【正文】 教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力；初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí)，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。更加提高了課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的氛圍。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行、專家的點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要的是適合學(xué)生發(fā)展活動(dòng)場；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要專業(yè)化地教學(xué)，更重要的是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開發(fā)教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高駕馭教材的能力。開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的價(jià)值，充分發(fā)揮計(jì)算器、多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具，不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生樂于投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中過程去，做到真正的“寓教于樂”。讓他們努力建立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式，從而使優(yōu)質(zhì)課堂成為推動(dòng)課題研究均衡發(fā)展的重要保證。提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性。課堂教學(xué)模式的形成是與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)就有了載體，將實(shí)驗(yàn)研究課題不斷進(jìn)行下去，力爭取得顯著的研究成果，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加實(shí)效高效。2006年我校教師張中建、李小勇參加了利川教研室課題研究的培訓(xùn)，10月張中建參加了恩施州北師大教材編寫回訪組研討會(huì)；2007年我校教師向昭利、李小勇、羅瓊、王紹毅、黃健參加了湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高培訓(xùn)，同年秋陳平祥參加湖北省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（三）期計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，盧斗敏、羅瓊參加恩施州骨干教師培訓(xùn)，李小勇參加恩施州初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽及觀摩活動(dòng)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果，最后經(jīng)過教研員的審核、推廣交流。在教學(xué)實(shí)踐過程中存在著某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，時(shí)間卻不允許，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；對(duì)有些問題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。在課題實(shí)驗(yàn)研究過程中，教研成果顯著。李小勇撰寫《對(duì)一道課本習(xí)題的合作學(xué)習(xí)探究》；向昭利撰寫《合作探究學(xué)習(xí)的反思》；王紹毅撰寫《體驗(yàn)“數(shù)學(xué)好玩”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力》；盧斗敏撰寫《學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵》；黃學(xué)忠，撰寫《用生活中的實(shí)例，融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》；周義全撰寫《數(shù)學(xué)典型個(gè)案分析摘記》在學(xué)校教學(xué)研究網(wǎng)公開交流。2007年我校教師王紹毅和李小勇又參加設(shè)計(jì)了利川市2007—2008年度九年級(jí)下學(xué)期第三章素質(zhì)能力測試卷，利川市2007—2008年度九年級(jí)下學(xué)期第四章素質(zhì)能力測試卷?；顒?dòng)內(nèi)容⑴：《測量旗桿的高度》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:李小勇。能正確地評(píng)價(jià)學(xué)生是這次課題實(shí)驗(yàn)研究的又一大亮點(diǎn)，各實(shí)驗(yàn)班建立學(xué)生數(shù)學(xué)成長跟蹤評(píng)價(jià)記錄；實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，正確引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)反思自己的成長情況，如實(shí)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得了哪些進(jìn)步，自己作業(yè)的特征，解決問題的策略，需在努力的地方等，并組織學(xué)生在班上展示和交流。三、課題實(shí)驗(yàn)與研究的學(xué)生成果學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)生能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路與方法；學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；學(xué)生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；學(xué)生能反思自己思維過程的意識(shí)；學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言有條理地表述自己的思維過程?？傊?，在課題研究實(shí)驗(yàn)中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。盡管課題研究是一個(gè)漫長而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會(huì)沖出重重迷霧，邁過道道險(xiǎn)關(guān)，勇往直前。時(shí)值今日，我們已欣喜地步入了“結(jié)題”階段，上學(xué)期，我們?nèi)匀粓?jiān)持以課題實(shí)驗(yàn)研究與反思為抓手，圍繞關(guān)于《基于數(shù)學(xué)思考的的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)研究》這一課題，進(jìn)一步制訂了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、說課研討、公開課研討、課題實(shí)驗(yàn)月小結(jié)等活動(dòng)。下面就老師們的課題總結(jié)方面進(jìn)行反饋。全校學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題論文（劉艷萍、賈瑞紅、趙安萍），并寫學(xué)習(xí)體會(huì)于博客中，全校交流互動(dòng)。讓老師們盡早地進(jìn)入了研究狀態(tài)。學(xué)期末，上交一學(xué)期以來的課題總結(jié)或報(bào)告。二、組際之間對(duì)課題研究學(xué)習(xí)后的小結(jié)。劉秀峰老師：正視錯(cuò)誤，找出其錯(cuò)的原因，并有效利用計(jì)算中出現(xiàn)的典型錯(cuò)例，來進(jìn)一步分析犯錯(cuò)誤的原因，并透過錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。李拴榮老師：深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中發(fā)散思維，培養(yǎng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺探索，不斷總結(jié)。三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組（學(xué)六年級(jí)）的學(xué)習(xí)體會(huì)“解決問題”在日常生活與學(xué)習(xí)中占有重要地位，如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢？通過學(xué)習(xí)六年級(jí)三位教師的經(jīng)驗(yàn)論文，給了我們很大的啟發(fā)：楊秀萍老師：《在教學(xué)中多角度思維的培養(yǎng)》，多角度思維又稱發(fā)散思維、擴(kuò)散性思維、輻射性思維，是創(chuàng)造思維的核心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著直接的作用。趙金魚老師：《提高學(xué)生解決問題的能力之淺見》“解決問題”在教學(xué)中，有著舉足輕重的作用，在考試中所占分率較大，也最容易失分，一提到“解決問題”，很多學(xué)生都會(huì)頭痛，畏懼心理也隨即產(chǎn)生，從而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舉興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，非常有見地。五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組（學(xué)一年級(jí)）的學(xué)習(xí)體會(huì)一年級(jí)數(shù)學(xué)組的三位教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做了有益的探索，取得了一些階段的成果，現(xiàn)小結(jié)如下：禹紅衛(wèi)老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣》，從培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的姿勢、認(rèn)真書寫作業(yè)格式的習(xí)慣、書寫整潔的習(xí)慣三方面進(jìn)行了闡述，方法多樣，可行性強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。王永生老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣》，從加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，靈活、巧妙運(yùn)用運(yùn)算定律三方面闡述的，蠶食在后兩方面所舉的例子與低年級(jí)知識(shí)聯(lián)系不夠緊密。特別是“復(fù)述題意”方面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力以及理解力和記憶力。在教學(xué)實(shí)踐中能夠創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，有效的整合解讀教材，從而實(shí)現(xiàn)算法的多樣化來喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的意識(shí)。要讓學(xué)生正確計(jì)算，讓學(xué)生弄清算理是關(guān)鍵，可以通過學(xué)具操作，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生理解算理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣：認(rèn)真校對(duì)，認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算，規(guī)范書寫，養(yǎng)成估算和自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。賈瑞紅：在她的論文中真正看到了課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。引起我們想實(shí)踐的欲望。第一方面是給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并用“長方形周長的計(jì)算”這個(gè)例子具體敘述了此方法及優(yōu)點(diǎn)。第三方面是卡放學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主探究，并用“同分母分?jǐn)?shù)