【正文】 從而達(dá)到雙贏的目的。（四）迎合市場經(jīng)濟，確立公平合理的薪酬管理機制各地、各級政府和教育部門應(yīng)根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》的要求，結(jié)合農(nóng)村實際，制定有效的規(guī)定和措施，才能打造一支過硬的體育教師隊伍，促進農(nóng)村體育教育的快速發(fā)展。其次，各級學(xué)校要充分認(rèn)識體育教育在素質(zhì)教育中的重要性，擺正體育教師的位置，建立合理的工作績效評價制度，在評選先進、晉級職稱、津貼福利發(fā)放上都應(yīng)與其它學(xué)科教師一視同仁、公平對待，并給予特殊貢獻者（如體育校本教材的開發(fā)人員、體育器材的制作人員、學(xué)校運動隊教練、特殊崗位的工作人員）合情合理的照顧。這預(yù)示著體育教師的角色從運動技能的傳授者到建設(shè)者、開發(fā)者和研究者的轉(zhuǎn)變。[賈愛萍，傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī)與體育新課程教學(xué)之辨析[J]，上海體育學(xué)院學(xué)報，2003(2):91]積極主動開展教學(xué)科研活動，通過教學(xué)反思與質(zhì)疑使課程與知識達(dá)到有機整合，在潛移默化中將創(chuàng)造精神和創(chuàng)造方法傳遞給學(xué)生。其次，對于學(xué)校而言，可以通過舉辦體育科研為主題的體育教師培訓(xùn)班，聘請科研顧問等措施，促使農(nóng)村體育教師把握學(xué)校體育改革的前沿動態(tài)，對教學(xué)中出現(xiàn)的難點進行深入研究和探討，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫科研論文，提高科研能力和創(chuàng)新能力。（六）狠抓落實，建立多元、立體的師資繼續(xù)教育基地中小學(xué)體育教師的發(fā)展離不開體育教育教學(xué)實踐的鍛煉，同時也離不開多元化的繼續(xù)教育模式和教育基地。例如，加大經(jīng)費投入，建立“省、市、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、?！蔽寮墡熧Y繼續(xù)教育基地，規(guī)范繼續(xù)教育內(nèi)容，開展多樣化的培訓(xùn)模式。第二篇：中小學(xué)體育教學(xué)中存在問題與對策中小學(xué)體育教學(xué)中存在問題與對策在全面推行課程改革，貫徹執(zhí)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，由于體育教師對課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理念理解存在一定的差異性，曾一度在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面出現(xiàn)了種種問題，我們稱其為 “病癥”，這些病癥如不加以治療，將會蔓延，會對體育教學(xué)改革帶來嚴(yán)重的影響，本課針對這些病癥的臨床表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因進行了分析，在此基礎(chǔ)上開出了“處方”，旨在引起大家的警醒，確保體育與健康課程的順利進行。病癥主要表現(xiàn)在以下幾個方面：：學(xué)生是上帝，要加強“學(xué)生主體性”淡化“教師主導(dǎo)性”。學(xué)生是超市的顧客，教師是導(dǎo)購員，教材就是琳瑯滿目的商品，學(xué)生愿意買什么就買什么。以學(xué)生為中心。體育課中沒有運動技術(shù)教學(xué)過程或鍛煉的過程 體育課中沒有合理的練習(xí)密度 體育課中沒有必要的運動量 體育課中沒有任何體育知識傳授體育課中沒有讓學(xué)生體驗到任何運動的樂趣 體育課中沒有安全教育和安全措施 3．體育課脫離實際體育課要用很大的場地 體育課要用過多的器材和器具 體育課前要進行復(fù)雜的場地設(shè)計和布置 體育課中要用復(fù)雜的教學(xué)課件和多媒體設(shè)備 每節(jié)體育課都要進行探究、合作教學(xué)法 體育課的教案過于復(fù)雜和花哨 在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)了棋類、電子競技、魔術(shù)、等非體育類的內(nèi)容，在教學(xué)手段上運用了非體育的服裝（八路軍服裝、農(nóng)民服裝）和道具（南瓜、白菜、掃帚），也出現(xiàn)了沒有意義的裝飾、掛圖和照片等。但是在教學(xué)中，有的教師錯誤地理解和不恰當(dāng)?shù)靥岢疤骄啃詫W(xué)習(xí)”，在教學(xué)中急于體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的形式與效果，結(jié)果出現(xiàn)了表面化的、形式化的研究性學(xué)習(xí)。臨床表現(xiàn)：每節(jié)課都要用“探究學(xué)習(xí)”，一節(jié)課中利用大部分時間進行討論、探究，有些非常淺顯和簡單的問題也要學(xué)生分成小組“認(rèn)真研究、討論”；而對于真正需要學(xué)生探究的教學(xué)內(nèi)容卻象征性的給一兩分鐘時間讓學(xué)生討論并得出結(jié)論，這樣的討論只是走形式，忽視了技能的學(xué)習(xí)，忽視了體育課“身體練習(xí)”的特性。對策：①正確理解“探究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究； ②學(xué)習(xí)理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課程性質(zhì)與價值的闡述，正確認(rèn)識研探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的是終身獲得知識的一種學(xué)習(xí)方法而不是唯一的方法；③與學(xué)生交流意見，聽取學(xué)生對“探究性學(xué)習(xí)”的感受，改進教學(xué)；④做一些實驗，將所謂的“探究性學(xué)習(xí)”與普通教學(xué)二者的教學(xué)效果進行比較，從結(jié)果分析問題的癥結(jié)，加以改進。一個好的問題應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過努力就可以找到解決方法的，即學(xué)生“跳幾下就能夠得著”，這就要求教師設(shè)計的問題要貼近學(xué)生思維的實際，最好能在創(chuàng)設(shè)問題的情境中由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。什么樣的問題才能引發(fā)學(xué)生探究呢？一般來說：問題要有一定的難度，要具有一定的挑戰(zhàn)性，要是現(xiàn)實的問題，而不是憑空編造的問題，要使學(xué)生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的進取狀態(tài)，這樣的問題一般能引發(fā)學(xué)生進行深層次的思考，容易引發(fā)學(xué)生進行探究。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式是需要“加強”和“提倡”的教學(xué)方式，但不是“主要”的教學(xué)方式，更不是萬能的教學(xué)方式。有的教師在教學(xué)中只注意了學(xué)生的“自我實踐”，忽視了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)指導(dǎo)，形成了無序、放任、渙散的“放羊”現(xiàn)象。病因：片面理解了“自主練習(xí)”的含義，未能將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)貫徹教學(xué)的始終，只是滿足了部分學(xué)生的興趣。，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的教學(xué)課只注意了“寬松”而放松了“管理”。病因：未處理好寬松的教學(xué)環(huán)境與嚴(yán)格課堂管理之間的關(guān)系。病癥四：一切服從學(xué)生興趣卻說“以學(xué)生為主體”為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，以學(xué)生為主體的教學(xué)是體育教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。臨床表現(xiàn)：缺少技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇內(nèi)容，隨意的“玩”，教師是被動的、從屬的，主導(dǎo)作用喪失殆盡。從教的角度說，學(xué)生學(xué)得好壞，教師是關(guān)鍵；從學(xué)的角度說，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的價值，自主性提高了，學(xué)得好壞，學(xué)生是關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在精細(xì)、科學(xué)、實用的課堂教學(xué)設(shè)計中，表現(xiàn)在精煉、準(zhǔn)確的教學(xué)語言上，只有對教學(xué)對象的身心發(fā)展實際有深刻的理解，深入的研究教材及教材和學(xué)生之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生活躍的思維活動，積極的參與鍛煉等一系列學(xué)生主體性活動中；學(xué)生的主體性在教師的引導(dǎo)下體現(xiàn)課堂中的鍛練、思考、學(xué)習(xí)、掌握、發(fā)展上。臨床表現(xiàn)：，技術(shù)的教學(xué)只是蜻蜓點水、走走過場； “討論”、“探究”，技能的教學(xué)時間少得可憐； ，甚至沒有運動負(fù)荷。對策：，根據(jù)教材的不同性質(zhì)與對學(xué)生發(fā)展的作用，合理的安排教學(xué)時數(shù)與教學(xué)方法；、趣味性強、學(xué)生喜聞樂見又有一定技術(shù)難度的教材，加大教學(xué)比重與時數(shù)，更應(yīng)有層次地、有重點地強化運動技能教學(xué)。有些學(xué)校不具備運用“課件”的條件，教師為了追求代化教學(xué)手段運用的形式，上課時一會兒讓學(xué)生在教室里看課件，一會兒又讓學(xué)生到操場上練習(xí)，反復(fù)折騰，搞得一節(jié)課零零散散，時效性很差。臨床表現(xiàn)：，時間浪費嚴(yán)重。病因：，教學(xué)方法的運用缺乏針對性；，追求的是表面化的“現(xiàn)代化教學(xué)手段”。病癥七：放棄要求的“多樣評價方法”體育教學(xué)中對學(xué)生的評價，一直是大家比較關(guān)注的問題，過去的“絕對評價”、“一刀切”的評價方法會給學(xué)生造成過大的壓力，也欠公允，已經(jīng)不再適應(yīng)體育教學(xué)改革的發(fā)展了，我們的評價方法也應(yīng)由絕對評價向相對評價轉(zhuǎn)變；由只重結(jié)果評價向結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變；由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有目標(biāo)、沒有任何壓力與動力，也不知道自己該在哪些方面提高，形成體育課技能沒掌握、體能沒提高，自己不需努力就可得到較好成績的錯誤導(dǎo)向。病因：片面的理解評價的意義，未能處理好評價與教學(xué)的關(guān)系。在評價時教師要特別注意：，是評價的主體；過程評價是相對模糊的評價，是即時的評價，是評價的輔助；，其作用是無可替代的，其他的評價是輔助、是參考。還有幾種傾向是需要警惕的，不能任其發(fā)展：，忽視了體育課的本質(zhì)特征和獨特作用。，主要反映在課堂常規(guī)松散、課的結(jié)構(gòu)松散、運動負(fù)荷的要求松散、考核與評價松散。第三篇：農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)存在的問題和解決辦法淺談農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)存在的問題和解決辦法泰安市岱岳區(qū)化馬灣鄉(xiāng)西莊小學(xué)孫兆財內(nèi)容摘要：我認(rèn)為農(nóng)村教育是我國教育改革的重點、難點，也是關(guān)鍵，因我國農(nóng)村地區(qū)比較廣泛。農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費本來就少，投入到體育中的經(jīng)費更少。體育教師嚴(yán)重缺乏，教師自身業(yè)務(wù)能力不強。因此，改善農(nóng)村中小學(xué)體育工作的落后狀況迫在眉睫。要全面實施素質(zhì)教育，認(rèn)真貫徹實施國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上改變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的