【正文】 能的發(fā)揮。具體表現(xiàn)為：有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為圖書室是輔助設(shè)施，浪費(fèi)有限經(jīng)費(fèi)；更有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為圖書室只是用來迎接檢查，在實(shí)際教學(xué)中可有可無。三 加強(qiáng)中小學(xué)圖書室建設(shè)的相應(yīng)對(duì)策由于以上種種原因，中小學(xué)圖書室的功能沒有完全發(fā)揮出來，大多數(shù)學(xué)校圖書室沒有起到應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)入手：1．管理部門應(yīng)該對(duì)圖書室建設(shè)加以重視要充分發(fā)揮中小學(xué)圖書室的作用，就必須開展圖書室各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，除了必備的辦公條件和領(lǐng)導(dǎo)重視外，中小學(xué)圖書室是為教育教學(xué)服務(wù)的，其規(guī)模應(yīng)與學(xué)校的整體規(guī)模成正比。這樣就影響了圖書室正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，不能充分發(fā)揮其功能。2．不斷提高圖書管理人員素質(zhì)圖書管理員是人類知識(shí)的傳播者，是為不斷發(fā)展和豐富人類文明而服務(wù)的勞動(dòng)者。因此，圖書管理人員應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)文化知識(shí)和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，要積極地接觸新理念，學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新問題，交流新經(jīng)驗(yàn)，提高自身的修養(yǎng)和能力。圖書管理員要熱愛本職工作，充分認(rèn)識(shí)到工作的重要性。（3）言傳身教，感化學(xué)生。（4）教改結(jié)合，以人為本。圖書管理員要直接參與閱讀、寫作、思想道德修養(yǎng)、信息技術(shù)等課程的教學(xué)指導(dǎo)。進(jìn)一步完善圖書室各項(xiàng)管理制度，圖書室各項(xiàng)制度要上墻張貼；要讓學(xué)生知道，每人一份發(fā)到學(xué)生手中。圖書賠償制度與愛護(hù)圖書的教育并舉，重在加強(qiáng)愛護(hù)圖書的教育，指導(dǎo)學(xué)生保管圖書的方法。（2）保障借書時(shí)間。如果遇到圖書管理教師外出，應(yīng)提前通知學(xué)生，并利用其他時(shí)間補(bǔ)上。設(shè)立學(xué)生圖書管理員，通過自愿報(bào)名，培訓(xùn)考核的方式，招募學(xué)生擔(dān)任圖書管理員。4．開展讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展視野學(xué)校圖書室不僅為學(xué)生閱讀提供方便，而且還應(yīng)該為學(xué)生提供多方面的能力拓展。開展拓寬學(xué)生的視野和興趣，提高他們多方面素質(zhì)。為了確保圖書排架有序，符合規(guī)范，每天要對(duì)書庫內(nèi)的書進(jìn)行整理，既要在學(xué)生還書后將書檢查整理好按序上架，又要在學(xué)生借書后整理好書架。通過上述的各項(xiàng)舉措，應(yīng)該能使目前的中小學(xué)圖書室管理水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階，破除阻礙圖書室效能發(fā)揮的若干瓶頸問題，更好的發(fā)揮出中小學(xué)圖書室應(yīng)有的作用，更好的服務(wù)于讀者。參考文獻(xiàn)［1］［ J］.教學(xué)與管理，2002（08）［2］［ J］.黑河教育，2005（04）［3］［ J］.中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2002 ［4］“一室一角”［J］.中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2000（03）［5］（室）管理［ J］.中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2002（11）第三篇：當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍管理存在的問題與對(duì)策當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍管理存在的問題與對(duì)策教師是人類靈魂的工程師，他們素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著青年一代的成長(zhǎng)進(jìn)步。一、當(dāng)前教師隊(duì)伍管理存在的問題教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)有待提高?？v觀中小學(xué)教師隊(duì)伍，總體上素質(zhì)較高，通過他們的辛勤耕耘，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才，同時(shí)，也不應(yīng)忽視，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，受教育者所處環(huán)境發(fā)生深刻變化，出現(xiàn)了受教育者對(duì)教育者的知識(shí)需求與教育者自身素質(zhì)不相適應(yīng)的矛盾。一些中小學(xué)教師仍抱著千百年的傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”觀念不放，推崇“師道尊嚴(yán)”，將學(xué)生看成被動(dòng)接受教育的“容器”，學(xué)生唯師命是從，唯唯諾諾，學(xué)生被馴化成無條件服從、被動(dòng)接受的學(xué)舌鸚鵡。少數(shù)學(xué)校還發(fā)生體罰案件。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象應(yīng)盡快調(diào)整。語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師超編，音、體、美、外語等學(xué)科以及勞技課教師短缺。教師隊(duì)伍中骨干教師缺乏。教師待遇有待進(jìn)一步提高。二、采取有力機(jī)制，推動(dòng)教師隊(duì)伍整體提高。從教書育人、德操品行方面對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)改進(jìn)教學(xué)、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有直接意義。完善教師培訓(xùn)體系隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了一系列重大變革，這一變革對(duì)教師的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)提出了更高的要求和期望。而中小學(xué)教師特別是農(nóng)村學(xué)校的教師在這方面存在缺陷。由于高等師范院校是創(chuàng)造知識(shí)和新的思維的地方，院?？蒲蟹諊鷿夂?，思想觀念先進(jìn)，教師只有在這里接受學(xué)術(shù)熏陶，才能提高眼界，更新思維。搭建學(xué)校教師之間的科研平臺(tái)學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，遇到的諸如課程改革、課堂教學(xué)改革、考評(píng)方式改革等許多復(fù)雜的問題。教師在一起學(xué)習(xí)交流研究授課技巧、教學(xué)課程、教育理論等心得體會(huì)，達(dá)到互通有無，共同提高的目的。激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性。教師的生命個(gè)體也是獨(dú)特的，著有不同家庭背景與生活環(huán)境，有著獨(dú)特的各種經(jīng)歷和心路歷程，在道德水準(zhǔn)和心理素質(zhì)，在學(xué)業(yè)水平和工作能力乃至個(gè)性愛好差異不同的情形下，作為管理者應(yīng)該承認(rèn)教師這樣的差異，同時(shí)尊重教師這樣的個(gè)性，努力讓教師求同異存。讓每一個(gè)教師都有施展自己才華的舞臺(tái)。把這些人放到學(xué)校的重要崗位，發(fā)揮他們最學(xué)校中的帶頭作用，并且鼓勵(lì)他們敢于超越自我，成為一定區(qū)域內(nèi)的佼佼者。這樣的人往往思想敏銳，思考問題有著獨(dú)到之處，眼光尖銳，分析問題比較透徹，有的情緒外露，處理問題果斷急噪，有的獨(dú)具創(chuàng)意，不拘束縛，但往往字我感覺良好，聽不進(jìn)別人的意見，作為領(lǐng)導(dǎo)者就要有雅量，盡量避開其短處，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。人非圣賢，孰能無過。要努力幫助與成全他們，在理解與寬容的前提下很容易讓他們改正缺點(diǎn)。其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)者具有欣賞的能力才是最完美的領(lǐng)導(dǎo)。教師也是人，他除了工作以外，還要生存、生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展，都有七情六欲。學(xué)校把他們當(dāng)成自己人，他們就會(huì)把學(xué)校當(dāng)成自己的家。學(xué)校內(nèi)部對(duì)教師的管理，從宏觀上講，就是認(rèn)真執(zhí)行黨和國家對(duì)教師管理的各項(xiàng)政策、制度、法規(guī)，依法 管理教師。通過檢查達(dá)到落實(shí)是重要的一環(huán)。各部門依據(jù)相關(guān)的制度內(nèi)容進(jìn)行檢查?？梢允谴竺娣e檢查，也可以是分年級(jí)組、教研組進(jìn)行抽查。最好是一個(gè)月檢查（抽查）一次。并按月將結(jié)果反饋給教師。在檢查落實(shí)這一環(huán)節(jié)要注意處理好如下幾個(gè)問題。堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)與普通教師一個(gè)尺度，關(guān)系好、關(guān)系差一個(gè)尺度，有背景的人與無背景的人一個(gè)尺度。二是放手讓各部門工作，一般是各部門檢查，各部門負(fù)責(zé)落實(shí)處理，做出結(jié)論，爭(zhēng)議較大或問題較突出的、各部門拿不準(zhǔn)的，才提交學(xué)校行政會(huì)議決議。有時(shí)，教職工是因?yàn)椴豢煽咕艿耐庠谠蚨`犯規(guī)章制度，就應(yīng)酌情考慮，適當(dāng)放寬?，F(xiàn)代管理思想認(rèn)為，以人為核心的管理行為，必定具有雙邊性，即管理者和管理對(duì)象在管理行為過程中經(jīng) ?；ハ喟l(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行著管理換位。教師參與教 師管理，最主要的方式是搞好自我管理，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，依法認(rèn)真履行教師的職責(zé)。作為學(xué)校負(fù)責(zé)人，應(yīng)強(qiáng)化教師管理的這種雙邊意識(shí)。第四篇：中小學(xué)體育教學(xué)中存在問題與對(duì)策中小學(xué)體育教學(xué)中存在問題與對(duì)策在全面推行課程改革，貫徹執(zhí)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，由于體育教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理念理解存在一定的差異性，曾一度在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面出現(xiàn)了種種問題，我們稱其為 “病癥”，這些病癥如不加以治療，將會(huì)蔓延，會(huì)對(duì)體育教學(xué)改革帶來嚴(yán)重的影響，本課針對(duì)這些病癥的臨床表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上開出了“處方”，旨在引起大家的警醒，確保體育與健康課程的順利進(jìn)行。病癥主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：：學(xué)生是上帝，要加強(qiáng)“學(xué)生主體性”淡化“教師主導(dǎo)性”。學(xué)生是超市的顧客，教師是導(dǎo)購員，教材就是琳瑯滿目的商品，學(xué)生愿意買什么就買什么。以學(xué)生為中心。體育課中沒有運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過程或鍛煉的過程 體育課中沒有合理的練習(xí)密度 體