不能參與在實驗中，特別是座在后面的學生，實驗可見度的低下給他們造成極大的損失，不同程度的阻礙與限制學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)。例如在做馬德堡半球演示時，先讓兩個“大力士“上來拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓少量空氣進入，再讓兩個力氣最小的學生拉，卻輕松的將兩個半球拉開了。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅給了學生訓練實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解物理概念與掌握物理規(guī)律，同時又可以領(lǐng)會物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度與科學方法。因此，有無必要演示？選擇什么樣的儀器演示？怎樣進行演示？都必須要明確具體的目的。這就要求儀器的高度要足夠高，儀器的尺寸要足夠大，測量儀表的刻度線盡量粗些，運動物體所在的平面必須在同學們的視線范圍內(nèi)。 明了的實驗過程在演示中，我們力求過程盡可能明了，降低無關(guān)因素的干擾。過程雖然簡單明了，卻調(diào)動了思維積極性，既活躍了課堂氣氛，有較好的訓練了學生的思維。因此，在設(shè)計演示實驗或編制演示程序時，必須在啟發(fā)性上下功夫。3．變驗證性實驗為探索性實驗 中學物理實驗有可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分實驗是驗證性實驗。但是，對學生在學習物理的科學方法和科學態(tài)度不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學生主動探索物理的能力。正如：愛因斯坦所說；“對真理的探索比占有更加寶貴。例如，在牛頓第二定律一章中，如何將這個驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒海?）邊學邊做實驗，首先讓學生按照自己的方案進行實驗，使學生從實驗中初步了解加速度a與物體質(zhì)量m及它所受合外力F的關(guān)系，然后，有教師規(guī)范地演示課本的實驗。（2）探索知識，指導學生對問題進行研究、處理實驗數(shù)據(jù)、列表畫出a—F、a－１／m的圖象。這樣，讓學生實驗探索和理論探索兩種方法自我進行推證，在推證過程中學生就自然而然的對特定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞的一清二楚。4．用嚴謹、科學的語言描述實驗情景在演示實驗中，介紹儀器、闡述實驗過程、總結(jié)結(jié)論時語言必須準確。例如：將滑動變阻器稱為電阻器；將圓筒測力器與平板測力器稱為彈簧秤；將電荷的轉(zhuǎn)移說成電荷的產(chǎn)生；將阿基米德原理中的“重力”說成“重量”。5．合理利用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學利用常用儀器教具進行演示實驗是一種最基本手段，而利用多媒體教學是現(xiàn)代化的重要標志是教學改革重要組成部分。 加強對宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程的演示應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間和空間的束縛進行逼真的模擬、靈活的放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象的在學生面前使學生認識加強，理解透徹。使學生在學習過程中保持精力高度集中、思維高度活躍、求知欲處在高度旺盛狀態(tài)。利用多媒體進行物理實驗教學演示，不但為教和學增添了信息的傳輸和接受通道，而且為教學過程創(chuàng)設(shè)了良好的“情”、“景”，師生們置于“情”、“景”中以“物”思“理”，有以“理”認“物”，這對物理的各種類型的實驗教學有著積極的意義，對提高物理課的素質(zhì)有著廣泛的前景。中學物理實驗教學研究與演示教具設(shè)計。中學物理教學概論。物理教育學。中學物理實驗教學與教具設(shè)計。中學物理課程改革的目標與實施。s observation ability, the power of thought, the exploration energetic as well as the good thought quality, changes in particular takes an exam enhances the talented person scientific acplishment for the education for allaround development the important article mainly from the middle school physics demonstration experiment teaching is a starting point, how discusses well carries on the middle school physics demonstration experiment teaching.第三篇：中學物理實驗室工作計劃中學物理實驗室工作計劃中學物理實驗室工作計劃1一、基本情況學校有物理實驗室一個，可以一次供48人實驗，有8個教學班級，其中八年級有2個教學班，九年級有2個教學班。二、實驗任務物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。在教學過程中，改變物理課脫離學生生活的情形，引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。在教學中改變過去充分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。三、實驗目的培養(yǎng)學生樹立實事求是的科學精神。培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力。四、實驗重點本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。嚴格要求，按程序進行操作。開展形式多樣的實驗競賽活動。七、物理實踐活動每學期1～2次，每次2課時。其內(nèi)容可以是物理知識的應用，也可以是與物理有關(guān)的問題。八、考察本期對學生實驗教學的考察應該從以下兩個方面進行，一是對學生進行實際操作方面，主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調(diào)整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數(shù)據(jù)等。主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創(chuàng)造能力。物理實驗對于培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)造能力，有其它教學方法和手段不可替代的重要作用。只有應用科學管理的原理和方法，確立為教學服務為師生服務的意識，有效地利用實驗室各種儀器設(shè)備和主、客觀條件，才能充分發(fā)揮實驗室在學校教育教學中的作用。，儀器做到定櫥定位，合理存放，科學管理，實驗室的儀器重新調(diào)整。演示實驗中做到效果明顯，實驗過程中注意實驗的直觀性，背景