【正文】 為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。你還知道哪些人與動物的故事?　　小組之間交流。)　　。在交流過程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。分組討論，也增強了學生的合作意識。引導學生思考當正太郎朦朧中發(fā)現(xiàn)是狐貍救了自己，此刻的他會想些什么?　　(讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神。“我”越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。)　　(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。　　引導：“我”此刻會怎么想?　　(通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點。　　針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：　　(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細細體會。通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。　　(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。)　　(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學們聽了這個動人的故事，此時此刻你想說些什么?　　(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣?！　?在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導學生深入研究和討論課文內(nèi)容?！　〗涣?。)　　(三)、自主探究，討論交流　　，再次感悟。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生有效預(yù)習的習慣。)　　(二)、初讀課文，整體感知　　，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?　　故事梗概：　　捉回狐貍救狐貍再救狐貍?cè)覉F聚　　，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?　　(因為學生已經(jīng)對課文進行了預(yù)習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索?！　『偤汀拔摇敝g發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?　　課件　　(一)、啟發(fā)談話，導入新課　　同學們，相信大家都聽過《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢?　　看來大家對狐貍的印象極差，今天我們來學習一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學了以后，也許你會對狐貍刮目相看?！　。适碌钠鹨?、經(jīng)過、結(jié)果各是什么?！　?，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護從而產(chǎn)生回報父母的情感。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。　　四、練習復(fù)述課文　　可用第一人稱，也可用第三人稱。　?。?、小結(jié)：　　大自然是人和動物的共同家園，人和動物要和諧相處，這個世界才會更加美好！我們?yōu)榱死虾偟膼圩忧樯疃锌?，為了老狐貍的聰明而驚嘆，為了老狐貍的善良而感動。）　?、钦n題為什么叫金色的腳??？　　金色的腳印體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系?！　。ǔ醮谓o小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。思考：　　課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？　　２、學生按要求自學?！　。?、學生質(zhì)疑?！　∫?、談話引題　　１、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的?！　∈占伺c動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事?！　×私夤适碌膬?nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。　?。场⒂懈星榈乩首x課文?！　　督鹕哪_印》教案9　?。薄⒆x讀記記緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語?！　。?、你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎？　　六、讀寫結(jié)合，升華主題（二選一）　?。?、寫一個你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段?！　。ㄍ貙拰W習領(lǐng)域，升華學生的情感，培養(yǎng)學生博大的愛心和生態(tài)意識。）　　四、小結(jié)，感情升華　?。?、學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？　?。病⑿〗Y(jié)：　　動物是可愛的，友好的，更有感情的。　?、扑伎迹赫n文的結(jié)尾為什么要這樣寫？　　⑶課文為什么以金色的腳印為題？（引導學生從多方面進行探討。　?。ㄩ_創(chuàng)學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調(diào)動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高?！　、钦墒ё愕粝聭已?，老狐貍救正太郎。為什么這樣讀）　?。础⒔處熛鄼C重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：　　⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情?！　。?、自主匯報。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？　?。ㄗ寣W生自我提取信息，為深入學習指導方向。教師參與其中，了解學生的學習動向?！　。?、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》?！　∫?、啟發(fā)談話，導入新課　?。薄⒄勗挘和瑢W們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象?！　。病W生：　　預(yù)習課文，收集有關(guān)人與動物的故事?！　◇w會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。　?。?、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話?！　±脤W生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)。因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。　　六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學生也比較活躍，而且學生很喜愛這類的文章，也學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情?！　×?、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。　　可用第一人稱，也可用第三人稱。　　4．指導有感情地朗讀課文。)　　(3)課題為什么叫金色的腳印?　　金色的腳印體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系?！　?初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?　　2．學生按要求自學?！　《?、初讀課文，整體感知?！　?．板書課題?！　〗虒W過程：　　一、談話引題?！　〗虒W難點：　　體會老狐貍和小狐貍之間的親情?！　?．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情?！　∷?、課外延伸，升華主題　　1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？　　（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校......）　　2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。）　　（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？　　課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？　?。?）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討?！　?．集體討論交流：　　（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。　　(3)說說你還有什么問題？　　預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？......　??；、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的?！　?1)本文主要講了什么事？　　(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱?！　《⒊踝x課文，整體感知　　1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。）　　那么，通過昨天對24課的預(yù)習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說?！　〗虒W準備：　　收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事?！　〗虒W重點：　　理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處?！　?．能有感情地朗讀課文?！　。ㄍ貙拰W習領(lǐng)域，升華學生的情感，培養(yǎng)學生博大的愛心和生態(tài)意識。）　　四、小結(jié)，感情升華　　學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？　　小結(jié)：　　動物是可愛的，友好的，更有感情的?！　、扑伎迹赫n文的結(jié)尾為什么要這樣寫？　?、钦n文為什么以“金色的腳印”為題？（引導學生從多方面進行探討?！　。ㄩ_創(chuàng)學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調(diào)動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高?！　、钦墒ё愕粝聭已?，老狐貍救正太郎。為什么這樣讀）　　教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：　?、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓?、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情?！　∽灾鲄R報。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？　　（讓學生自我提取信息，為深入學習指導方向。教師參與其中，了解學生的學習動向?！　∈鞘裁醋屚瑢W們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》?！　∫?、啟發(fā)談話，導入新課　　談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象?！　W生：　　預(yù)習課文，收集有關(guān)人與動物的故事?！　◇w會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。　　通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么?！　、普n文情節(jié)生動，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感