【正文】 們解暑納涼。生1：打、傾注、拿 生2：扇風(fēng)師：很好，那我們的感受是怎樣的呢？ 生：很舒服。師：同學(xué)們一起來(lái)朗讀這段話，讀出舒服、高興的語(yǔ)氣。師：同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺？師：如果把水想像成媽媽溫柔的手滑過(guò)我們的肌膚，那這種感覺是怎樣的？ 生：舒服。師：對(duì)，缺水給人們帶來(lái)了“苦”，在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了?。ǘ嗝襟w出示：你們真的餓壞了。師：那指什么？ 生：渴。師小結(jié)：“餓”說(shuō)明我們對(duì)水是多么渴望。水，成了我們村子里最珍貴的東西。（板書）師：是的，缺水帶來(lái)的是“苦”，但是作者都在寫什么？ 生：寫雨中洗澡的“樂”。作者為什么要這樣寫呢？ 生討論。這樣寫，能讓讀者更深刻地體會(huì)到水的珍貴。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在你不禁想說(shuō)些什么？生結(jié)合實(shí)際自由談?wù)撟约旱母惺堋Ｉ卮?。（課件出示：節(jié)約用水公益用語(yǔ)：a、水是生命的源泉，農(nóng)業(yè)的命脈，工業(yè)的血液。）六、布置作業(yè)搜集一些關(guān)于我們國(guó)家水資源情況的資料。通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感悟作者通過(guò)描寫人物的行動(dòng)和感受的寫作方法來(lái)體會(huì)有水之樂，體會(huì)由于缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西”。體會(huì)作者運(yùn)用反襯，“以樂襯苦”的好處，練習(xí)用反襯的手法把句子寫具體。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感悟作者通過(guò)描寫人物的行動(dòng)和感受的寫作方法來(lái)體會(huì)有水之樂，體會(huì)水的珍貴；用反襯的手法把句子寫具體。（播放視頻）師：從這一段視頻，我們看到，由于干旱造成缺水，一些地區(qū)人們用水困難。師：對(duì)，所以“水”成了村子里什么樣的東西？ 生：水成了村子里最珍貴的東西。(多媒體出示)師：對(duì)，下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)看，在這樣的缺水的村子，人們平時(shí)是如何生活的？二、精讀課文。師：哪位同學(xué)來(lái)給我們朗讀第2自然段，并請(qǐng)同學(xué)們思考：這一段主要寫了什么？ 指名回答生：這一段主要寫了村子里的人下雨天洗澡的事情。（多媒體出示：下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。）（同時(shí)出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）師：“期盼”是什么意思？ 生：盼望。師：家家戶戶為何都要建水窖？ 生：下雨天儲(chǔ)水用的。（多媒體出示：只有在下雨的日子里，大家才可以........男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。師：下雨了，村里的人們是怎樣痛痛快快地洗呢？請(qǐng)同學(xué)們分別找出孩子和大人們雨中洗澡的情景。生2：然后大人們……女人們穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。我們這個(gè)地方也很缺水，我們是多久可以洗一次澡呢？ 生回答。師：那下雨了，人們終于可以痛痛快快地洗澡了，人們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？ 生1：痛快 生2：高興 生3：興奮師：讓我們帶著這份興奮的心情來(lái)齊讀這段話。在你感觸最深的句子旁寫出你的感受，一會(huì)交流。師：下面讓我們聚焦這句話：（課件出示：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。（多媒體出示圖片）師：人們將要被風(fēng)干，那我們四兄弟呢？ 生：像被曬干的狗尾巴草一樣。（多媒體出示狗尾巴草的對(duì)比圖片）師：我們那么缺水，是不是很渴望水？但水又在哪兒了呢？ 生：水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里（課件出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。師：母親為什么要鎖住水窖呢？生：母親為了不讓我們浪費(fèi)水，所以才用鎖鎖住水窖的。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?！保煟簭牡谝痪涞臍庀⒑蜎鰵猓f(shuō)明了我們什么樣的心情？ 生：對(duì)水的迫切心情。師：同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺？師：如果把水想像成媽媽溫柔的手滑過(guò)我們的肌膚，那這種感覺是怎樣的？ 生：舒服。師：對(duì)，缺水給人們帶來(lái)了“苦”，在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了?。ǘ嗝襟w出示：你們真的餓壞了。師：那指什么？ 生：渴。師小結(jié)：“餓”說(shuō)明我們對(duì)水是多么渴望。水，成了我們村子里最珍貴的東西。（板書）師：是的，缺水帶來(lái)的是“苦”，但是作者都在寫什么？ 生：寫雨中洗澡的“樂”。作者為什么要這樣寫呢？ 生討論。這樣寫，能讓讀者更深刻地體會(huì)到水的珍貴。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在你不禁想說(shuō)些什么？生結(jié)合實(shí)際自由談?wù)撟约旱母惺?。生回答。（課件出示：節(jié)約用水公益用語(yǔ)：a、水是生命的源泉，農(nóng)業(yè)的命脈，工業(yè)的血液。）六、布置作業(yè)搜集一些關(guān)于我們國(guó)家水資源情況的資料。、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。重點(diǎn)難點(diǎn)：，品讀理解課文第二、三段，并背誦第二自然段。教具準(zhǔn)備多媒體課件。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)用課文中的句子回答。莫高窟有彩塑，有壁畫，還有藏經(jīng)洞。（出示課件）你總結(jié)得真好。二、精讀課文，感受魅力。學(xué)生匯報(bào)交流：師：讀完課文，同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？生：（齊）莫高窟保存著兩千多尊彩塑。師：作者是如何具體描寫這些“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”的彩塑的呢？（課件出示“有慈眉善目的菩薩??力士”紅色字體，學(xué)生齊讀。師：對(duì)了，課文先利用一個(gè)排比句讓我們體會(huì)彩塑的“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”，我們一起來(lái)欣賞一下這些彩塑。）（1）師：看，這一尊彩塑他面帶微笑，眉宇之間透露出慈祥與善良，這就是？生：慈眉善目的菩薩。（課件出示文字）（3）師：再看，這尊彩塑滿身的肌肉，粗壯的四肢，充滿了力量，這就是誰(shuí)？生：強(qiáng)壯勇猛的力士。師：如果說(shuō)，菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過(guò)的話，那么臥佛的鏡頭就是特寫了，請(qǐng)同學(xué)們一起把描寫“臥佛”的句子讀一讀。（板書）師：播放4幅圖，邊放邊說(shuō)：同學(xué)們，如果你們是游客，看著這一尊尊個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，你會(huì)怎么樣？生：齊讀（看著這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。師：看到這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，使人不得不贊嘆我國(guó)古代藝術(shù)匠師們的精湛藝術(shù)和創(chuàng)造精神！我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來(lái)讀讀這一節(jié)。（幻燈片出示讓學(xué)生隱讀）莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙絕倫呀！通過(guò)學(xué)習(xí)這一自然段，我們發(fā)現(xiàn)作者是先用一句話概括彩塑的特點(diǎn)，接著用一閃而過(guò)的快寫鏡頭描寫了個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，然后用特寫鏡頭描繪了一尊臥佛，最后寫游客觀看彩塑后的贊嘆。（二）第三自然段：師：其實(shí)，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）學(xué)生學(xué)完交流：師：讀完課文后，同學(xué)們找到這段的中心句了嗎？是哪句？ 生：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。（大屏幕呈現(xiàn)第三自然段的描寫壁畫的內(nèi)容）師：由這些一閃而過(guò)的鏡頭，你讀懂了什么？ 生：壁畫豐富多彩，宏偉瑰麗。師：真是豐富多彩??！你能讀出壁畫的豐富多彩嗎？（齊讀）師：在這宏偉瑰麗的壁畫中，特寫鏡頭是什么呢？ 生：那成千上百的飛天師：飛天就是佛教中天歌神和天樂神的化身，他們?cè)谔靽?guó)里散發(fā)香氣，奏樂歌舞。師：作者是如何描寫飛天的呢？讀讀描寫飛天的句子（課件出示）師：你喜歡這些飛天嗎？這段文字美嗎？那我們就邊欣賞邊美美地讀一讀。請(qǐng)你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；描述二：~~~給我們帶來(lái)美妙的音樂。請(qǐng)你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??師：同學(xué)們把飛天讀得真美??！那么是不是只有這些飛天呢？從哪看出來(lái)？