動手做做看反思總結(jié)范文大全-在線瀏覽
2024-10-11 13:29本頁面
【正文】 ，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。進行教學時，我開頭設計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議?為什么要強調(diào)動手做呢?再讓學生帶著這兩個問題去學課文，由此激發(fā)學生的好奇心。而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導的。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定是對的，要動手做做看。學習時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。這篇課文講了是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。此時學生學習興趣倍增，學習課文就特別投入，效果也較好。而后在引導學生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們?！眹@這兩句話，有序地引導學生自主讀書、主動探究。在閱讀對話時，為學生搭建了一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。在課堂上，設計了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學理念。老師抓住了重點語句指導學生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學生在讀中提高朗讀水平。如理解“哄騙”，讓學生給“哄騙”找個近義詞。讓學生把“您怎么可以提出這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”改成陳述句說一說，促進學生對句子意思的理解。在引導學生深入理解“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”之后，引導學生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什么？這是對學生想象力、創(chuàng)造力的有利實踐，并讓學生在說后寫一寫，鍛煉了學生寫話的能力。在這節(jié)課的設計中，識字寫字占了相當大的一個比例。在書寫指導的時候，引導學生因形索義、因意記形。比如“問題”是要靠頭腦來想的，而在古代的時候，“頁”字就表示“頭”的意思。同時，在識記字型的基礎上，再指導學生把“題”字的一捺寫得舒展，以便托住上面的“頁”字，這樣教學就會做得比較扎實到位。低段一定要保證寫字的時間。第三篇：動手做做看教學反思《動手做做看》教學反思工北小學李華《動手做做看》是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。此時學生學習興趣倍增，學習課文就特別投入，效果也較好。而后在引導學生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們?！眹@這兩句話，有序地引導學生自主讀書、主動探究。在閱讀對話時，為學生搭建了一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。課后，我讓學生
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