【正文】 我這兒有一道填空題，你能完成嗎？先想一想，再舉手說]課件出示填空題，提煉文章主要信息。] [師：初步的讀，就了解了這么多，這可真了不起，其實，這就是課文的主要信息。[師：弄臟了的畫，動動腦筋，就得了一等獎。] [師：會問的孩子就是最會學習的孩子，學習就要這樣，不懂就要問，才會1 把課文學得越來越深入]三、細讀——品析重點，體會感情（過渡：接下來，帶著這些問題，讓我們再次走進課文。[師：孩子們，像我們這樣，仔細地看一幅畫，課文中有一個詞語，藏在了這句話中，找一找，誰發(fā)現(xiàn)了？] [出示詞語卡片：端詳，指名讀，齊讀。（板書：滿意貼笑臉）[師：玲玲就是這樣，端詳著自己的畫，越看越（滿意），她滿意什么呢？猜猜，她當時會怎樣想呢？] [出示詞語卡片：評獎，指名讀，你們參加過評獎嗎？說說你評獎的經(jīng)歷，心情怎樣？聯(lián)系自己的生活理解了“評獎”這個詞，這種辦法真好] [師：玲玲的畫要評獎了，這是多么令人興奮的事情啊，此時，玲玲也和你們一樣，心情怎樣？你能讀出來嗎？]指導朗讀：讀出玲玲高興的語氣。全班齊讀。誰再來，老師發(fā)現(xiàn)你面帶微笑，你也替玲玲感到高興是嗎？心里美滋滋的，就是這種感覺，大家一起來。（二）學習第四、五、六、七段：體會玲玲的“傷心”“著急”（過渡：八點了，到了睡覺時間，爸爸開始催了[誰來催]；八點半了，玲玲還在端詳著自己的畫，爸爸又在催了[誰來催]；終于，玲玲對自己的畫滿意了，正當她準備收拾東西睡覺時，意外的事情發(fā)生了，是什么事呢？）學生默讀課文，說說發(fā)生了什么事？[師：請大家默讀課文第四自然段，注意，默讀，不出聲，不指讀，可以把你的發(fā)現(xiàn)用筆畫下來。[師：像“叭”“哇”這樣的詞叫做擬聲詞，就是模擬聲音的詞，其實我們以2 前已經(jīng)學了很多，比如（課件出示），你還說幾個嗎？] [學習就要這樣，不斷地回憶以前的知識，才會記得更牢固]指導朗讀：擬聲詞，讀重些。[師：用上了擬聲詞，就好像真的聽到了聲音，句子就更加生動形象了。（1）指名兩位同學讀對話。[師啟發(fā)：爸爸聽見了玲玲的哭聲，是怎樣地問呢？當時玲玲正在哇哇大哭，她又是怎樣地說呢？爸爸仔細地看了看玲玲的畫，似乎有了好點子，他是怎樣地說呢？]（3）帶著自己獨特的感受，男女生分角色讀對話。]小結(jié)：孩子們，想要讀好人物的對話，就要在體會人物心情的基礎(chǔ)上，進入角色模仿讀，這種讀書方法叫——進入角色模仿讀。]如果是你，你會怎么解決？你會畫上什么？出示文中插圖，玲玲在干什么？[師：玲玲是怎樣解決這個問題的呢？請看大屏幕，這是課文中的插圖，玲玲正在干什么？你怎么知道的？她現(xiàn)在有沒有畫，她還在動腦筋，她可能會想些什么？]讀第八自然段，玲玲怎樣解決問題的？她的心情怎樣？ [師：請大家讀讀第八自然段，看看課文怎么寫的？] [師：誰來說說玲玲怎么做的？瞧，這就是玲玲修改后的畫，她在弄臟的地3 方畫了一只小花狗，孩子們，剛才，你們不是想了很多辦法嘛，可玲玲為什么要畫小花狗呢？]指導朗讀：玲玲滿意地笑了。[師：是呀，通過自己動腦筋，讓畫變得更美了，玲玲更滿意了，相信這幅畫第二天一定會得一等獎的。指名讀。]小結(jié)：孩子們，像這樣，走進人物的內(nèi)心，感受她的喜悅，隨著她的快樂而快樂，這種讀書方法叫——入情入境感受讀四、誦讀——積累語言，感悟道理（過渡：玲玲通過自己動腦筋，解決了問題，你想不想夸夸她。想一想，你聽明白了什么？聯(lián)系課文說?？茨膫€小組的辦法最好。爸爸的話對我們多么有啟發(fā)呀，我們要把它積累下來，并背下來，大家先讀幾遍，再試著跟同桌互相背一背。五、總結(jié)——回歸整體，情感升華師講述：同學們，今天我們用多種讀書方法讀懂了課文，知道了玲玲把壞事變成好事的秘決是動腦筋。第三篇：二年級下冊《玲玲的畫》教學設(shè)計二年級下冊《玲玲的畫》教學設(shè)計二年級下冊《玲玲的畫》教學設(shè)計【教材簡析】這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨?！窘虒W目標】會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。二、初讀課文設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。出示句子：（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳（指名讀，齊讀。指導有感情的朗讀。這幅畫明天就要參加評獎了。指導朗讀。B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。指導朗讀。C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。玲玲滿意地笑了。讀出喜悅、滿意之情。）在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。好多事情并不像我們想象的那么糟?！保ò鍟簤氖?好事）如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。引導學生談?wù)勛约簩@句話