【正文】 的。）今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。有感情地朗讀課文。以上幾個環(huán)節(jié)基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因為語文教學(xué)不僅要 搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。（三）、自主探究，討論交流在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。四、說教學(xué)過程在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。知識與能力：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。板書設(shè)計： 金色的腳印救老狐貍 小狐貍喂 愛 放正太郎第三篇：金色的腳印《金色的腳印》說課稿說課教師：于敏一、說教材《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。教師評語：人和動物和諧相處，是動物的幸福，更是人類的幸福。）教師評語：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們再來重溫這溫馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。一句簡單的外形描寫，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來，老狐貍就食不下咽，寢不安席。還有哪些地方打動了你。（1）“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，以前學(xué)過成語故事《狐假虎威》。整節(jié)課，老師只是對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行簡單的點撥，小組之間的互動特別好，尤其是對課題的理解，真的沒有想到他們會如此充分，如此深刻。”“它脖子挺得直直的，為他們放哨。老狐貍這樣做是因為，看到此情此景，我想說 【評價方案】通過1檢測目標(biāo)1的達(dá)成，通過2檢測目標(biāo)2的達(dá)成?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．借助工具書正確讀記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。（）（）（）緣 故 黯 淡、知 覺、讀句子，回答問題只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。三、感悟展示各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢引導(dǎo)交流體會、朗讀“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動物間表達(dá)偉大母愛得故事。，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。（3）通過重點詞你能體會到什么？簡單寫出你的感受。又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。（板書：親情）教師評語：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計不成，又生一計，此時，還有哪些地方打動了你。）（３）當(dāng)正太郎掉下懸崖之后呢？（不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。教師過渡語：我們對狐貍充滿了欣賞與敬佩，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎？到底是什么閃著金色的光芒？這正是文章的妙筆生花之處，以“金色”預(yù)示著在人類愛護(hù)下的動物過上了幸福的生活。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。（板書課題）齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？（二）、初讀課文，理清脈絡(luò)因為學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個問題：A文中的重點詞語；B課文重點寫了哪幾個角色？講了一件什么事？思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。通過學(xué)生的探討、教師的點拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。全班集體交流：（可重點交流以下問題）（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？小狐貍的命運(yùn)會怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。把握課文主要內(nèi)容，理清文章層次。d249。()()()()du239。 cū cāo()()()()文中像下面形式的詞語還有很多，找出來寫在橫線上，我還能再寫3—5個。七、師生梳理問題八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。人缺水不行，牲畜也一樣。這些規(guī)定，看似無情，實則不得已，這每一滴水都是一個人的“口糧”啊。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。劃去括號里不恰當(dāng)?shù)脑~語。（）文中劃線部分，運(yùn)用了什么表達(dá)方法？“牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。從學(xué)生已有的人文性的認(rèn)知水平看，在他們的心目中，狐貍是欺騙、虛偽、狡猾的代名詞，但是從第二組課文的讀寫例話《閱讀要有自己的見解》來看，作為五年級的學(xué)生，應(yīng)該有能力從新的文章中接受新的感動。理解人與動物和諧相處，同情弱者，保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的感情。把你認(rèn)為容易寫錯的字和你記住的方法告訴同桌，查字典把不理解的新詞的意思批注在書上。因此就沒放小狐貍，而是暗中幫助它。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點?！疚鰧W(xué)生】六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功。分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。因此，我設(shè)計了第三回合，先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義。在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)學(xué)生去讀《黑魚之愛》等文章，讓孩子真正的領(lǐng)悟動物親情的偉大。通過啟發(fā)點撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外閱讀延伸等教學(xué)法加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體悟。而且告訴學(xué)生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。通過自主探究，突出了教學(xué)的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。本節(jié)課，我結(jié)合課文內(nèi)容中反映的兩大主題和對學(xué)生進(jìn)行的思想教育點把板書設(shè)計成了一首詩歌：金色的腳?。S色）老狐貍與小狐貍的情是世界上最感人的愛正太郎與狐貍一家的情是世界上最美的情懷生命無論是巨大還是微小只要擁有尊重與信任只要播撒善的種子就會凝固成金子的光澤讓世人踏著金色的足跡創(chuàng)造充滿愛的生活世界上沒有完美的事物，恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，我們可以看到課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。體會人與動物、動物與動物之間的感情。【析學(xué)生】六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，雖然打算借班上課，我想還是可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、讀題改題：跳讀課文，找主要人物，改課題。這就是“一千個人就有一千個哈姆雷特，而只會有復(fù)仇的王子而不是別羅密歐的道理。把自己當(dāng)成作品中的人，是閱讀文本之所以感動的原因之一，正是基于這樣的想法，我設(shè)計了：選擇角色以角色的視角來讀課文。說一句最想對課文里一個角色的話?！督鹕_印》說課稿5一、說教材《金色的腳印》是人教版六年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教學(xué)生會學(xué)。第一個環(huán)節(jié)：啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，來談對狐貍的認(rèn)識，接著讓學(xué)生用詞、句談對本文中狐貍的印象，學(xué)生談話時積極性就會很高。同時，也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生板書關(guān)鍵詞“調(diào)虎離山、喂奶、做窩、咬木樁”和“投送食物、要回、送回、救”)(這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在品讀、感受文中精彩片段時體會動物之間濃濃的親情。當(dāng)動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。讀來感人至深，催人淚下。然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學(xué)生對狐貍故事的回憶，并讓學(xué)生聽故事《狐假虎威》，這些一定程度上引起了學(xué)生的興趣。這里強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方法自由”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容自由”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主。五、再讀悟情用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲（課件：傷感音樂）孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動的情感：當(dāng)我們讀著課文的時候，一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前，句子中包含著多少狐貍的心聲?。⌒『偛荒苎?，老狐貍也不能言，但我們能言，讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧！此環(huán)節(jié)的設(shè)計，能給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，既加深了對教材的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。一、成功之處。二、要改進(jìn)的地方教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。還分析了這一課的德育滲透點?！菊劺砟睢俊墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語文課程。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。經(jīng)詢問才知他們或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢說。面對孩子們的如癡如醉，我被深深感染了，可內(nèi)心總覺得還缺少些什么，這時剛好班上侯文麗同學(xué)發(fā)言說：“老狐貍為救小狐貍、想盡了辦法，甚至不顧生命危險，它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動，這讓我想起了爸爸媽媽對我的愛……”他的話一下子使我豁然開朗，原來還缺乏真正意義上的精神的升華、情感的碰撞和來自內(nèi)心深處的東西。這是教師的需要，這是學(xué)生的需要，更是時代的需要。二、教學(xué)設(shè)計思路和特點改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學(xué)生對狐貍故事的回憶。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實踐活動。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。我立即抓住這個問題，讓孩子們說說為什么同樣一個問題，在短短幾秒鐘內(nèi)，就出現(xiàn)了截然不同的答案呢？課堂頓時沸騰了，同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E，幾乎每個人都舉起了小手，有的人激動地回憶起自己生病時媽媽無微不至照顧的事，有的后悔地回憶起自己頂撞父母的事，有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認(rèn)為，在對待父母的愛上，自己做得不夠，以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽！然后我又充滿激情地說“你們有父母的愛是快樂的，父母有你們的敬是幸福的，返回大森林的狐貍一家又怎樣呢？（出示課文插圖）你能續(xù)寫這個故事嗎？課上到這里，孩子們心潮澎湃，心中激起情感的漣漪，如鯁在喉，不吐不快。交流后的匯報證明了我的選擇是對的。三、自主探究，合作交流在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。【析學(xué)生】六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且我班的學(xué)生也比較活躍，因此教學(xué)時我采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。能力訓(xùn)練點：⑴培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。在這次教學(xué)中我就注意做到了這一點。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，使學(xué)生敢說、會說。我感覺我設(shè)計的一組電子幻燈片是很好的。（最后，請同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨特感受和體驗。這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以“三自”為主線，實踐課標(biāo)理念，努力實現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一與落實。學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文，在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。)第四個環(huán)節(jié)：課外延伸，升華主題這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了欣賞小詩：《我喜歡你，狐貍》。知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》?！北疚闹骶€清晰，敘事生動，感情充沛，很適合感情朗讀。情感與態(tài)度：有感情地朗讀課文。因此建立了親密信任的關(guān)系。在感受人與動物、動物與動物和平共處、和諧美好的關(guān)系時，只有用讀才能讓學(xué)生悟到，而不用點得很清楚。說說“我”為什么要這么做。說明理由。二、初讀概括：用所選的二個角色聯(lián)系課文內(nèi)容說話。這也是略讀課文所要求的。在對照單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及課文內(nèi)容后，我大致為課文定下了這樣的目標(biāo)：1．教學(xué)目標(biāo)：1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。他們之間建立了親密信任的關(guān)系。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬芳。因此我設(shè)計了第三環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生在觀看目前對動物保護(hù)呼吁的宣傳片和交流一下目前動物保護(hù)的現(xiàn)狀之后讓學(xué)生寫一寫自己的心靈感悟。在課堂上，我把學(xué)生提出的問題概括成個四較有深度的問題：（1）老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情？