【正文】 （2）面對(duì)老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)，正太郎是怎樣做的？他的思想發(fā)生了哪些變化？（3）狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（4）為什么說(shuō)狐貍們的腳印閃著金色的光芒？課題為什么叫《金色的腳印》？分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。因此，我以文本的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)三個(gè)維度設(shè)計(jì)了下面四個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中我根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性的刪減，同時(shí)對(duì)兩大主題的內(nèi)容進(jìn)行了課外文本的補(bǔ)充。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念（一）對(duì)教材深入的研讀記得于猗老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教參猶如貼在窗上的紙花沒(méi)有生命力，而自己鉆研出來(lái)的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。使教學(xué)的主題得到升華。在交流過(guò)程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。二、第二回合：自主探究，討論交流在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容?！菊f(shuō)過(guò)程】在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。⑵通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。理清了文章的脈絡(luò)，課文1～3自然段是事情的起因。今天的狐貍，家人充滿濃濃的親情，對(duì)父母，對(duì)孩子不可割舍的深深愛(ài)意，今天的狐貍有一顆對(duì)人充滿感恩、充滿情意、充滿善良的心，這樣的心就象金子一般會(huì)發(fā)光會(huì)閃亮。和同桌說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？本環(huán)節(jié)主要通過(guò)明確的任務(wù)指引，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)和小范圍合作學(xué)習(xí)，完成初讀課文的要求。在教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)步驟的：教法：以讀助講，讀中求悟，體現(xiàn)讀熟，讀懂這樣的朗讀層次。從學(xué)生已有的作為工具性的語(yǔ)文認(rèn)知水平看，本文是略讀課文，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)，故事情節(jié)雖然一波三折，但整個(gè)過(guò)程還是很簡(jiǎn)單易懂的，比較難的是理解含義深刻的句子，比如理解題目“金色的腳印”這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。相關(guān)鏈接：作者簡(jiǎn)介：《金色的腳印》作者是日本作家椋鳩十，劉永珍是翻譯者。溫順――（）熱鬧――（）聯(lián)系上下語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思。出人意料的是，老牛沒(méi)有喝面前以死抗?fàn)幍玫降乃?，而是?duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在（呼喚 叫喚）什么。性急的司機(jī)試圖用汽油點(diǎn)火驅(qū)趕老牛，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)，泰山一樣，不放松。老牛以驚世駭俗的識(shí)別力，等了半天，等來(lái)了運(yùn)水的軍車。揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的?！督鹕哪_印》這篇課文大致可以分成三部分。i du239。ng tēng）騰 孤零．（līng l237。比一比哪組效率最高！四、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)溫馨提示：通過(guò)預(yù)習(xí)你一定收獲了不少，那就自己檢測(cè)一下吧！我能讀通課文，掃清字詞障礙。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。談?wù)勀愕睦斫狻＃?）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？重點(diǎn)感悟：（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺(jué)。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動(dòng)物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)（初稿）備課教師：于敏教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。（四）、升華主題，巧妙延伸。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論的形式逐步深入。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)通過(guò)分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)?！饵S鼠狼脫皮哺子》讀后和同學(xué)相互交流你的感受。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。讀剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形，你可真會(huì)讀書(shū)，從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過(guò)來(lái)的嗎？想象完，就讀。齊讀教師過(guò)渡語(yǔ)：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化？（１）正太郎剛發(fā)現(xiàn)老狐貍時(shí)，老狐貍怎么看他？（２）過(guò)了一個(gè)月之后呢？（３）當(dāng)正太郎掉下懸崖之后呢？四、展示交流１：學(xué)生交流（為救小狐貍都做了些什么）我看很多同學(xué)都讀完了，讀的很認(rèn)真，打動(dòng)你的句子在哪里，讀給大家聽(tīng)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。課后反思：這一節(jié)課，由于學(xué)生課前以日記的形式進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，于是，在課堂上，我給了學(xué)生充分的20分鐘時(shí)間，讓各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照老師給出的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后，派代表進(jìn)行交流、匯報(bào)。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論，全班交流的形式逐步深入。第一篇：金色的腳印（范文）《金色的腳印》的教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】金色的腳印 【基于標(biāo)準(zhǔn)】在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！净趯W(xué)情】六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。老狐貍這樣做的目的是，從中可以看出他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰?！薄八M(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。）請(qǐng)同學(xué)們搜集類似的故事，并把它寫(xiě)成一篇文章。教學(xué)重點(diǎn)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。（4）五分鐘之內(nèi)完成。齊讀 你在朗讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)叼字，為什么這么讀？ 你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。（3）正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。師：當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺(jué)，——生：蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。我們從中受到了熏陶，得到了啟迪，老狐貍對(duì)小狐貍的那份愛(ài)讓我們感受到動(dòng)物之間有著難以割舍的親情，正太郎的善良，關(guān)愛(ài)，讓我們更真切的體會(huì)到友情不僅在人間，它的含義更為深遠(yuǎn)??）五、課堂延伸同學(xué)們?cè)凇督鹕哪_印》這篇課文里作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的這種感情寫(xiě)真實(shí)具體的？（通過(guò)幾件小事，抓住動(dòng)作，表情、外貌、行動(dòng)來(lái)寫(xiě)的）那接下來(lái)同學(xué)們也用同樣的方法來(lái)讀一篇發(fā)生在動(dòng)物之間同樣感人的故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。三、說(shuō)學(xué)生六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！然后我讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)過(guò)課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話的欲望。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)、指正，讓我們?cè)跒閹煹牡缆飞瞎餐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬芳。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，不由使人心生感慨：動(dòng)物也是有感情的。）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。（課件出示課本插圖）齊讀文字：迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。有感情地朗讀課文。一、導(dǎo)入二、明確目標(biāo)三、自主預(yù)習(xí)溫馨提示：運(yùn)用我們已經(jīng)掌握的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)要互相檢查；批注時(shí)，小組長(zhǎng)要控制好時(shí)間。)來(lái)踱去 慢騰．（t227。 l225。第1頁(yè)共4頁(yè)光禿禿寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞輕松—— 粗糙—— 溫暖—— 冷清清——我通過(guò)讀課文，知道了本文主要內(nèi)容是我能理清文章的寫(xiě)作順序。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。終于有一天，一頭一直被人們認(rèn)為溫順、忠誠(chéng)的老牛（掙脫 甩開(kāi)）了韁繩，闖到沙漠里一條運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。沙漠中，人和牛這樣對(duì)峙著，運(yùn)水車不能前進(jìn)；就這樣耗著，持續(xù)了好半天，最后甚至造成了堵車?！彼贸鲎约弘S身的水盆，從水車上放了半盆水——三斤左右，放在牛面前。在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞?！闭?qǐng)你想一想，此時(shí)，老牛在心里會(huì)說(shuō)些什么？短文的最后一段就像一幅靜默的油畫(huà)，如果要你給這幅畫(huà)命名，你會(huì)給它命一個(gè)什么名字呢？說(shuō)說(shuō)你的道理。重新調(diào)整自己的思維定、勢(shì)、更新觀念。美育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人與動(dòng)物和諧相處，善良的品質(zhì)。把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句和喜歡的語(yǔ)句畫(huà)上橫線。今天的狐貍一家和以往的狐貍形象相差太遠(yuǎn)。拿到教材后，我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：⑴通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。這一回合的小結(jié)，是讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)這一回合，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，練習(xí)了表達(dá)能力，而且是從不同的角度來(lái)理解同一個(gè)事物。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有的生命和諧相處的道理。更新教材。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在拿到課文以后我首先認(rèn)真研讀了文本準(zhǔn)確把握了文章的兩大主題：即動(dòng)物之間的濃濃親情和人和動(dòng)物之間和諧相處的感人情感，然后我決定結(jié)合多媒體課件和課外文章導(dǎo)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容深刻的理解。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，而且把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論這些有價(jià)值的問(wèn)題。環(huán)節(jié)三：讀寫(xiě)結(jié)合，升華主題以上兩個(gè)環(huán)節(jié)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。課文1—3自然段是事情的起因：傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍；4—18自然段是事件的經(jīng)過(guò)：兩只老狐貍喂奶，救小狐貍；正太郎給老狐貍喂食。揣摩作者怎么把這么感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。讓學(xué)生通過(guò)這一次快速閱讀過(guò)程，不但繼續(xù)訓(xùn)練快速閱讀，掌握快速閱讀的一定的辦法——默讀或者是跳讀，并且完成對(duì)課文的整體的認(rèn)識(shí)，初步了解課文的內(nèi)容。讓大家第二次讀，為人物前加上一個(gè)詞。看看角色“我”都做了些什么。五、聚集腳?。和黄齐y點(diǎn)，理解作者的態(tài)度。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我是這樣設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)的：“同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢?通過(guò)對(duì)24課的預(yù)習(xí)，你對(duì)狐貍又有什么新的看法?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。感受愛(ài)的偉大。(出示人和動(dòng)物和諧相處的4張圖片)(這樣設(shè)置，可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，再次喚醒學(xué)生博大的愛(ài)心和生態(tài)意識(shí)。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。第二：初讀課文，整體感知。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。六、總結(jié)（是啊，三只狐貍，一個(gè)小男孩，一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，人與動(dòng)物，人與自然之間充滿了愛(ài)，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個(gè)良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛(ài)心永駐人間?。├蠋煹目偨Y(jié)引出學(xué)生的表達(dá)欲望，最后我讓學(xué)生用一句話來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合，既激起學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話的欲望。我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：這節(jié)課中我主要用了電教手段來(lái)輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式 。這我就要求教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。在教案時(shí)我充分考慮了教學(xué)重難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話?！靶『偙凰徒o鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。在那一刻我感覺(jué)到每個(gè)孩子都產(chǎn)生了合作的欲望，于是抓住這一契機(jī)，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流。于是我順勢(shì)說(shuō)“侯文麗同學(xué)的體會(huì)感人至深，天下的父母都是一樣，對(duì)待孩子的愛(ài)是那么偉大，無(wú)私，而我們作為孩子有沒(méi)有象父母愛(ài)孩子一樣的心愛(ài)父母呢？”沒(méi)想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒(méi)有！”隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說(shuō)法，引起了我的注意。正所謂心隨我動(dòng)，我隨心動(dòng)，動(dòng)中有你，動(dòng)中有我，動(dòng)中升華，動(dòng)中提高，那么就讓我們帶著這份心動(dòng)用生命去喚起生命，用真誠(chéng)激發(fā)真誠(chéng)吧！《金色腳印》說(shuō)課稿8一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明《金色的腳印》是人教版第十冊(cè)第三組的一篇課文。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化