【正文】 中將創(chuàng)造精神和創(chuàng)造方法傳遞給學(xué)生。例如由政府或社會(huì)機(jī)構(gòu)牽頭，動(dòng)員生產(chǎn)體育器材的企業(yè)為農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施提供支持，而政府和學(xué)校則為這樣的企業(yè)做一些宣傳和鼓勵(lì)，從而達(dá)到雙贏的目的。此外，根據(jù)城鄉(xiāng)中小學(xué)體育師資力量的懸殊，可以廣泛開展校際之間交叉工作、交流學(xué)習(xí)的力度，吸引部分城市體育教師或?qū)I(yè)體育人員來(lái)農(nóng)村工作，更要派農(nóng)村學(xué)校體育教師到城市學(xué)校去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、開擴(kuò)眼界、提高教育教學(xué)能力。此外，繼續(xù)教育體制的不完善、模式的單一、內(nèi)容的陳舊、經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺乏等因素也是農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育成效不高的主要原因。中小學(xué)體育教師科學(xué)研究的根本目的是促進(jìn)體育教育教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新提高及自身的專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)條件不充足的情況下，許多素質(zhì)教育要求開展的體育教學(xué)模式便付之流水。此外，骨干教師流失情況嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的質(zhì)量和教學(xué)的質(zhì)量。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織《發(fā)展中國(guó)家農(nóng)村教育國(guó)際研討工作報(bào)告》(1995)農(nóng)村教育的涵義：為農(nóng)村人口設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的教育才能被認(rèn)可為屬于農(nóng)村教育[胡森，波斯?fàn)査紓ヌ?，?guó)際教育百科全書（第七卷)[M]，貴州教育出版社，1990:660]。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中小學(xué) 體育師資在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校體育教育作為推進(jìn)全民素質(zhì)教育的重要突破口，承擔(dān)著增進(jìn)人類健康及科教興國(guó)的重要使命。而占有全國(guó)85%的農(nóng)村中小學(xué)校，其體育教育既是教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，又是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。因此，本文所指農(nóng)村中小學(xué)體育教師是縣城以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村中小學(xué)的體育專職教師。因此，如何建設(shè)一批結(jié)構(gòu)合理的農(nóng)村中小學(xué)體育師資隊(duì)伍是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一大難點(diǎn)。此外，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式由于受到“運(yùn)動(dòng)技能”理念的束縛，過(guò)分注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，忽視對(duì)體育認(rèn)知能力的培養(yǎng)，體育課程目標(biāo)競(jìng)技化、單一化，這大大束縛了學(xué)生的個(gè)性、興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。但是目前農(nóng)村中小學(xué)體育教師普遍對(duì)科研的理解不夠深入，科研意識(shí)較為淡薄，作為研究者的自覺意識(shí)缺失。二、農(nóng)村中小學(xué)體育師資培養(yǎng)及教學(xué)工作的促進(jìn)對(duì)策要解決農(nóng)村中小學(xué)體育師資及教學(xué)存在的問(wèn)題，使農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)能優(yōu)質(zhì)開展并良性發(fā)展，需要社會(huì)各方群聚合力，從而形成社會(huì)、學(xué)校、家庭相互配合、全面穩(wěn)固的社會(huì)支持系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。教育行政部門可以將城市中小學(xué)接受農(nóng)村教師的交流情況納入辦學(xué)業(yè)績(jī)加以考評(píng)。此外，還應(yīng)發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神，因地制宜，結(jié)合校舍、校園建設(shè)，采用包括修舊利廢、就地取材、自制器材等在內(nèi)的多種途徑，不斷完善學(xué)校體育場(chǎng)地和器材設(shè)施的配置。只有這樣才能成為體育教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、主動(dòng)適應(yīng)者和探索者，才能把握時(shí)代脈搏，不被時(shí)代所拋棄。體育教學(xué)改革正處在新舊教育觀念的碰撞時(shí)期，廣大教師在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中形成了不同的認(rèn)識(shí)，有些體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)思想的“慣性”的影響下，僅在原有的基礎(chǔ)上做了一些改良，遠(yuǎn)未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；有些體育教學(xué)又有些矯枉過(guò)正，為了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但實(shí)際上并沒領(lǐng)會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦?！扼w育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提出要淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定或削弱教師的主導(dǎo)作用 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過(guò)接受性學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過(guò)體育課要有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（適宜的強(qiáng)度和密度）課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提倡脫離體育性質(zhì)的課程資源開發(fā) 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過(guò)教師主導(dǎo)的結(jié)果性評(píng)價(jià) 舉例說(shuō)明：病癥一：表面化的“探究性學(xué)習(xí)”探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力有著不可替代的作用。并不是任何問(wèn)題都需要探究，也不是什么問(wèn)題都能引起探究，沒有問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)是不可能發(fā)生的，牽強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)也是沒有任何意義的。對(duì)策：、具體的任務(wù)與目標(biāo)。有的教師卻把“以學(xué)生為主體”片面的理解為體育課就是只滿足學(xué)生的興趣，只要學(xué)生高興了，隨便怎樣都行。病因：①未能正確認(rèn)識(shí)技能教學(xué)的“載體”、與“平臺(tái)”作用；②對(duì)教材缺乏科學(xué)的分類，對(duì)教材的理解不深，將應(yīng)該“仔細(xì)教”的教材混同于“粗教”或“體驗(yàn)”類教材。對(duì)策：，根據(jù)學(xué)校條件選擇合理的教學(xué)手段； ，掌握好示范的時(shí)機(jī)。應(yīng)占到整個(gè)評(píng)價(jià)的6080%。在我們農(nóng)村片面追求升學(xué)率的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有消除，重智育輕體育的傾向尤為突出。建立農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。然而，農(nóng)村中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在我們農(nóng)村片面追求升學(xué)率的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有消除，重智育輕體育的傾向尤為突出。一個(gè)口哨兩個(gè)球，學(xué)生高興我自由。加大教育投入，購(gòu)置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。學(xué)校要改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；體育教學(xué)；對(duì)策我國(guó)有近78%的中小學(xué)在農(nóng)村，他們都要在農(nóng)村接受義務(wù)教育。廣大農(nóng)村地區(qū)，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”的心念，以考取高等學(xué)校取得鐵飯碗為目的，對(duì)農(nóng)村孩子參加體育活動(dòng)不夠重視。區(qū)別是，農(nóng)村傳統(tǒng)體育教學(xué)主要是傳播鍛煉身體的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技術(shù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的教育過(guò)程。因而，為了提高我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，必須組織廣大農(nóng)村體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓廣大農(nóng)村體育教師掌握體育教學(xué)規(guī)律和利用這一教育模式。參考文獻(xiàn)：[1][J].教育探索，2005，（9）.[2][J].中國(guó)學(xué)校體育，2005，（2）.[3][J].中國(guó)學(xué)校體育，2006，（2）.第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策摘要：農(nóng)村小學(xué)體育存在著許多問(wèn)題，這篇文章主要就是介紹了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育存在了哪些具體問(wèn)題進(jìn)行分析。正式由于沒有專門的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，才會(huì)使得那僅有的體育器材也沒有得到合理的利用。我們應(yīng)該重視體育教學(xué)，把我們現(xiàn)有的體育設(shè)施利用起來(lái)，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活更有趣，讓更多的孩子體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的激情。由于兼職體育老師精力有限，體育課往往是“放羊式”的，沒有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更談不上科學(xué)的教學(xué)方法，在課上只要學(xué)生活動(dòng)好，只要學(xué)生玩得高興就行。農(nóng)村小學(xué)的體育教師根本沒有專門的體育用書，都是靠著自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)生，很少出去接受培訓(xùn)，在這種情況下，隨著體育教學(xué)的改革，教師自身又沒有及時(shí)“充電”。對(duì)于這些問(wèn)題我們應(yīng)該采取以下措施：教師要實(shí)現(xiàn)教、玩相結(jié)合的教育方法現(xiàn)在小學(xué)生和以前的學(xué)生不一樣他們接觸的東西比以前的學(xué)生更多一些。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問(wèn)題。所以，農(nóng)村小學(xué)要積極主動(dòng)引進(jìn)專業(yè)體育教師，再引進(jìn)專業(yè)的體育教師的同時(shí)，還要對(duì)那些非專業(yè)的體育老師進(jìn)行培訓(xùn)，使其不斷提高自身體育素質(zhì)，從根本上解決師資短缺；再次，體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己是體育活動(dòng)組織者和教育者，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生。愛玩好動(dòng)，是兒童的天性，教師要抓住學(xué)生的這一天性來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量?？上攵?，有的老教師的那一套方法已經(jīng)用了十幾二十年了，怎么能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在教廣播體操時(shí)，他們只講解動(dòng)作，卻不講解這動(dòng)作的好處，動(dòng)作前既沒有準(zhǔn)備活動(dòng)，也不能做出正確的示范動(dòng)作，有一些教師的動(dòng)作甚至還錯(cuò)漏百出，這樣的課怎么能吸引學(xué)生的呢，學(xué)生們巴不得教師講解完，馬上一哄而散，把剛才的動(dòng)作都拋到九宵去云外去了。三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的不重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師不重視體育課也是導(dǎo)致體育教學(xué)不能順利完成的原因只一。教師的體育素質(zhì)較低，體育知識(shí)不足。許多學(xué)校沒有三大球的體育設(shè)施，就是有也很少拿出來(lái)用，球上甚至還貼著商標(biāo)，長(zhǎng)時(shí)間沒打過(guò)氣，都閑置放壞了。關(guān)鍵字：小學(xué)體育、體育教師、農(nóng)村、興趣、專業(yè)農(nóng)村小學(xué)體育落后最主要的原因就是得不到足夠的重視。①農(nóng)村體育教學(xué)，應(yīng)該運(yùn)用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法、不斷構(gòu)建體育教師自身素養(yǎng)，更新和豐富農(nóng)村體育教師的理論知識(shí)及體育教學(xué)水平，提高農(nóng)村體育教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)的才能。農(nóng)村體育教學(xué)和競(jìng)技比賽并不完全一致，理念不同，目標(biāo)、精神也各不相同，只不過(guò)體育比賽容易初見成效，由于這種農(nóng)村傳統(tǒng)觀念的片面認(rèn)識(shí)，往往導(dǎo)致關(guān)注比賽，忽視了農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。一、對(duì)我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育教育工作現(xiàn)狀的分析隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的深入貫徹，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育工作在“十七大”會(huì)議精神的指導(dǎo)和鼓舞下取得了可喜的成績(jī)。評(píng)優(yōu)、評(píng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評(píng)定和設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。開展教學(xué)評(píng)估有利于強(qiáng)化教育質(zhì)量意識(shí)，有利于強(qiáng)化教學(xué)