關(guān)愛(ài)留守兒童共建快樂(lè)家園(存儲(chǔ)版)
【正文】 的無(wú)奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行。教師本身應(yīng)該注重身教而多于言教，給孩子提供一個(gè)良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，同時(shí)更關(guān)系到和諧社會(huì)的建設(shè)和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。為他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。從去年開(kāi)始，左家坪村在縣衛(wèi)計(jì)局、鎮(zhèn)政府的具體指導(dǎo)下，開(kāi)展“陽(yáng)光家園”活動(dòng)有聲有色，他們通過(guò)健全網(wǎng)絡(luò)，完善機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任，以人為本，切入計(jì)生，取得了顯著成效，會(huì)后其他村居可去看看，學(xué)習(xí)他們的做法，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，回去后扎實(shí)深入開(kāi)展好幸福家庭創(chuàng)建活動(dòng)。關(guān)愛(ài)留守兒童是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，是民生工程，也是民心工程，是建設(shè)文明遠(yuǎn)安、和諧遠(yuǎn)安的切入點(diǎn)，是破解計(jì)劃生育流動(dòng)人口管理與服務(wù)的瓶頸，希望同志們進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，完善工作機(jī)制，突出工作重點(diǎn)，講究工作方法，注重工作實(shí)效，真正做到讓留守兒童開(kāi)心，讓外出務(wù)工人員放心，切實(shí)開(kāi)展與流出人口的情感互動(dòng)，有效推進(jìn)計(jì)劃生育流動(dòng)人口的服務(wù)與管理，為遠(yuǎn)安的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的人口環(huán)境。這就要求我們務(wù)必提高對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)把關(guān)愛(ài)留兒童的工作融入計(jì)劃生育發(fā)展的大局中，找準(zhǔn)自身定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，為人口計(jì)生事業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。在新區(qū)新建的“留守兒童快樂(lè)家園”環(huán)境優(yōu)美，布局合理，設(shè)施齊全，是一個(gè)集兒童學(xué)習(xí)、娛樂(lè)為一體的綜合性場(chǎng)所?？偠灾?，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)民占大多數(shù)的國(guó)家，農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國(guó)現(xiàn)代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。同時(shí)，建立留守兒童救助基金，加大寄宿制學(xué)校的建設(shè)。究其原因，一方面，有些父母對(duì)子女總體期待不高，部分家長(zhǎng)潛意識(shí)里認(rèn)為，讀書(shū)無(wú)用加之農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)成功的幾率不高，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上或者高中畢業(yè)，將孩子的前途定位在外出經(jīng)商做生意、打工掙錢(qián)上或者在家種地。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害。由于受到諸多條件的限制，很多農(nóng)民工在進(jìn)城的同時(shí)卻無(wú)力解決孩子進(jìn)城就讀將要面對(duì)的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！吧钌先鄙僬樟?，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育”。通過(guò)建立兒童快樂(lè)家園，由政府和社會(huì)主動(dòng)關(guān)心留守兒童，提高了留守兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育、保護(hù)問(wèn)題重要性的認(rèn)識(shí)，更新了家庭教育觀念，明確了自己的職責(zé)，增強(qiáng)了監(jiān)護(hù)能力。鎮(zhèn)黨委和各基層黨組織結(jié)合本地實(shí)際，動(dòng)員各方力量，以服務(wù)群眾、服務(wù)社會(huì)為抓手。堅(jiān)持定期或不定期開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，豐富留守兒童業(yè)余生活。統(tǒng)籌資源，廣泛發(fā)動(dòng)，提高社會(huì)參與度。導(dǎo)致他們存在“家教缺位、親情缺失、交流缺少、監(jiān)護(hù)缺乏”等社會(huì)問(wèn)題。我們將在全縣教育系統(tǒng)成立“農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組。一、強(qiáng)化組織，健全制度，深入實(shí)施農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)工程 ，推行專(zhuān)題研究制度。同時(shí)還將選配優(yōu)秀學(xué)生和班隊(duì)干部與留守學(xué)生開(kāi)展生活學(xué)習(xí)互幫互助活動(dòng)，讓他們成為知心朋友，在學(xué)習(xí)生活上互相幫助，在品德行為上互相促進(jìn)，在心靈思想上互相交流。他們中，近60%常年與祖父母、外祖父母生活，近35%長(zhǎng)期與父母一方生活，另有約5%被寄養(yǎng)在叔伯等親戚家中。同時(shí)，建立健全了志愿者服務(wù)制度、管理員制度等各項(xiàng)規(guī)章制度。立足實(shí)際，創(chuàng)新舉措，豐富活動(dòng)載體。提升基層組織凝聚力。促使留守兒童家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了爸媽的愛(ài)和教育，使孩子面臨無(wú)人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍。一、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因和背景改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力開(kāi)始大規(guī)模的向城市轉(zhuǎn)移。二、留守兒童存在的主要問(wèn)題（一）“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易
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