【正文】 學(xué)生在觀看目前對(duì)動(dòng)物保護(hù)呼吁的宣傳片和交流一下目前動(dòng)物保護(hù)的現(xiàn)狀之后讓學(xué)生寫一寫自己的心靈感悟。通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生討論交流第二大主題：人和動(dòng)物之間的情時(shí)，同樣讓學(xué)生抓住正太郎在整個(gè)過程的心理變化和一些讓人感動(dòng)的做法去朗讀，同時(shí)播放關(guān)于人和動(dòng)物之間和諧相處的多媒體課件并推薦了人和動(dòng)物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。在課堂上，我把學(xué)生提出的問題概括成個(gè)四較有深度的問題：（1）老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情？（2）面對(duì)老狐貍對(duì)小狐貍的愛，正太郎是怎樣做的？他的思想發(fā)生了哪些變化？（3）狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（4）為什么說狐貍們的腳印閃著金色的光芒？課題為什么叫《金色的腳印》？分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生說一說課文是按什么順序?qū)懙?，弄清楚故事的起因，?jīng)過和結(jié)果。最終教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說導(dǎo)入新課。因此，我以文本的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)三個(gè)維度設(shè)計(jì)了下面四個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過啟發(fā)點(diǎn)撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外閱讀延伸等教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟。三、說學(xué)法教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。（三）詩意語文，激情人生語文課正確的把握教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，使學(xué)生在昂揚(yáng)的情緒中想像、頓悟才會(huì)使語文教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中我根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性的刪減，同時(shí)對(duì)兩大主題的內(nèi)容進(jìn)行了課外文本的補(bǔ)充。在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)學(xué)生去讀《黑魚之愛》等文章，讓孩子真正的領(lǐng)悟動(dòng)物親情的偉大。“補(bǔ)充教材”。“吃透教材”。二、說設(shè)計(jì)理念（一）對(duì)教材深入的研讀記得于猗老師曾經(jīng)說過：“教參猶如貼在窗上的紙花沒有生命力，而自己鉆研出來的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。（3）知道本課是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。一、說教材文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。我覺得不足的是剛上課時(shí)課堂氣氛沒能及時(shí)調(diào)動(dòng)起來。使教學(xué)的主題得到升華。因此，我設(shè)計(jì)了第三回合，先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。三、第三回合：讀寫結(jié)合，升華主題以上兩個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。動(dòng)物如此，何況人呼?通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在交流過程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在課堂上，我把學(xué)生提出的問題概括成四個(gè)較有深度的問題：老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助?課文為什么以“金色的腳印”為題目?課文哪些地方給你感受最深，有何感受?讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。二、第二回合：自主探究，討論交流在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。同時(shí)，也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。一、第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個(gè)問題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，老狐貍是怎么做的?思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索?！菊f過程】在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課?！疚鰧W(xué)生】六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。⑵透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。⑵通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。然后，我又從教學(xué)這篇課文的角度來閱讀，進(jìn)一步分析了作者的寫作方法和特點(diǎn)，作者以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，讀來感人至深。19～21自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分。理清了文章的脈絡(luò)，課文1～3自然段是事情的起因。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。因此建立了親密信任的關(guān)系?！督鹕_印》說課稿2【說教材】一、對(duì)教材的理解《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。今天的狐貍，家人充滿濃濃的親情，對(duì)父母，對(duì)孩子不可割舍的深深愛意，今天的狐貍有一顆對(duì)人充滿感恩、充滿情意、充滿善良的心，這樣的心就象金子一般會(huì)發(fā)光會(huì)閃亮。因此就沒放小狐貍，而是暗中幫助它。分組匯報(bào)每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人，其他組員作補(bǔ)充，同時(shí)可以提出不同意見，師生共同評(píng)價(jià)。通過抽讀、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果，適時(shí)指導(dǎo)長(zhǎng)句難句的朗讀，然后設(shè)問：通過學(xué)習(xí)，你明白了些什么？頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區(qū)別？你最喜歡的句子是什么？（優(yōu)美語句，通過環(huán)境描寫襯托人物心理，處境）四、研讀感悟、合作探究還有什么不理解或不懂的地方？歸納應(yīng)該①正太郎一開始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時(shí)，他卻不想放了小狐貍？②為什么說它們的腳印是“金色的腳印”？針對(duì)這兩個(gè)問題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，朗讀領(lǐng)悟，互相交流充分發(fā)表意見，教師及時(shí)鼓勵(lì)，隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)拔，通過合作學(xué)習(xí)這種形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的同伴共同學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力。和同桌說說課文主要講了什么？本環(huán)節(jié)主要通過明確的任務(wù)指引，引領(lǐng)學(xué)生開展自學(xué)和小范圍合作學(xué)習(xí)，完成初讀課文的要求。把你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字和你記住的方法告訴同桌，查字典把不理解的新詞的意思批注在書上。無論學(xué)生說什么，怎樣說都是他們的心聲，教師用今天狐貍的平反昭雪引入本文。學(xué)法：情境體驗(yàn)感悟，也讀也想，通過討論交流，合作進(jìn)行探究，利用已知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)步驟的：教法：以讀助講，讀中求悟，體現(xiàn)讀熟，讀懂這樣的朗讀層次。理解人與動(dòng)物和諧相處，同情弱者，保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的感情。養(yǎng)成順聽別人發(fā)言的習(xí)慣。能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容以及含義深刻的句子。從學(xué)生已有的作為工具性的語文認(rèn)知水平看，本文是略讀課文，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)，故事情節(jié)雖然一波三折，但整個(gè)過程還是很簡(jiǎn)單易懂的，比較難的是理解含義深刻的句子，比如理解題目“金色的腳印”這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。從學(xué)生已有的人文性的認(rèn)知水平看，在他們的心目中，狐貍是欺騙、虛偽、狡猾的代名詞，但是從第二組課文的讀寫例話《閱讀要有自己的見解》來看，作為五年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該有能力從新的文章中接受新的感動(dòng)。編者選編本文的目的一是為了讓學(xué)生理解狐貍一家人濃濃的不可割舍的親情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)親人的深深的愛。教后反思：第4頁共4頁第五篇：《金色腳印》說課稿《金色腳印》說課稿《金色腳印》說課稿1今天我說課的內(nèi)容是教材第十冊(cè)教材第三組課文《金色的腳印》，本組都是以情動(dòng)人的文章，前兩篇向我們描述了鎮(zhèn)定自如，遇事不慌張的船長(zhǎng)形象。相關(guān)鏈接：作者簡(jiǎn)介：《金色的腳印》作者是日本作家椋鳩十，劉永珍是翻譯者。（）文中劃線部分，運(yùn)用了什么表達(dá)方法？“牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。（）C、這頭老牛太瘦了，還好吃懶做。第3頁共4頁A、牛主人不喜歡這頭倔強(qiáng)的老牛。溫順――（）熱鬧――（）聯(lián)系上下語境，說說文中加點(diǎn)的詞語的意思。劃去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~語。天邊燃起最后一抹余暉，母子倆沒等主人吆喝，在一片靜寂無語中，它們掉轉(zhuǎn)頭，踏上了回家的路。受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔母親的眼睛。出人意料的是，老牛沒有喝面前以死抗?fàn)幍玫降乃?，而是?duì)著夕陽，仰天長(zhǎng)哞，似乎在（呼喚 叫喚）什么。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。老牛凄慘的哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得那么悲壯。牛的主人愧疚急了，操起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。性急的司機(jī)試圖用汽油點(diǎn)火驅(qū)趕老牛，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)，泰山一樣，不放松。這些規(guī)定，看似無情，實(shí)則不得已，這每一滴水都是一個(gè)人的“口糧”啊。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。老牛沉默著立在車前，任憑司機(jī)怎樣呵斥（驅(qū)趕 驅(qū)使），它就是不肯挪動(dòng)半步。老牛以驚世駭俗的識(shí)別力，等了半天，等來了運(yùn)水的軍車。人缺水不行，牲畜也一樣。據(jù)介紹，這里，每人每天的用水量嚴(yán)格限定為三斤。加油！三、匯報(bào)展示 相機(jī)評(píng)價(jià)四、總結(jié)收獲五、嘗試練筆（1）、你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；（2）、課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。七、師生梳理問題八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。五、交流展示：溫馨提示：把你的收獲在小組內(nèi)交流一下，形成小組的意見，選好中心發(fā)言人，確定匯報(bào)方式，然后把小組的收獲展示給全班同學(xué)。課文的（）自然段是第二部分，主要講了?！督鹕哪_印》這篇課文大致可以分成三部分。 cū cāo()()()()文中像下面形式的詞語還有很多，找出來寫在橫線上，我還能再寫3—5個(gè)。 di224。 x236。i du239。()()()()du239。 l225。n b249。ng tēng）騰 孤零．（līng l237。d249。）豆腐 沖．(ch238。炸．（zh224。比一比哪組效率最高！四、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)溫馨提示：通過預(yù)習(xí)你一定收獲了不少，那就自己檢測(cè)一下吧！我能讀通課文，掃清字詞障礙。把握課文主要內(nèi)容，理清文章層次。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真情故事。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。(2)請(qǐng)以《相親相愛的狐貍》為題，續(xù)寫這個(gè)故事，并把它講給心中有愛的人聽。講講你收集到的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感情故事。談?wù)勀愕睦斫?。?）課文為什么以“金色的腳印”為題？小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。感情讀，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？ ②當(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？重點(diǎn)感悟：（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。全班集體交流：（可重點(diǎn)交流以下問題）（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。三、自主探究，討論交流學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨(dú)立思考，邊讀邊畫邊作批注。（板書課題）齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？二、初讀課文，理清脈絡(luò)自由讀閱讀提示與課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，邊讀邊畫，試著解決剛才質(zhì)疑的問題。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動(dòng)物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、討論交流等方法讀懂課文，揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的?！督鹕哪_印》教學(xué)設(shè)計(jì)（初稿）備課教師：于敏教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。同時(shí)將課內(nèi)與