【正文】 4． 積累文言文重要實(shí)詞、虛詞的意義和用法，辨析一詞多義。1．材料鏈接：1945年毛澤東在中共七大會(huì)議上，三次講到愚公移山的故事，并且用《愚公移山》作為大會(huì)閉幕詞的文題，號(hào)召全黨學(xué)習(xí)愚公精神，推翻壓在中國(guó)人民頭上的日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建主義兩座大山。（認(rèn)為愚公不愚的稱(chēng)為正方，愚公實(shí)愚的稱(chēng)為反方，雙方辯論，教師引導(dǎo)、監(jiān)控。1．愚公為什么要移山？移山遇到了哪些困難？寫(xiě)這些困難有何作用？（襯托）2．愚公在移山過(guò)程中遇到另一個(gè)老人智叟，一愚一智，兩人對(duì)移山的觀點(diǎn)有何不同？這樣的命名有何用意？（對(duì)比）三． 思讀辯論，領(lǐng)悟寓意。下面檢測(cè)一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況。學(xué)習(xí)過(guò)程一． 檢測(cè)練習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。2．理解本文的時(shí)代意義。3．學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。第四篇：《愚公移山》公開(kāi)課教案(第二課時(shí))《愚公移山》公開(kāi)課教案（第二課時(shí)）執(zhí)教：溧陽(yáng)市上沛中學(xué)吳軍偉級(jí)別：溧陽(yáng)市級(jí) 班級(jí)：九（3）班時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)1．積累文言文重要實(shí)詞、虛詞的意義和用法，辨析一詞多義。四、作業(yè)布置三、回顧總結(jié)請(qǐng)仿照二、三自然段的寫(xiě)法描寫(xiě)一處景物，注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。增強(qiáng)感染力，表現(xiàn)力。三、品讀重點(diǎn)，體會(huì)特色本篇課文中，給你印象最深的是哪兩段？為什么？。師：盡管大量的珍貴文物被帝國(guó)主義分子掠奪，但這些文物無(wú)一不是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該仍舊為此感到驕傲與自豪。1987年，莫高窟被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處?！保ㄈ┑谒淖匀欢危盒蕾p了精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，走進(jìn)藏經(jīng)洞，請(qǐng)大家讀讀第4自然段，（課件出示第四自然段的內(nèi)容）師：藏經(jīng)洞里都有什么呢？生：有各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件（出示幻燈片，紅色字體“六萬(wàn)多件”師：六萬(wàn)多件說(shuō)明了什么呢？生：說(shuō)明藏經(jīng)洞的文物眾多（隨學(xué)生的交流板書(shū)：藏經(jīng)洞 文物眾多）師：這些文物無(wú)一不是價(jià)值連城，無(wú)一不是藝術(shù)珍品，每一件文物無(wú)不體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧。聽(tīng)完你們的描述，老師仿佛看到了那些活靈活現(xiàn)的飛天壁畫(huà)。師：觀察得真仔細(xì)！壁畫(huà)上的飛天各有各的姿態(tài)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的，；有的，；”把你心中的飛天寫(xiě)出來(lái)（播放幻燈片飛天圖）同學(xué)們可以邊欣賞飛天圖邊想象。請(qǐng)你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；描述三：~~~給我們帶來(lái)動(dòng)人的舞蹈。描述一：壁畫(huà)上的飛天，飛了起來(lái)，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)迷人的花香。后來(lái)兩人融為一體，化為飛天。師：讓我們一起來(lái)欣賞這豐富多彩的壁畫(huà)。（齊讀）師：這句話不但是第三自然段的中心句，在整篇課文中，它還起了一個(gè)很重要的作用，聯(lián)系上下文，看看這句話在文中起了什么作用？生：過(guò)渡句 承上啟下（第二自然段講的是莫高窟的彩塑，第三自然段講的是莫高窟的壁畫(huà)）師問(wèn)：從這句話中，你讀懂了壁畫(huà)有什么特點(diǎn)呢？ 生：宏偉瑰麗（同時(shí)板書(shū)）師：從哪里體現(xiàn)出它的宏偉瑰麗呢？ 生：四萬(wàn)五千多平方米師指導(dǎo)：壁畫(huà)是如此的宏偉瑰麗，請(qǐng)你找找哪些鏡頭是一閃而過(guò)的？生：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反應(yīng)民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。描寫(xiě)壁畫(huà)的第三自然段的構(gòu)段方式與第二自然段相似，現(xiàn)在請(qǐng)大家模仿第二自然段的學(xué)法試著學(xué)學(xué)第三自然段，先找出中心句，再看作者的快寫(xiě)鏡頭是什么？特寫(xiě)鏡頭是什么？邊讀邊做上筆記。這種從一般到特殊的寫(xiě)作方法我們把它稱(chēng)為點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。（齊讀）師：讀得真棒，老師仿佛看到了這一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本，看著這些彩塑，試著向游人們介紹一下它們。）師：這里的“惟妙惟肖”，如果替換成別的詞語(yǔ)，你能想到什么詞語(yǔ)呢？（出示幻燈片）生：活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、形象逼真。（幻燈片出示臥佛圖片）特寫(xiě)了什么呢？（長(zhǎng)16米，先寫(xiě)了臥佛的長(zhǎng)度，側(cè)身臥著，這就是臥佛的姿態(tài)，眼睛微閉，安詳，這就是臥佛的神態(tài)）師：是呀，這尊臥佛真長(zhǎng)啊，他的神態(tài)多么安詳呀！你能讀好這個(gè)句子嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀、齊讀）同學(xué)們，這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，有的“神態(tài)安詳”，這就叫“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。（課件出示文字）同學(xué)們，菩薩有菩薩的特點(diǎn)，天王有天王的氣魄，力士有力士的個(gè)性，你們能讀出他們不同的神態(tài)特點(diǎn)嗎？一起將這句話讀一讀（齊讀）。（課件出示文字）（2）師：瞧，這尊彩塑身披盔甲，兩手叉腰，腳踩小丑，瞪大了眼睛怒視前方，渾身散發(fā)出不可忽視的王者風(fēng)范，這就是？生：威風(fēng)凜凜的天王。（點(diǎn)擊鏈接處，出示三尊不同神態(tài)的彩塑，引導(dǎo)學(xué)生觀察彩塑的表情神態(tài)來(lái)辨認(rèn)出他們分別是哪尊彩塑。）師：同學(xué)們，這句話采用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)彩塑？ 生：排比句。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。（一）第二自然段：師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文第二自然段，思考這一自然段主要是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？用“—”畫(huà)出來(lái)。師：今天，就讓我們跟隨作者的腳步去莫高窟參觀一下，先來(lái)欣賞精妙絕倫的彩塑。師：根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。生：莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近莫高窟，去感受她的魅力和風(fēng)采。體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫(kù)，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。板書(shū)設(shè)計(jì)：水缺水下雨天洗澡樂(lè)苦一勺水消暑第三篇：《莫高窟》第二課時(shí)教案公開(kāi)課18《莫高窟》第二課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：，并背誦第二至四自然段。b、要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣，珍惜水資源！c、假如人類(lèi)不珍惜水源，地球上最后一滴水，將是人的眼淚。師：老師也給大家摘錄了幾條，讓我們一起來(lái)讀一讀。師：你能?chē)L試設(shè)計(jì)一則節(jié)約用水的公益用語(yǔ)嗎？ 學(xué)生寫(xiě)，討論交流。五、結(jié)合實(shí)際生活，升華情感。師總結(jié)：這是一種反襯的寫(xiě)法，越是寫(xiě)水帶來(lái)的“樂(lè)”，越反襯出平時(shí)缺水的“苦”。師：對(duì)，作者生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。師：回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味?。。ǔ鍪君R讀：你們真的餓壞了?。┧摹㈩I(lǐng)悟課文反襯的寫(xiě)法：師：缺水給村里人帶來(lái)的是什么呢？ 生：帶來(lái)的是“苦”。對(duì)我們來(lái)說(shuō)“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說(shuō)明我們極度缺水已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了。師：母親為什么要把“渴”說(shuō)成“餓”呢？ 生思考，討論。）師：這兒的“餓”是指肚子餓了嗎？ 生：不是。師：同學(xué)們，即使是一勺水，也給了人們無(wú)限的快樂(lè)，在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí)，你想到了什么？ 生：缺水時(shí)的苦。（課件相機(jī)出示第五自然段內(nèi)容）師：哪位同學(xué)來(lái)給我們朗讀這個(gè)段落？ 生朗讀。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。過(guò)渡：水窖如此重要，那么水窖打開(kāi)后，又會(huì)有什么情況出現(xiàn)呢？（多媒體出示：一縷水的氣息撲面而來(lái)，我們都倒吸了一口涼氣。）學(xué)生齊讀。師：狗尾巴草是怎樣的呢？讓我們來(lái)看看。）（課件相機(jī)出示，學(xué)生齊讀）師：這句話中哪個(gè)詞震撼了你？（相機(jī)點(diǎn)擊“風(fēng)干”）師：“風(fēng)干”是什么樣的呢？ 生回答師：讓我們來(lái)了解村子里人們被“風(fēng)干”的樣子。學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句談感受。（二）、精讀第三段過(guò)渡：雨停了，留給村子里人們更多的