【正文】 的閱讀能力，而且這個班的學生也比較活躍，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。四、說教學過程在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。（一）、啟發(fā)談話，導入新課談話：同學們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，不由使人心生感慨：動物也是有感情的。）今天，我們一起學習課文《金色的腳印》。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生邊讀邊想的閱讀習慣。（三）、自主探究，討論交流在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內容。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。在課堂上，我把學生提出的問題概括成四個較有深度的問題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以“金色的腳印”為題目？讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人，也增強了學生的合作意識。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！然后我讓學生總結自己學過課文后的內心感受，從而激起了學生思維的火花，又再次引發(fā)學生大膽說話的欲望。以上幾個環(huán)節(jié)基本上實現(xiàn)了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要 搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術，但我們絕不能停止追求完美的腳步。所以，希望各位領導、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。有感情地朗讀課文。情感、態(tài)度與價值觀：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。課時安排：1課時 教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課談話：同學們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，不由使人心生感慨：動物也是有感情的。）今天，我們一起學習課文《金色的腳印》。匯報讀書情況：（1）課文主要講了什么事？（2）課文是按照什么順序來寫的？（3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？（4）在讀課文的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？根據(jù)“閱讀提示”與產生的新問題，擬訂自學提綱。思考完畢小組內交流。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。而當人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。（課件出示課本插圖）齊讀文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。四、升華主題，巧妙延伸。作業(yè)超市：（任選一題）(1)如果你也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，請也來寫一寫你與動物之間的故事吧。五、板書： 24 金色的腳印老狐貍救 小狐貍喂愛放正太郎第四篇：金色的腳印2金 色 的 腳 印學習目標：讀讀記記“緣故、暗淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。有感情地朗讀課文。揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。課時安排：2課時 學習過程：第一課時學習目標：掃清字詞障礙，正確、流利地朗讀課文。一、導入二、明確目標三、自主預習溫馨提示：運用我們已經(jīng)掌握的預習方法進行自主預習，組內要互相檢查；批注時，小組長要控制好時間。（1）、給下列加點的字選擇正確讀音。 zh225。ng chōng)著 踱．(du239。)來踱去 慢騰．（t227。ng）零（2）、看拼音寫詞語duō duō suō suō m224。 jīng xīn to jǐng t236。 l225。 q249。ng gāo cǎi li226。n j236。第1頁共4頁光禿禿寫出下列詞語的反義詞輕松—— 粗糙—— 溫暖—— 冷清清——我通過讀課文，知道了本文主要內容是我能理清文章的寫作順序。文章的起因部分是課文的（）自然段，主要講了。最后。相信你們小組一定是最棒的！六、在學習的過程中，我有幾點疑問，想與大家交流一下。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。一、匯報預習收獲二、整體深入理解課文 溫馨提示：略讀課文在研讀時既要抓住課前提示的問題，也要兼顧同學們梳理出的問題，在理解的基礎上，把自己的想法與組內成員交流，做好展示準備。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？（二選一）六、拓展閱讀第2頁共4頁母愛永恒江南雨在青海省有一個極度缺水的沙漠地區(qū)。日常的飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都（依賴 依靠）這三斤珍貴的水，而這些水還得靠駐軍從很遠的地方運來。終于有一天，一頭一直被人們認為溫順、忠誠的老牛（掙脫 甩開）了韁繩，闖到沙漠里一條運水車必經(jīng)的公路旁。老牛迅速頂上去，司機緊急剎車，軍車停了下來。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。部隊有規(guī)定，運水車在途中不能出現(xiàn)“跑冒漏滴”，更不能隨便給人。沙漠中，人和牛這樣對峙著，運水車不能前進；就這樣耗著，持續(xù)了好半天，最后甚至造成了堵車。直到牛的主人尋來。老牛被打的渾身青筋暴起，可還是沒有動，最后順著鞭痕瀝出的血跡染紅了鞭子，染紅了牛身，染紅了黃沙，染紅了夕陽。一旁的運水戰(zhàn)士哭了，等車司機也哭了?！彼贸鲎约弘S身的水盆，從水車上放了半盆水——三斤左右，放在牛面前。晚霞中，不遠的沙堆背后跑來一頭小牛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。這個世界，無論何時何地，母愛是永恒的。在文中找出下列詞語的反義詞。驚世駭俗：貪 婪：牛主人為什么那么殘忍地抽打那頭瘦骨嶙峋的老牛？你認為下面的說法哪種有道理一些，請在后面括號里畫鉤。（）B、自家的牲畜違反駐軍的軍紀，牛主人很沒面子，打它是表明表明自己的態(tài)度。（）D、像這樣倔強的家伙，要給它點顏色看看，它才會聽話?！闭埬阆胍幌?，此時，老牛在心里會說些什么？短文的最后一段就像一幅靜默的油畫，如果要你給這幅畫命名，你會給它命一個什么名字呢？說說你的道理。椋鳩十是日本著名的兒童文學家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學生推薦的主要課外讀物；其中，多篇作品被文部省指定編入中小學生的上課教材，在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。這篇文章用生動細膩的筆為我們描述了這樣一個故事：一個叫玉太郎的小男孩看到家里關了一只小狐貍，覺得很可憐，就想放了它，但當他看到小狐貍的父母為了救他在想各種危險的辦法時，他沒有放只小狐貍，而是暗暗地給予狐貍一家的幫助，他們建立了深厚的友誼，當正太郎為救狐貍掉下懸崖的時候，是兩只老狐貍救助了他。二是為了讓學生體會正太郎與狐貍一家和睦相處的感情，從而激發(fā)學生保護大自然，保護野生動物，保護環(huán)境的意識。重新調整自己的思維定、勢、更新觀念。為此，我初步設計了以下教學目標：知識目標：認識生字、理解新詞。培養(yǎng)學生在略讀課文學習過程中的合作意識。情感目標：感覺狐貍一家子濃濃的血肉親情。美育目標：培養(yǎng)學生與人與動物和諧相處，善良的品質。為大語文教材的實踐性，特別拓展中的動物審判會，將是其集體體現(xiàn)。一、從學生已有的認知出發(fā)，引起學生心靈的共鳴，即請學生談談自己頭腦中的狐貍的形象。二、學生自學課文把課文讀正確、讀通順，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到長句、難句多讀幾遍。把你認為重要的語句和喜歡的語句畫上橫線。三、交流匯報，解決疑難。又發(fā)揮了群眾的集體功能，從而達到在合作中探究，在探究中提高的目的。朗讀感悟（在點讀、精讀、略讀等形式）正太郎一開始因為同情小狐貍和小就想放了它，但由于好奇心的驅使，想看看老狐貍和小狐貍之間究競會怎樣。今天的狐貍一家和以往的狐貍形象相差太遠。因此，今天的狐貍是可愛地，它們的內心充滿了愛，這種愛意濃濃地渲染了周圍的一切，讓這美麗的世界更可愛，讓這可愛的世界生輝，揮灑出金色的光芒，因此，狐貍的們的腳印也就像金色的腳印。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。拿到教材后，我先從學生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。4～18自然段是事件的經(jīng)過。而且感受到動物之間的濃濃親情，倍受感動。二、教學目標及重難點的確定通過分析教材，依據(jù)課程標準及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標和重難點。教學目標：⑴通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。教學重點：了解故事的內容及意義。德育滲透點：⑴透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。美育滲透點：感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。教學時，以學生自學為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計為循序漸進、螺旋上升的三個教學環(huán)節(jié)。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生邊讀邊想的閱讀習慣。在學生討論交流過程中，引導學生完成以下板書：小狐貍喂奶要回咬木樁放歸樹林老狐貍喂食正太郎搭救讓學生板書主要是實現(xiàn)“學生能做的，老師不要去做”這一教學目的，不搶占學生的練習機會。這一回合的小結，是讓學生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結果怎樣?這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。然后激發(fā)和引導學生提出有價值的問題，教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生分組討論這些有價值的問題。討論時學生積極性較高，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達能力，也實現(xiàn)資源共享。如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我播放了《獅子王》的一個片斷，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續(xù)寫或續(xù)說故事。通過這一回合，使學生在理解基礎上，練習了表達能力，而且是從不同的角度來理解同一個事物。【說效果】從整體上看，這節(jié)課實現(xiàn)了教學目標，尤其是課后，同學們把自己寫的或畫的作品拿給我看了以后，我覺得他們對課文的理解非常透徹，充分地體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力?！督鹕_印》說課稿3我說課的內容是人民教育出版社出版的小學語文第十冊第十一課《金色的腳印》。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。讀來感人至深，催人淚下。在教學的設計過程中我利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，根據(jù)學生的心里特點和年齡特點以朗讀為主線，確定了本課的教學目標，教學重點和難點。（2）有感情地朗讀課文。（4）體會狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應該與地球上所有的生命和諧相處的道理。因此，我從三方面進行研讀教材。正確把握教材的教學目標，正確把握教材的重點和難點，然后根據(jù)學生的實際情況和心理特點設計教學。在語文教學當中有時提倡以加法的態(tài)度來對對待教材。更新教材。（二）在整個教學過程中我只充當學生的助手在這堂課的教學當中我是學生學習的助手，當他們遇到問題時我給予提示和幫助，整個過程是學生自己在學習，自己在思考，自己在引領自己和自己的心靈進行對話，讓每個學生不是成為讀書的工具，而是成為讀書的主人，成為會思考的思想者。因此，整堂課我采用詩意的語言，詩意的情景渲染，甚至詩意的板書設計。四、說教法以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。五、說教學過程在拿到課文以后我首先認真研讀了文本準確把握了文章的兩大主題：即動物之間的濃濃親情和人和動物之間和諧相處的感人情感，然后我決定結合多媒體課件和課外文章導讀來加深學生對文本內容深刻的理解。環(huán)節(jié)一：談話導入，激發(fā)情趣首先我根據(jù)孩子喜歡小動物的心理特點，課開始設計了：孩子們你們喜歡什么小動物，誰能說一說？那當老師提到狐貍的時候你能想到什么？從讓孩子談自己喜歡的動物開始導入新課，然后在引導孩子們談自己對狐貍的看法。（然后板書課題：金色的腳印）環(huán)節(jié)二：抓住重點，研讀體會根據(jù)學生事先已預習和對課文內容有一定的了解，上課時只需讓學生帶著“一邊讀一邊想你都讀懂了什么”這樣的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，這樣設計主要是想讓學生在讀的過程中首先抓出本文所有表達的兩大的主題：老狐貍對小狐貍的愛和正太郎和狐貍一家的情。在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研讀課文。然后激發(fā)和引導學生再讀課文提出有價值的問題，教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生分組討論這些有價值的問題。在交流過程中，當學生總結出老狐貍為了救小狐貍主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時我一方面讓學生抓住重點詞語讓學生體會老狐貍和小狐貍當時的心理感受，并用這種感受指導學生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組匯報讀的方法朗讀體現(xiàn)他們心情的重點詞句，另一方面我播放了其表現(xiàn)動物親情的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。并且向學生進