【正文】 ，如：活動時間內(nèi)，我們有些老師的孩子一會來問問作業(yè)，一會又有其他的事情，干擾活動進(jìn)行；再如，有些教師手機(jī)沒有設(shè)置成靜音或會議狀態(tài)，手機(jī)鈴聲突然響起或接聽電話，其實(shí)，這些都是一種習(xí)慣。四至六年級導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)中，部分導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不合理，課堂教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案脫節(jié)，課堂上“教”與“學(xué)”的時間、時機(jī)不能很好把握，導(dǎo)學(xué)案有效設(shè)計及使用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究亟待加強(qiáng)。三、改進(jìn)措施回頭看：一看校本教研主題是否緊緊圍繞本年級學(xué)科、教師、學(xué)生特點(diǎn)，是否是亟待解決的教師最困惑的問題，建議將主題再細(xì)化，可操作。教研組長組織小組成員再醞釀，就在已經(jīng)上交的主題下提煉出核心問題，改動后再上交。讓“教研組”成為學(xué)習(xí)之家：一是當(dāng)好“家長”，教研組長是校本教研的組織者，是教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者，還應(yīng)是教師專業(yè)學(xué)習(xí)與成長的促進(jìn)者。二是安頓好“家”，根據(jù)教研內(nèi)容和形式安排好教研場所，避免“研”不專一的情況。常規(guī)教研與日常教研并重。另外，由于教研中新問題的出現(xiàn)，可隨時在其余時間穿插安排教研活動，比如：在教研中遇到新問題需進(jìn)行理論學(xué)習(xí)或要將生成的成果應(yīng)用于課堂進(jìn)行驗(yàn)證、或需要圍繞新內(nèi)容開展研討，便于解決問題或應(yīng)用成果的及時性，不一定要等到下一次活動時再實(shí)施，要注意行為的及時跟進(jìn)。同時要注重組內(nèi)資料的積累，留下教研的足跡，形成本組校本教研完備的成果：教（學(xué)）案、反思、敘事、案例分析等。教研文化建設(shè)：合作、反思、學(xué)習(xí)文化，例：要為執(zhí)教老師發(fā)現(xiàn)一個亮點(diǎn)，找出一個缺點(diǎn)，提供一條建議，寫出一個聽課小記等“沒有規(guī)矩，不成方圓”，作為學(xué)校來講，為確保校本教研的實(shí)效性應(yīng)做到：加強(qiáng)校本教研管理制度和教研評價機(jī)制建設(shè)，用于提醒、督促教師增強(qiáng)教研意識，規(guī)范教研行為，并將教師參與校本教研進(jìn)行考核，納入評先評優(yōu)、外派學(xué)習(xí)、績效考核之中，吸引教師把精力集中到教育科研和教學(xué)上來，然后讓教研組進(jìn)入“我要聽課”、“我要研課”、“我要學(xué)習(xí)”、“我要研究”等的良好局面與良性循環(huán)狀態(tài)。讓每位教師有計劃、有選擇、有目的地自主參與到聽課、評課活動中。學(xué)校關(guān)于公開課的備課、聽課、評課制度將相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和完善，使之一個操作性強(qiáng)、富有成效的教研活動制度，為教研組建設(shè)和持續(xù)性發(fā)展提供有力的保證。《青海教育》《西寧教研》《大通教育》征稿，每個教研組定期將組內(nèi)論文、主備人反思、基于主題的案例分析、二度備課精品教學(xué)案等定期上交。為此，說明：一、小學(xué)一二年級不留書面家庭作業(yè)；其他年級嚴(yán)格控制作業(yè)量，語、數(shù)、英總量控制在1小時以內(nèi)。第三篇：教研組長會議各位領(lǐng)導(dǎo)、各位組長：今天我們在這里召開教研組長例會。教研組長是學(xué)校教學(xué)研究的落實(shí)者，是本學(xué)科教學(xué)活動的組織者，是青年教師的指導(dǎo)者、榜樣。今天，我們在這里研討一下教研組長如何開展工作，這里也可以說是教研組長的論壇，這里不定基調(diào)，望大家暢所欲言，表達(dá)想法，出謀劃策，說出來供大家參考。一、教研組長任務(wù)：歸結(jié)起來，作為一個學(xué)科的教研組長，肩負(fù)著三大任務(wù)：第一、提高本組教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)本組每一個教師的專業(yè)發(fā)展；第二、提高本學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量；第三、積累本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成本學(xué)科教育教學(xué)特色。二、教研組組長的角色與定位1． 教研組長的工作不能只是傳達(dá)學(xué)校布置的工作，組織一下例行的公開課、進(jìn)行各項(xiàng)檢查以及考試的擬題與閱卷等工作。教研組長是組內(nèi)業(yè)務(wù)的“權(quán)威”，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)是該校的“領(lǐng)銜人物”。教研組長不僅是學(xué)生的老師，他還是教師的教師，要和教師共同成長。組織好每周一次的教研組活動，做到準(zhǔn)備充分，內(nèi)容落實(shí)，時間保證，并有活動記載。使整個教研組內(nèi)可以互通信息，相互借鑒，才能其樂融融。教研組長是學(xué)校的一線管理人員，在一定程度上對教師的輿論會產(chǎn)生導(dǎo)向作用。三、對教研組考核制度（一）考核目的為加強(qiáng)教研組長職責(zé)，督促教研組長的實(shí)際工作。（二）考核細(xì)則制定計劃（10分）學(xué)期初，會同全組教師對上學(xué)期教研工作做全面分析，根據(jù)學(xué)校工作計劃提出本組教學(xué)工作計劃，每大周開展一次教研活動，針對每一次工作任務(wù)提出具體措施和日程安排。期末有工作總結(jié)，無總結(jié)扣5分。不組織集體學(xué)習(xí)扣10分。集體備課（10分）會同年級組教師做好集體備課計劃，并做出相關(guān)安排、組織實(shí)施。開展聽評課活動（10分）組內(nèi)制定學(xué)期聽評課計劃，有為解決某一問題的聽課要求。同時按要求參加學(xué)校要求的聽、評課，不參加一次扣1分/人次。沒進(jìn)入一檔的教師扣10分；整體進(jìn)入一檔，沒進(jìn)入一檔的教師扣10分。不進(jìn)行質(zhì)量分析扣5分，沒有培優(yōu)幫困措施扣5分。不完成此項(xiàng)工作扣10分。沒有課題或問題研究的扣5分，走形式，研究活動不落實(shí)者扣5分。由教研組長組織安排落實(shí)。常規(guī)檢查（10分）每月對組內(nèi)成員的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行一次檢查，作好記載，并將相關(guān)資料上交教務(wù)處。（三）考核說明本考核按學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期分為“優(yōu)秀”（85分以上）和“合格（85分以下）”“不稱職（70分以下）”三檔。具體考核主要以教導(dǎo)處檢查記錄為依據(jù)，由考核小組確定考核等次。解釋權(quán)在教導(dǎo)處。因此，教研組長在學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長等方面起著舉足輕重的作用。為穩(wěn)步提高我校教學(xué)質(zhì)量，使我校教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教導(dǎo)處要求各教研組長要明確自己的職責(zé)并履行好自己的職責(zé)。課文語言清新優(yōu)美, 線索清晰分明，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深厚情誼，體現(xiàn)了祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。課文的結(jié)尾句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。第一課時主要完成第一、二自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。我今天所要說課的是第一課時的教學(xué)。能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。三、說建議新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。同時重視朗讀的訓(xùn)練，“以讀為本，以讀代講”。通過多層次的朗讀，使學(xué)生體會草原的風(fēng)光美，并品味語言的表達(dá)效果。激發(fā)興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的 主動意識。因此，開課之初（課件），我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。，整體感知，理清脈絡(luò) 這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風(fēng)光美”和“人情美”。感受“風(fēng)光美”課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”。在學(xué)生充分理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉。在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊飛的美麗畫卷。就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。布置任務(wù)授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去體會草原上鄂溫克族人民的熱情好客。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教材位置：《白楊》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文、體會優(yōu)美語言和含義深刻的句子的能力。這對于學(xué)習(xí)本文來說有較好的基礎(chǔ)。對于本課來講，由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能對當(dāng)時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 根據(jù)本課所處位置和教材特點(diǎn)，針對五年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度的要求，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：學(xué)習(xí)本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。抓重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；深入體會 3 文中含義深刻的語句，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神。五、教法學(xué)法根據(jù)本課故事性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，要讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見解的欲望，可以采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。六、教學(xué)過程本課可用2課時完成全篇課文教學(xué)，第一課時包括“導(dǎo)入新課，全文初探，重點(diǎn)深究，總結(jié)全文”等環(huán)節(jié)，第二課時包括“領(lǐng)會表達(dá)，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)說第一課時的教學(xué)設(shè)計。三、瀏覽全課文，質(zhì)疑?！疽鈭D：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。也為下面的學(xué)習(xí)確定了方向。然后出示課文的第一自然段，重點(diǎn)理解“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”，感受戈壁灘的自然條件十分惡劣?！浚ㄈ┲攸c(diǎn)深究，體會西部建設(shè)者的高尚情操 4默讀416自然段，對于同學(xué)們提出的問題你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生試著自己解決提出的問題。“同學(xué)們，請你自己讀讀爸爸介紹白楊的這段話，想想爸爸眼中的白楊有什么特點(diǎn)？把重點(diǎn)的詞句畫下來。然后，引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸對白楊的感情:“多么高大的白楊樹！多么堅強(qiáng)的白楊樹！你體會到爸爸對白楊樹的情感了嗎？你能體會著爸爸對白楊樹的欣賞和贊美之情讀一讀嗎？通過指名讀、評讀、男女聲比賽讀、齊讀的形式，讀出爸爸對白楊的贊美之情。教師啟發(fā)學(xué)生思考第二個問題：“爸爸表白什么樣的心？請同學(xué)們默讀課文第15至16自然段，靜心思考。明確大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。交流后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：現(xiàn)在，孩子們知道些什么？那么他們不知道什么呢？教師根據(jù)學(xué)生的理解，相機(jī)出示課件，介紹當(dāng)時的時代背景：（見課件）有了這些了解，你對這位父親又有了怎樣的認(rèn)識？再次出示第12自然段，回讀，加深理解。通過對比理解，總結(jié)板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆。這樣的寫法就叫做——借物喻人。此刻，適時地開啟他們心靈的閘門，讓學(xué)生充分表達(dá)自我，就顯得必要而恰如其分。【意圖：這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我分三個層次層層遞進(jìn)地引