關(guān)愛留守兒童共建快樂家園-在線瀏覽
2024-10-13 12:26本頁面
【正文】 互”機(jī)制。立足實(shí)際，創(chuàng)新舉措，豐富活動(dòng)載體。在2011年兒童快樂 家園新春聯(lián)歡會(huì)上，省、市、區(qū)、鎮(zhèn)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，并給留守兒童發(fā)放物品，留守兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，編排了多個(gè)節(jié)目進(jìn)行表演。在“三八”婦女節(jié)期間，開展了留守兒童與100多名愛心媽媽結(jié)對(duì)聯(lián)誼活動(dòng)，給孩子們購買了書本、鉛筆等學(xué)習(xí)用品，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?！傲弧眱和?jié)期間，鎮(zhèn)婦聯(lián)、團(tuán)委、關(guān)工委、教管會(huì)等部門及部分志愿者帶著節(jié)日禮物來到家園慰問留守兒童，與孩子們交談、游戲，有的愛心媽媽帶著結(jié)對(duì)的孩子到XXX、……等地游玩，讓孩子們度過了一個(gè)歡快的節(jié)日。提升基層組織凝聚力。一方面從人、財(cái)、物上對(duì)關(guān)愛留守兒童活動(dòng)給予大力支持，另一方面，動(dòng)員社會(huì)各方力量參與到活動(dòng)中來。促進(jìn)留守兒童的健康成長。兒童快樂家園逐漸成為孩子們熱愛的活動(dòng)場所，孩子們在這里交朋識(shí)友，找到了久違的快樂，性格日益陽光開朗。促使留守兒童家長轉(zhuǎn)變教育觀念。如今許多外出務(wù)工家長更加注意加強(qiáng)與孩子溝通，與學(xué)校聯(lián)系，時(shí)常打電話給孩子和班主任，了解、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，使孩子們體會(huì)到親情的溫暖?！皟和鞓芳覉@”已成為留守兒童在校園之外的學(xué)習(xí)園地、快樂之家，作為社會(huì)關(guān)愛留守兒童愛心集結(jié)地的意義日益凸顯。其中XX村被授予全國家庭教育示范社區(qū)榮譽(yù)稱號(hào)，XXX年XX月央視《焦點(diǎn)訪談》欄目對(duì)此還進(jìn)行了專門報(bào)道。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了爸媽的愛和教育，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍。如何教育好“留守兒童”，使他們在缺少父母的親情的環(huán)境中，確保他們健康成長，身心得到全面發(fā)展，服務(wù)于社會(huì)而不是危害社會(huì)，已成為一個(gè)不容忽視的問題?！娟P(guān)鍵詞】 留守兒童；關(guān)愛；成因；對(duì)策；和諧家園和諧社會(huì)是一個(gè)以人為本的社會(huì)，是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)，是一個(gè)多數(shù)人能分享改革和發(fā)展成果的社會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，他們的子女在義務(wù)教育階段的約有2000萬留在家鄉(xiāng)，而且這個(gè)數(shù)字每年都在增長。一、留守兒童問題產(chǎn)生的原因和背景改革開放以來，隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力開始大規(guī)模的向城市轉(zhuǎn)移。于是，他們只能選擇將孩子留在了農(nóng)村，并托付給其他人代為照顧，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。不僅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全難以得到保證，有的留守兒童從小就染上了諸多不良的社會(huì)風(fēng)氣，有的則因心理長期壓抑而導(dǎo)致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為了讓人難以置信的一系列“惡性事件”的主謀者或被害人。二、留守兒童存在的主要問題（一）“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。（二）“留守兒童”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、上夜網(wǎng)、逃學(xué)。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)過問的過少或者從來就不問，只管他們是否吃飽穿暖。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。三、留守兒童教育的對(duì)策與措
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