【正文】 動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如在講解物理規(guī)律、定律、概念等過程中，可利用多媒體畫出運(yùn)動(dòng)草圖，空間立體圖，利用動(dòng)畫方法展示運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，以實(shí)驗(yàn)為主線的概念教學(xué)教師必須正確把握教具、學(xué)具及現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得效益，筆者認(rèn)為合理利用多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中對(duì)于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力有不可忽視的作用。特別是在農(nóng)村學(xué)校教育這一塊，信息技術(shù)教育剛剛起步，發(fā)展極為緩慢，由于受條件限制，實(shí)驗(yàn)儀器不足，設(shè)備欠缺，許多教師教學(xué)仍然安于現(xiàn)狀，有限資源得不到有效利用。四、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的作用非常大，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，顯為突出。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得豐富多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生臵身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動(dòng)活潑、聲情并茂。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過程。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，可以把視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文聲并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的[3]。在這一改革中多媒體教學(xué)扮演著極其重要的角色，多媒體輔助教學(xué)（CAI）在中學(xué)物理教學(xué)有著不可替代的重大作用。在新的歷史時(shí)期，課堂教學(xué)的方式方法、手段過程、組織形式、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)上都要有創(chuàng)新，有成效。這就對(duì)教育又提出了新的挑戰(zhàn)。從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力[4] [3] [7] [8]。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)基本上靠教師口授、板書、演示，這樣易造成學(xué)生的腦細(xì)胞活動(dòng)疲勞，大大削弱了有意識(shí)心理活動(dòng)的興奮度，而采用多媒體手段后，由于其聲音和圖象并茂的特色，刺激不單一，從而使得由刺激內(nèi)容引起的有意識(shí)心理活動(dòng)始終處于優(yōu)勢(shì)興奮狀態(tài)。簡(jiǎn)單地說：計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖信息和具有集成性和交互性。多媒體技術(shù)將加速計(jì)算機(jī)進(jìn)人家庭和社會(huì)各個(gè)方面的進(jìn)程，給人們的工作、生活和娛樂帶來深刻的革命。20世紀(jì)80年代中后期開始，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)之一。因此，我們物理教育工作者在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用多媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。否則那只是趕時(shí)髦?jǐn)[花架子、故弄玄虛，特別是有許多所謂的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)表現(xiàn)很突出，這樣對(duì)于提高課堂的質(zhì)量和學(xué)生的能力培養(yǎng)是不可取的。制作的課件切忌只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)。例如，磁場(chǎng)變化、透鏡成像等知識(shí)都比較抽象，若能使用“動(dòng)畫效果”來演示，不僅能把高度抽象的概念直觀顯示出來，而且給學(xué)生以新異的刺激感受，促使學(xué)生理解、掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)屬性。要考慮多媒體課件本身的教學(xué)價(jià)值，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式本身就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，則沒有必要化費(fèi)大量的精力去制作課件。多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術(shù)為了彌補(bǔ)“現(xiàn)實(shí)”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”是互補(bǔ)的。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。因此，教師必須要有“開放的教育觀念”，否則無法適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的教學(xué)。同時(shí)我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。就像粉筆加黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一?，F(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無法取代的作用?，F(xiàn)在許多課件都只是做了教學(xué)中的某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，這也稱之為“積件”，教師在必要時(shí)才演示課件，不僅節(jié)省了制作課件時(shí)間，而且達(dá)到了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。課件制作不求“大而全”，但求“小而精”我認(rèn)為課件制作的結(jié)構(gòu)不必非常完整，單純地為一節(jié)課去設(shè)計(jì)一個(gè)45分鐘的課件大可不必。對(duì)于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識(shí)的獲得更重要。而對(duì)那些操作簡(jiǎn)單效果顯明的實(shí)驗(yàn)，切莫代之以課件模擬，違背物理教學(xué)原則。只有那些 3 不易或不能做的實(shí)驗(yàn)，以及難于觀察到的微觀現(xiàn)象等，才用模擬實(shí)驗(yàn)代替。不能取代實(shí)驗(yàn)操作的重要性雖然計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的功能強(qiáng)大，但絕對(duì)不能以此來代替學(xué)生的親手操作，否則就是一種本末倒臵的做法。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。不能忽視教師的主導(dǎo)地位多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲。有充足的論據(jù)，有具體成果，這樣才能使人信服，才能使成果得到推廣。論據(jù)是說明論點(diǎn)的材料和根據(jù)，缺乏論據(jù)的論點(diǎn)是沒有力度的。（點(diǎn)評(píng)：論文能把多媒體具有信息量大，調(diào)用方便和交互性的特點(diǎn)和教學(xué)的個(gè)性化要求結(jié)合起來，在物理課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和情感教育發(fā)揮作用，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的價(jià)值?？梢怨膭?lì)學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱、獲取大量信息資源，并通過與計(jì)算機(jī)的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。五、利用多媒體 開展豐富多彩的課外活動(dòng)物理課外活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。我利用一段課件，演示了電和磁的多種應(yīng)用，作為本節(jié)課的尾聲。四、利用多媒體，進(jìn)行情感教育在利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)十分重視所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能潛移默化、適時(shí)地開展（包括科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)、實(shí)事求是態(tài)度、不怕困難的探索精神和意志品質(zhì)以及辯證唯物主義世界觀等）思想教育。事實(shí)證明，如果學(xué)生在考試中連續(xù)失利，將會(huì)極大地傷害學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而利用計(jì)算機(jī)一個(gè)人一臺(tái)電腦，教師通過電腦室局域網(wǎng)絡(luò)的總機(jī)進(jìn)行控制，可以不告訴學(xué)生誰是哪個(gè)層次，但教師自己都是心中有數(shù)，在教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)總機(jī)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的問題、練習(xí)和測(cè)試控制。真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。教師也可以將大量的教學(xué)信息預(yù)臵在計(jì)算機(jī)內(nèi)，隨時(shí)調(diào)用，任意切換。多媒體技術(shù)制作的教學(xué)節(jié)目，可以兼顧不同層次的學(xué)生由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛好，智力水平，潛在能力等方面存在著的差異。）三、運(yùn)用多媒體，實(shí)施因材施教的原則現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：由于個(gè)人心理特征不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，因此有的人認(rèn)識(shí)事物深刻，有的人認(rèn)識(shí)浮淺；有的人習(xí)慣先學(xué)整體后學(xué)局部；有的人習(xí)慣用形象思維；有的人善于用抽象思維等等。對(duì)于如何在應(yīng)用中既要發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，又要避免多媒體的不足，要提高到理論上進(jìn)行分析。用教具直接演示時(shí)，因?yàn)橛泄饩€的干擾，效果不太理想，如果改成演示實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能觀察到真實(shí)的過程，又有動(dòng)畫的輔助說明、重點(diǎn)模擬，學(xué)生就容易理解光的直線傳播的特性和影子形成的原因了。這種方式充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)自動(dòng)執(zhí)行程序的功能，節(jié)省教師工作量和工作時(shí)間，對(duì)于提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性非常有利。如螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，學(xué)生往往會(huì)讀錯(cuò)，而用Authorware制作的課件可以通過鼠標(biāo)拖放來改變螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，然后計(jì)算機(jī)讓學(xué)生輸入正確的讀數(shù)，輸入錯(cuò)誤時(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)提示你重新輸入，并設(shè)有正確答案按鈕以方便學(xué)生查詢。如果改用多媒體投影實(shí)驗(yàn)，就能清楚的將實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大在屏幕上，學(xué)生可以清楚的觀察到鐵屑的有序排列，再制作出磁場(chǎng)、磁感線的示意圖，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)的客觀存在，也有利于對(duì)這個(gè)概念理解得更透徹。電流的概念是初中物理的一個(gè)重要概念，電流究竟是如何產(chǎn)生，電子究竟是怎樣定向移動(dòng)的呢？，也無法用實(shí)驗(yàn)來直觀演示，改電腦模擬實(shí)驗(yàn)后，電壓的高低、電子的定向移動(dòng)都?xì)v歷在目，形象直觀，學(xué)生一下子就明白了電流的內(nèi)涵。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際的需要，模擬各種實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如電流、磁場(chǎng)；一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機(jī)、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計(jì)算機(jī)上演示出來。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。二、利用多媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。此后我又改變管中電子移動(dòng)的快慢，得出相等時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量越多，電流就越大，而與導(dǎo)體的粗細(xì)（橫截面積）無關(guān)。針對(duì)以上問題，我用Flash制作了一個(gè)課件，把圖1中的導(dǎo)線改成空心的管子，然后在管子中畫上一個(gè)個(gè)小球作為電子。又如，在初學(xué)《電流》概念時(shí)，學(xué)生覺得很難理解。例如在《左手定則》教學(xué)中，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受作用力的方向跟磁場(chǎng)方向及電流方向之間的關(guān)系，通過多媒體動(dòng)態(tài)展示出來，使學(xué)生很容易建立這三個(gè)物理量在空間上的立體關(guān)系。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。因此必須對(duì)所選擇課題的背景進(jìn)行了解和分析，對(duì)課題的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)自己的能力選擇合適的課題，避免課題過大和空洞。（點(diǎn)評(píng)：多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用的確是物理教學(xué)的一個(gè)重大課題，能否對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，已經(jīng)開展了那些工作，存在那些問題，再選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行研究，盡可能避免重復(fù)，少走彎路。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。學(xué)生須掌握的知識(shí)也越來越多。提出了采用MCAI與中學(xué)物理教學(xué)高度整合的教學(xué)方式，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主，樹立以素質(zhì)教育為主，突出創(chuàng)新教育的觀念。只有如此，交互式電子白板的功能才能更好地發(fā)揮出來。使學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，提高物理思維能力和解決實(shí)際問題的能力。在收集整合資源時(shí)，教師要注重從學(xué)生的角度選擇媒體、制作課件。學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的方法和能力，也只有通過親身地參與和體驗(yàn)才能得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。但是，交互式電子白板畢竟只提供技術(shù)上的支持，能否讓其真正更好地為課堂和學(xué)生服務(wù)，還要看操作交互式電子白板的教師能否很好地將課程的內(nèi)容與交互式電子白板融合在一起，真正從深層次上整合好適合學(xué)生的教學(xué)資源，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過交互式學(xué)習(xí)，學(xué)生們更容易理解和接受教師通過電子白板所表述的知識(shí)和信息。六、結(jié)語國外相關(guān)研究顯示，交互式電子白板正在以前所未有的速度在中小學(xué)迅速普及，并對(duì)課堂中教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。通過交互式電子白板展示這個(gè)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪M試驗(yàn)，學(xué)生會(huì)牢記實(shí)驗(yàn)儀器，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，先進(jìn)行什么，再進(jìn)行什么印象深刻。直至所有儀器名稱到放到其所對(duì)應(yīng)的儀器下方。一旦放錯(cuò)了位置，儀器名稱就會(huì)拒絕留在這個(gè)方框中會(huì)退回到右邊原來的位置，同時(shí)語音提示“放錯(cuò)了”。學(xué)生將儀器名稱拖動(dòng)到對(duì)應(yīng)的儀器圖樣下的方框中。白板上展示出本實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)器材圖樣：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、重物、鐵架臺(tái)、低壓電源、導(dǎo)線，每個(gè)圖樣下面對(duì)應(yīng)有一個(gè)方框。提供給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)。交互式電子白板還可以為學(xué)生提供人機(jī)交互的機(jī)會(huì)，且利用軟件立刻給出反饋，效果很好。我們可以在課前先將實(shí)驗(yàn)過程拍成錄像，在課堂上利用慢放效果，現(xiàn)象十分明顯。又如失重狀態(tài)下物體間壓力是否存在的討論，課本內(nèi)容安排了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：壁上有孔的塑料水瓶盛水后自由下落，在下落過程中觀察孔中是否有水流出。通過慢速、定格、重復(fù)的演示，學(xué)生容易觀察到矩形線圈轉(zhuǎn)到各 個(gè)不同位置時(shí)電動(dòng)勢(shì)的大小與電流的方向。教師可以用軟件制作“交流電的產(chǎn)生”的模擬過程，并在交互式電子白板上展示。如交流電的產(chǎn)生中“交流發(fā)電機(jī)的矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)一周，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和感應(yīng)電流的方向改變兩次。物理課教學(xué)中，許多物理現(xiàn)象一瞬即逝，學(xué)生無法觀察，很不利于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)思考。如果利用交互式電子白板模擬這些實(shí)驗(yàn)過程，輔助物理課堂教學(xué)，既可提高課堂效率，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。此時(shí)我們可以設(shè)計(jì)一組物距和像變化情況的動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，用交互式電子白板來演示，讓蠟燭從遠(yuǎn)處逐漸靠近凸透鏡，同時(shí)顯示了像大小的變化情況和像的位置變化情況，從而很容易看出物距變小則像距變大，對(duì)于一倍焦距處和兩倍焦距處用了不同的顏色加以特別說明，通過這樣的畫面化靜為動(dòng)，使得在黑板上難以展示的事物變得清晰可見，讓學(xué)生從直觀感受中理解知識(shí)的形成過程，收到了很好的課堂效果。相信比教師只用口頭來說，效果要好得多，學(xué)生能記憶的時(shí)間也更加的長(zhǎng)久。讓學(xué)生到電子白板前進(jìn)行操作。適時(shí)地在電子白板上展示出做好的動(dòng)畫。又如，在講 “人造衛(wèi)星、宇宙速度”一節(jié)時(shí)，教師可先由楊利偉乘坐神州五號(hào)飛船升空的視頻來引入。如利用這個(gè)圖來給學(xué)生講等時(shí)間、等面積，還是很難于理解的。四、巧用交互式電子白板化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受物理知識(shí)形成過程在教學(xué)中電子白板充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)直觀化、動(dòng)態(tài)化，這種動(dòng)態(tài)演示能夠使得學(xué)生看到概念、定律等以一種新的、不同的方式表達(dá)，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果教師用電子白板動(dòng)態(tài)展示，將正電荷做成向著一個(gè)方向運(yùn)行，如同水流一樣，學(xué)生一看就很明白；還如電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向及磁場(chǎng)的方