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農村中小學體育師資教學存在的問題和對策探析-全文預覽

2025-10-11 12:31 上一頁面

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【正文】 。體育器材方面的管理也常常不能得到重視,一些學校常用的體育器材殘缺不全,球場跑道坑坑洼洼長年失修,僅有的器械長期束之高閣,閑置不用,造成散失或破損。體育經費的不足使學校體育設施得不到補充,破損的器材不能及時維修,給體育教學和課外活動留下嚴重事故隱患。農村中小學教育經費本來就少,投入到體育中的經費更少。我認為農村教育是我國教育改革的重點、難點,也是關鍵,因我國農村地區(qū)比較廣泛。在業(yè)務上悉心培養(yǎng),聘請一些經驗豐富的老教師對青年教師進行指導,舉行教學觀摩,開展優(yōu)質課的評選活動等,多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務能力和教學水平。開滿體育課,上足體鍛課,切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度。我說的上述問題,嚴重制約了農村中小學體育教學的發(fā)展,其現(xiàn)狀令人擔憂。通過調查發(fā)現(xiàn),由于受社會經濟發(fā)展水平等因素的制約,農村中小學體育教學目前有“四少”——經費少、人員配備少、體育活動少、體育場地和體育設施少,主要存在如下問題:場地器材嚴重匱乏。2.體育教師在體育教學中的主導地位被嚴重削弱。對策:,要通過教學評價讓學生找到存在的問題和今后努力的方向,激勵學生在以后的學習中更加努力;、具體的、符合實際的、可操作性的評價標準;,指出其在學習中存在的問題,提出希望,還可以針對學生的具體情況開出運動處方,讓學生更加明確今后的努力方向,并根據(jù)教師的建議通過 不斷的學習提高自己的體能與運動技能水平。而有的教師在評價時卻放寬了要求或者說沒有了要求,人人都可得高分。,非要讓學生觀看世界高水平運動員的動作錄像。病癥六:不切實際的運用“課件”現(xiàn)代化教學手段在教學中廣泛運用,在有條件的學校體育教學也運用了“課件”進行互動式的教學,大大提高了教學效果。病癥五:用“淡化技能教學”克服“低級重復”為了克服傳統(tǒng)教學中的“低級重復”,有些教師在技術教學中采用了一帶而過、蜻蜓點水的做法,試圖以此來強調“打破以單純傳授運動技能的教學體系”,這種避重就輕、走走過場的現(xiàn)象一旦蔓延開來,就失去了體育教學的實際意義,身體健康、心理健康以及社會適應等因素就失去了依托,也就無法實現(xiàn)《體育與健康課程標準》學習領域中運動技能的水平目標。病因:只從興趣出發(fā),沒處理好教師的主導作用與學生的主體性之間的關系。對策:①根據(jù)教學任務認真進行教學設計,采用適宜教學方法,創(chuàng)設寬松的教學氛圍;②加強教學管理,認真執(zhí)行課堂常規(guī);③教學設計要為實現(xiàn)教學目標服務。病癥三:放松教學管理的“氛圍寬松”體育教學要創(chuàng)設寬松的教學氛圍,讓學生在積極、歡快的氛圍中學習知識與技能,讓學生“想學、樂學、學樂”。臨床表現(xiàn):學生喜歡玩什么就玩什么,有的學生活動,有的學生做看客,秩序混亂,教師成了高級觀眾,不去管理,也不做教學指導;不恰當?shù)乜浯蠓侵黧w性的教學方式的作用,如“合作性學習”、“自主性學習”等;不恰當?shù)氐酥黧w性的班級體育教學型式,使體育教學形式趨于松散和低效率。那些單純追求探究的外在形式的做法是不可取的。正確、有效地運用探究學習、接受式學習與自主學習、合作學習等學習方式的前提是:在教學中體育教師要能根據(jù)不同的教學目標、不同的教學內容、不同年齡學生特點和體育教學的實際需要來靈活地運用體育教學方法。否定了體育教學的效率和形式上的整齊劃一,既失去體育教學的實質性的公平,也失去了體育教學的形式上的公平。以學生的興趣為中心。學生是上帝,教師是服務者、指導者、捧場者。通過繼續(xù)教育和培訓,促使體育教師系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代體育教育學科中的精髓,樹立“教學—科研—訓練”一體化的新理念,形成學校教育、專業(yè)訓練與健康課相適應的新的體育教育行為。同時,配備電腦、書籍雜志等改善科研條件,并對有突出科研成果的教師應給予破格和獎勵,提高體育教師參與科研的積極性。首先,對于體育教師而言,要以研究者的眼光審視和分析體育教學理論與實踐中的各種問題。首先,政府方面應積極落實國家規(guī)定的對農村教師的津貼和補助,嚴格執(zhí)行體育教師工作津貼、服裝發(fā)放等政策,建立和完善農村中小學體育教師考核評價及獎懲機制。同時,多渠道多途徑籌集經費,盡可能利用社會給予物質上的大力支持和幫助。(二)立足素質教育,推進教學模式改進與創(chuàng)新新型體育教學模式是以發(fā)展學生的創(chuàng)造力為核心的多種教學模式方式的集合體,其區(qū)別于其它學科的教學就在于它通過身體活動與思維活動相結合來優(yōu)化教學過程。對于骨干教師而言,還應采取精神激勵和物質獎勵相結合的政策,穩(wěn)定優(yōu)秀師資,以保證農村體育教師隊伍的質量。地方政府可以做出適當?shù)恼哒{整,加快農村中小學專職體育教師的培養(yǎng)。這與不少學校的領導未能以長遠眼光認識教師的繼續(xù)教育,繼續(xù)教育思想認識和方向發(fā)生錯位有著密切的關系。此外,農村學校地域閉塞、經濟落后、科研條件簡陋,可供教師獲取知識和信息的資源有限。(四)科研條件簡陋,體育教師作為研究者的自覺意識缺失隨著中小學體育教育改革的不斷深化以及 “健康第一、終身體育”指導思想的落實,體育教師作為研究者日益受到基礎教育界的關注。然而農村中小學體育教師大多重運動技能,輕學科教育,在教學過程中習慣于傳統(tǒng)的思維方式和工作方法,過多的把增進學生素質委托于陳舊體育觀,對于課程改革與創(chuàng)新教學缺乏積極性。因此多數(shù)農村中小學缺乏足夠的體育教學設施配備,且布局不合理。很難想象一個沒有場地、沒有器材、甚至沒有任何教學設備的體育教師怎樣進行體育教學,怎樣去全面提高學生的素質。而生活條件艱苦、設施簡陋、待遇薄資微薪的農村難以對大學生產生吸引力,同時也是農村體育骨干教師流失的主要原因。然而目前農村中小學體育教師隊伍的職稱、學歷和年齡結構普遍不合理,表現(xiàn)為職稱結構總體是以中、初級職稱為主,各年齡段分布不均衡,整體結構年輕化,學歷起點較低,面臨著補償性學歷教育和非學歷教育的雙重壓力?!盵王萍萍,農民收入與農業(yè)生產結構調整[J],戰(zhàn)略與管理,2001(1):87]筆者將農村界定為廣大的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和村等行政區(qū)域。然而現(xiàn)階段許多農村中小學體育教師教育觀念陳舊落后、教學方法單一枯燥、教學模式墨守陳規(guī),導致許多體育課堂教學流于形式者多,體現(xiàn)素質教育要求的教學目標少,難以取得理想的教學效果。即廣開校際合作,合理配備師資;立足素質教育,推進教學模式改進與創(chuàng)新;加大經費的投入力度,建立有效的社會支持系統(tǒng);迎合市場經濟,確立公平合理的薪酬管理機制;改善科研條件,加強科研意識與能力的培養(yǎng);狠抓落實,建立多元、立體的師資繼續(xù)教育基地。本文從農村中小學體育師資及其教學存在的問題及原因出發(fā),提出農村中小學體育師資培養(yǎng)的促進對策。體育教師是體育教學的主要參與者和實施者,其所具有的教學行為和業(yè)務能力的高低是他們能否順利完成教學任務、實現(xiàn)教學目標和優(yōu)化教學質量的關鍵。上述以外的人口被定義為鄉(xiāng)村人口。一、農村中小學體育師資及其教學存在的問題及原因(一)學歷職稱結構不合理,隊伍建設舉步維艱師資為教育之根本,其水平的高低、結構的合理將直接影響學校在某學科領域的教學水平。工作和生活條件、人文環(huán)境更加優(yōu)越、基礎設施更完善的城市,為大學生的投資收益和價值取向創(chuàng)造更好的條件,也成為他們就業(yè)的首要選擇。(二)貧瘠匱乏的教學條件,落后的教學模式難以獲得理想的教學效果完善的教學設備有助于豐富教學內容,提高教學質量,開闊學生視野,培養(yǎng)學生的綜合體育素質。然而各級政府投入到農村中小學的資金嚴重短缺,有限的資金在學校上規(guī)模、求發(fā)展中只能是杯水車薪,更談不上用這些資金投入到體育場地器材中去了。新課程改革的實施,要求體育教師用發(fā)展的眼光看待教育,及時更新教育理念。然而體育教師繁重的工作量在待遇上無法體現(xiàn),權益得不到保障,評職、晉級、漲工資、評先進等等與其他學科教師相比尚且機會較少,與城市教師相比差距更大,嚴重影響了工作的積極性和滿意度。表現(xiàn)為許多教師缺乏教育理論的學習和指導,對科研方法和科研經驗的掌握不夠,缺少主動探求體育與健康課程改革的目的、缺乏對新課程標準的積極思考、缺少對自我教學實踐的反思。各級政府和教育行政部門力圖通過教師接受繼續(xù)教育提高學歷及其專業(yè)發(fā)展水平,但是許多農村中小學體育教師繼續(xù)教育的內驅力不高,可持續(xù)性不夠,繼續(xù)教育的效果與其初衷相悖。(一)廣開校際合作,合理配備師資多年以來,中小學體育教師多數(shù)由初等師范學?;蚋邘燇w育院校培養(yǎng),但是培養(yǎng)出來的學生難以滿足農村中小學體育教學的需求。[蘇轉平,山西省農村小學體育師資現(xiàn)狀調查與對策
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