【正文】 這樣，才能使師生明確教學行為應注意把握的東西所在，才能成為檢測評測評估教學效果的具體依據(jù)。因此，美術教師應了解學生的學習實際，恰如其分地而不是主觀臆斷的設計教學目標。這種因人而異、因材而定的做法，符合學生接受水平，學生將產生學習的怎人感和愉悅感。教學目標是教育目標下位的教學內容相對應的行為目標，其表述不應過于籠統(tǒng)，而應與教育目標在層次上增加要求維度目標，具體體現(xiàn)出與教學內容相對應的關系，為使教學目標能夠指導教學，不致產生歧解，教學目標應該盡可能使用便于直接觀察的行為動向?！芭囵B(yǎng)學生的審美情感”等。那么應如何中雀表述呢?(1）教學目標應描述學生的行為，學生是現(xiàn)代課堂的行為主體，教學目標開頭應是“學生應該......”“學生能夠做到......”而不應寫成“使學生...”、“教給學生...”“培養(yǎng)學生.....”等作為主體的表述。為提高教學的客觀性和可操作性，應盡可能選用明確的行為動詞，或將含糊的行為改為明確的行為。在這種情況下，老師應靈活對待，如使用一些定性分析術語或概括性的描述加以表述，而不是機械地套用一些具體的行為動詞，以免出現(xiàn)常識性錯誤。教學重點教學重點是指在教材的知識體系中要求學生必須掌握的知識與技能。教師只有在分析教學內容的基礎上，了解了本課的教學內容和知識結構之后，才能準確地找到教學重點。教學難點有時會與教學重點完全一致，如新授課，但更常見的是整體與局部或不同側重點的關系。教學重點是教材中題出的學習任務，客觀存在于教材之中，關鍵需要教師準確的理解和把握，是“教教材”的關系；而教學難點則是具體的教學任務與學生主觀知識能力水平之間的差距，即“教材學生”的關系，也就是說，教學重點具有客觀性，對任何學生都一樣，而教學難點則因人而異，主要取決于學生的能力水平。教學媒體選擇的根據(jù)：（1）教學內容、目標；（2）學生的認知結構；（3）教學環(huán)境；（4）媒體的功能。巧用媒體。只要用的巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。在美術課堂教學中，合理巧妙地各種媒體有機結合，充分發(fā)揮出媒體特長，情景交融優(yōu)化教學，突破教學中的難關。這樣，他們的創(chuàng)造力、想象力、動手能力才會有更快的飛越。包括課的劃分、教學順序的安排、教學活動的設計及教學組是形式的選用、用什么方式向學生呈現(xiàn)教學內容，提供學習指導等。一節(jié)完整的教學過程一般包括：組織教學、導入教學、講授新課（分析引導、提問討論、方法步驟）、操作輔導、展示評價、課后小結等大小環(huán)節(jié)。課堂教學是教學工程。要明確每個教學環(huán)節(jié)采用的教學方法及所用到位時間。教學過程要著重考慮的是如何使教學內容深入淺出，使學生體驗到美術活動的樂趣，獲得對美術學習持久興趣，了解基本美術語言的表達方式和方法，并突破重點難點，從而表達自己的情感和思想，技法出創(chuàng)造精神。第二篇：怎樣進行美術課的教學設計怎樣進行美術課的教學設計一、教學設計的概念教學設計是為了使教學取得預期的良好效果而對教學內容、教學資源、教學過程與教學的方式方法等，予以策劃、組織與安排。二、教學設計分為四個層次學科教學設計——對學科的課程內容所進行的系列安排與教學策劃。模塊教學設計——對學科下門類的教學內容所制定的實施方案。單元教學設計——對模塊下位的自成獨立系列并需要數(shù)課完成的教學內容所制定的實施方案。教學就要爭取好的效果，所以要如何處理教學內容，調動哪些教學資源，安排怎么樣的教學過程，運用什么樣的教學方式和方法等，予以精心的策劃、組織與安排。情感、態(tài)度、價值觀獲得提升。激發(fā)學生學習興趣、使之參與、主動探索。以構建主義認知理論為基礎的課程觀和教學觀。（二）教學設計的其他條件教學設計必須是在熟悉教學內容、鑒別學生起點、了解學生對教學內容的關注程度、考慮到課時和其他教學要素（如教師、設備、資源、季節(jié)）基礎上進行的。（1）弄懂本課編寫意圖與教學目的。（3）對課本教材技法類的課題內容要“會”（4）對教材內容要非常熟悉。（二）組織教材和挖掘教學資源（三）準備教學用品、考慮教學設計、演練示范準備教具、學具準備范畫、范作、考慮教學設計演練示范（四）編寫教案——課題教學設計方案確定課題制定教學目標（1）教學目標的分類要科學教學目標的分類本著以下四項原則：1）用最概括、最簡化的分類、用能蘊含教學內容與教育內容。目前國內的三種分法是科學合理的分別是：1）按布魯姆的“認知目標、動作技能目標、情感目標”進行分類。（2）課題教學目標與學科教學目標、課程理念要分開。1)目標是否緊扣課題內容極其教學重點。3）向學生表述時，能否讓學生清晰明白自己所要學習什么和要達到怎樣的學習結果。5）所設置的幾項目標學生是否都能實現(xiàn)。對教學過程方式、方法的設計請注意以下幾點：應該注意美術學科的特點，注意學生身心發(fā)展特點和學習心理。教學過程與教學方式、方法的設計要體現(xiàn)課改理念。教學的過程是以問題串、問題鏈構建教學和呈現(xiàn)教學內容的。合作學習要注意有利于學生都能受到同等的學習鍛煉的機會、獲得相似的經驗。五、教學設計的不斷完善（一）、上課時為適應課堂的情況變化，而對教學設計做即興修改。上完第一個班級的課后修改。（三）在同行啟迪下的再設計，使教學過程的設計更加完善。學生在上美術課時思想上本身就比較放松，有時候又要準別相應工具，容易弄得教室鬧哄哄的。課堂紀律我們不能一味指望班主任的管理，我們要在細節(jié)上多去下功夫。再提美術學習的要求。如不許將其他作業(yè)或書本攤放桌上，作業(yè)時不許交流；作業(yè)上的要求，如，不許撕美術本；不許在美術本上寫畫其他課堂之外的內容；作業(yè)次數(shù)要符合要求，告知期末美術成績要和平時成績掛鉤，課堂上必須用規(guī)定美術本作畫，沒有的不管什么原因重新購買。工具要求，帶工具由科代表統(tǒng)一口頭或微信群通知，各組長督促。上課前在教室外面站立等學生上位坐好安靜了再進教室。因為角落和前排的學生都是比較調皮的學生，你看他相當于告訴他老師隨時盯著他呢，你若不和他的眼睛對視，學生就覺得老師沒有注意我，就會講話違紀。學生都比較愛惜自己和小組名譽，就不會再違紀，下次上課也就會快速安靜下來。而要反過來說他們某方面比別的班都強，學生最開心，也就喜歡你，愿意聽你的話。是因為有一次我上美術課在講課時也是鬧哄哄的，我就對他們說，你們班的同學很有點與眾不同。上課時，講的內容不要太多，要精講，多留時間完成作業(yè)。講課時要不斷盯著學生的眼睛，一但有低頭講話的要立馬提醒阻止。也可以讓正在講話的學生復述或回答問題，這樣學生怕出洋相就會很快安靜下來。若有做其