【正文】 來(lái)農(nóng)村工作，更要派農(nóng)村學(xué)校體育教師到城市學(xué)校去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)擴(kuò)眼界、提高教育教學(xué)能力。教育行政部門(mén)可以將城市中小學(xué)接受農(nóng)村教師的交流情況納入辦學(xué)業(yè)績(jī)加以考評(píng)。[李方強(qiáng)，教育公平視野下的城鄉(xiāng)教師流動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建，天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2006（1）]同時(shí)，對(duì)校際交流活動(dòng)應(yīng)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，形成長(zhǎng)效的體育教師流動(dòng)體制，并與提職、晉職、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。（二）立足素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)模式改進(jìn)與創(chuàng)新新型體育教學(xué)模式是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力為核心的多種教學(xué)模式方式的集合體，其區(qū)別于其它學(xué)科的教學(xué)就在于它通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)相結(jié)合來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。農(nóng)村中小學(xué)體育教師要深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和文件精神，吸取體育和教育研究領(lǐng)域內(nèi)的新成果和新理念。在深化自己的運(yùn)動(dòng)技能，熟練掌握各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)“環(huán)境優(yōu)化”、“情感驅(qū)動(dòng)”、“快樂(lè)體驗(yàn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，建立有效的社會(huì)支持系統(tǒng)上級(jí)管理部門(mén)必須加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，并設(shè)立體育專(zhuān)項(xiàng)資金，做到“專(zhuān)款專(zhuān)用、專(zhuān)人負(fù)責(zé)”，解決農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)因場(chǎng)地器材設(shè)施匱乏所導(dǎo)致的低質(zhì)量狀況。同時(shí)，多渠道多途徑籌集經(jīng)費(fèi)，盡可能利用社會(huì)給予物質(zhì)上的大力支持和幫助。例如由政府或社會(huì)機(jī)構(gòu)牽頭，動(dòng)員生產(chǎn)體育器材的企業(yè)為農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施提供支持，而政府和學(xué)校則為這樣的企業(yè)做一些宣傳和鼓勵(lì)，從而達(dá)到雙贏的目的。此外，還應(yīng)發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神，因地制宜，結(jié)合校舍、校園建設(shè)，采用包括修舊利廢、就地取材、自制器材等在內(nèi)的多種途徑，不斷完善學(xué)校體育場(chǎng)地和器材設(shè)施的配置。（四）迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，確立公平合理的薪酬管理機(jī)制各地、各級(jí)政府和教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》的要求，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，制定有效的規(guī)定和措施，才能打造一支過(guò)硬的體育教師隊(duì)伍，促進(jìn)農(nóng)村體育教育的快速發(fā)展。首先，政府方面應(yīng)積極落實(shí)國(guó)家規(guī)定的對(duì)農(nóng)村教師的津貼和補(bǔ)助，嚴(yán)格執(zhí)行體育教師工作津貼、服裝發(fā)放等政策，建立和完善農(nóng)村中小學(xué)體育教師考核評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲機(jī)制。其次，各級(jí)學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)體育教育在素質(zhì)教育中的重要性，擺正體育教師的位置，建立合理的工作績(jī)效評(píng)價(jià)制度，在評(píng)選先進(jìn)、晉級(jí)職稱(chēng)、津貼福利發(fā)放上都應(yīng)與其它學(xué)科教師一視同仁、公平對(duì)待，并給予特殊貢獻(xiàn)者（如體育校本教材的開(kāi)發(fā)人員、體育器材的制作人員、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練、特殊崗位的工作人員）合情合理的照顧。（五）改善科研條件，加強(qiáng)科研意識(shí)與能力的培養(yǎng)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這預(yù)示著體育教師的角色從運(yùn)動(dòng)技能的傳授者到建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者和研究者的轉(zhuǎn)變。首先，對(duì)于體育教師而言，要以研究者的眼光審視和分析體育教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題。[賈愛(ài)萍，傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī)與體育新課程教學(xué)之辨析[J]，上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(2):91]積極主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)反思與質(zhì)疑使課程與知識(shí)達(dá)到有機(jī)整合，在潛移默化中將創(chuàng)造精神和創(chuàng)造方法傳遞給學(xué)生。只有這樣才能成為體育教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、主動(dòng)適應(yīng)者和探索者，才能把握時(shí)代脈搏，不被時(shí)代所拋棄。其次，對(duì)于學(xué)校而言，可以通過(guò)舉辦體育科研為主題的體育教師培訓(xùn)班，聘請(qǐng)科研顧問(wèn)等措施，促使農(nóng)村體育教師把握學(xué)校體育改革的前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行深入研究和探討，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)科研論文，提高科研能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，配備電腦、書(shū)籍雜志等改善科研條件，并對(duì)有突出科研成果的教師應(yīng)給予破格和獎(jiǎng)勵(lì)，提高體育教師參與科研的積極性。（六）狠抓落實(shí)，建立多元、立體的師資繼續(xù)教育基地中小學(xué)體育教師的發(fā)展離不開(kāi)體育教育教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，同時(shí)也離不開(kāi)多元化的繼續(xù)教育模式和教育基地。各級(jí)教育行政部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)體育教師的成長(zhǎng)規(guī)律，及在不同發(fā)展階段的共性與個(gè)性，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)體育師資的繼續(xù)教育工作。例如，加大經(jīng)費(fèi)投入，建立“省、市、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、?！蔽寮?jí)師資繼續(xù)教育基地，規(guī)范繼續(xù)教育內(nèi)容，開(kāi)展多樣化的培訓(xùn)模式。通過(guò)繼續(xù)教育和培訓(xùn)，促使體育教師系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代體育教育學(xué)科中的精髓，樹(shù)立“教學(xué)—科研—訓(xùn)練”一體化的新理念，形成學(xué)校教育、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與健康課相適應(yīng)的新的體育教育行為。第二篇：中小學(xué)體育教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策中小學(xué)體育教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策在全面推行課程改革，貫徹執(zhí)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，由于體育教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理念理解存在一定的差異性，曾一度在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面出現(xiàn)了種種問(wèn)題，我們稱(chēng)其為 “病癥”，這些病癥如不加以治療，將會(huì)蔓延，會(huì)對(duì)體育教學(xué)改革帶來(lái)嚴(yán)重的影響，本課針對(duì)這些病癥的臨床表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上開(kāi)出了“處方”，旨在引起大家的警醒，確保體育與健康課程的順利進(jìn)行。體育教學(xué)改革正處在新舊教育觀(guān)念的碰撞時(shí)期，廣大教師在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中形成了不同的認(rèn)識(shí)，有些體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)思想的“慣性”的影響下，僅在原有的基礎(chǔ)上做了一些改良，遠(yuǎn)未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；有些體育教學(xué)又有些矯枉過(guò)正，為了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但實(shí)際上并沒(méi)領(lǐng)會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦。病癥主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：：學(xué)生是上帝，要加強(qiáng)“學(xué)生主體性”淡化“教師主導(dǎo)性”。學(xué)生是上帝，教師是服務(wù)者、指導(dǎo)者、捧場(chǎng)者。學(xué)生是超市的顧客，教師是導(dǎo)購(gòu)員，教材就是琳瑯滿(mǎn)目的商品，學(xué)生愿意買(mǎi)什么就買(mǎi)什么。以學(xué)生為本。以學(xué)生為中心。以學(xué)生的興趣為中心。體育課中沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程或鍛煉的過(guò)程 體育課中沒(méi)有合理的練習(xí)密度 體育課中沒(méi)有必要的運(yùn)動(dòng)量 體育課中沒(méi)有任何體育知識(shí)傳授體育課中沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)到任何運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣 體育課中沒(méi)有安全教育和安全措施 3．體育課脫離實(shí)際體育課要用很大的場(chǎng)地 體育課要用過(guò)多的器材和器具 體育課前要進(jìn)行復(fù)雜的場(chǎng)地設(shè)計(jì)和布置 體育課中要用復(fù)雜的教學(xué)課件和多媒體設(shè)備 每節(jié)體育課都要進(jìn)行探究、合作教學(xué)法 體育課的教案過(guò)于復(fù)雜和花哨 在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)了棋類(lèi)、電子競(jìng)技、魔術(shù)、等非體育類(lèi)的內(nèi)容，在教學(xué)手段上運(yùn)用了非體育的服裝（八路軍服裝、農(nóng)民服裝）和道具（南瓜、白菜、掃帚），也出現(xiàn)了沒(méi)有意義的裝飾、掛圖和照片等?！扼w育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有提出要淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有否定或削弱教師的主導(dǎo)作用 課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有否定過(guò)接受性學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有否定過(guò)體育課要有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（適宜的強(qiáng)度和密度）課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有提倡脫離體育性質(zhì)的課程資源開(kāi)發(fā) 課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有否定過(guò)教師主導(dǎo)的結(jié)果性評(píng)價(jià) 舉例說(shuō)明：病癥一：表面化的“探究性學(xué)習(xí)”探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力有著不可替代的作用。但是在教學(xué)中，有的教師錯(cuò)誤地理解和不恰當(dāng)?shù)靥岢疤骄啃詫W(xué)習(xí)”，在教學(xué)中急于體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的形式與效果，結(jié)果出現(xiàn)了表面化的、形式化的研究性學(xué)習(xí)。否定了體育教學(xué)的效率和形式上的整齊劃一，既失去體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性的公平，也失去了體育教學(xué)的形式上的公平。臨床表現(xiàn)：每節(jié)課都要用“探究學(xué)習(xí)”，一節(jié)課中利用大部分時(shí)間進(jìn)行討論、探究，有些非常淺顯和簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要學(xué)生分成小組“認(rèn)真研究、討論”；而對(duì)于真正需要學(xué)生探究的教學(xué)內(nèi)容卻象征性的給一兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論并得出結(jié)論，這樣的討論只是走形式，忽視了技能的學(xué)習(xí)，忽視了體育課“身體練習(xí)”的特性。病因：并未理解探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，追求的是外在的“探究形式”。對(duì)策：①正確理解“探究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究； ②學(xué)習(xí)理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課程性質(zhì)與價(jià)值的闡述，正確認(rèn)識(shí)研探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的是終身獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法而不是唯一的方法；③與學(xué)生交流意見(jiàn)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)“探究性學(xué)習(xí)”的感受，改進(jìn)教學(xué)；④做一些實(shí)驗(yàn)，將所謂的“探究性學(xué)習(xí)”與普通教學(xué)二者的教學(xué)效果進(jìn)行比較，從結(jié)果分析問(wèn)題的癥結(jié)，加以改進(jìn)。正確、有效地運(yùn)用探究學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的前提是：在教學(xué)中體育教師要能根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同年齡學(xué)生特點(diǎn)和體育教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)靈活地運(yùn)用體育教學(xué)方法。一個(gè)好的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就可以找到解決方法的，即學(xué)生“跳幾下就能夠得著”，這就要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要貼近學(xué)生思維的實(shí)際，最好能在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境中由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。并不是任何問(wèn)題都需要探究