【正文】 ，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。)最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生的感情得到升華：(動物是可愛的，友好的，更是有感情的。教師相機(jī)重點指導(dǎo)朗讀、感悟。(出示“故事內(nèi)容”圖片)接下來，讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?——(出示圖片)交流讀后的感受。(三)、自主探究，討論交流(四)課外延伸，升華主題。教具準(zhǔn)備:多媒體課件二、說教法學(xué)法教法：教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的精神，根據(jù)本單元人與自然和諧相處的主題，結(jié)合人教版教材特點和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：理解文中詞語。正文：金色的腳印說課稿金色的腳印說課稿金色的腳印說課稿1一、說教材《金色的腳印》是人教版六年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教學(xué)生會學(xué)。第一個環(huán)節(jié)：啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，來談對狐貍的認(rèn)識，接著讓學(xué)生用詞、句談對本文中狐貍的印象，學(xué)生談話時積極性就會很高。(讓學(xué)生板書主要是實現(xiàn)“學(xué)生能做的，老師不要去做”這一教學(xué)目的，不搶占學(xué)生的練習(xí)機(jī)會。比如：指導(dǎo)朗讀感悟“老狐貍為了救小狐貍所做的一切事的一些片段”和’狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生的變化的相關(guān)片段”——出示圖片。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。讀來感人至深，催人淚下。四、教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生通過故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我首先出示課件：我們學(xué)過了狐貍和烏鴉，狐假虎威等課文，能說說狐貍是一種什么樣的動物嗎？看著伴隨自己成長的故事插圖，孩子們紛紛說出了自己對狐貍的印象。我把它們歸結(jié)為三大類：老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？課文為什么以“金色的腳印”為題目？接下來讓學(xué)生自主探究，比一比看誰能自己解決同學(xué)們提出的問題，此舉再次掀起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生主動積極投入思維和情感活動中，去感受、體驗、理解文本。四、表達(dá)心聲，升華主題孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，我趁機(jī)放上一段略帶傷感的音樂，用飽含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動的情感：自己讀一讀你感動的`句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，請?zhí)嫠鼈冋f一句心中的話吧?！舅际　恳还?jié)課有成功的亮點，也必有失敗的遺憾，反思整堂課，我對于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動物的意識一處做得不夠到位，其實孩子們這一思維的火花在表達(dá)心聲，升華主題一節(jié)中，替狐貍表達(dá)心聲時就曾閃現(xiàn)過：人們?。∪绻銈兌寄芟裾梢粯訍圩o(hù)我們該多好??！如果這時我引向深處：學(xué)了這篇課文，你打算以后怎么做？感動于正太郎所作所為，感動于狐貍一家親情的孩子們必能從內(nèi)心深處，發(fā)出保護(hù)動物的呼吁。學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文，在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。在閱讀實踐中，我力求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，實現(xiàn)個性化的閱讀教學(xué)。⑴先說說“自主閱讀”。這些要求是符合課標(biāo)精神的，熟練地掌握這些要求，學(xué)生將終生受用無窮。三、精讀體會，深入探究初讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生提出問題，帶著問題去精讀課文。為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊，動物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，動物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。金色的腳印說課稿4一、說教材(一)對教材的理解《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。19—21自然段是事件的結(jié)果，重點在第二部分。(3)德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。(4)師生活動設(shè)計教師活動設(shè)計：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。二、析學(xué)生六年級的`學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功。分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。那是一種清脆的、悲傷的聲音。因此，我設(shè)計了第四回合，先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項，以小練筆的形式，寫一寫自己想到的。拿到教材后，我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義。【說過程】在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義。在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)學(xué)生去讀《黑魚之愛》等文章，讓孩子真正的領(lǐng)悟動物親情的偉大。通過啟發(fā)點撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外閱讀延伸等教學(xué)法加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體悟。而且告訴學(xué)生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。通過自主探究，突出了教學(xué)的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。本節(jié)課，我結(jié)合課文內(nèi)容中反映的兩大主題和對學(xué)生進(jìn)行的思想教育點把板書設(shè)計成了一首詩歌：金色的腳印（黃色）老狐貍與小狐貍的情是世界上最感人的愛正太郎與狐貍一家的情是世界上最美的情懷生命無論是巨大還是微小只要擁有尊重與信任只要播撒善的種子就會凝固成金子的光澤讓世人踏著金色的足跡創(chuàng)造充滿愛的生活世界上沒有完美的事物，恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。拿到教材后，我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。教學(xué)目標(biāo)：⑴ 通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。同時，也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功。分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。因此，我設(shè)計了第三回合，先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。本課有四個教學(xué)步驟：第一：信息交流，導(dǎo)入新課。這個環(huán)節(jié)設(shè)計我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、溝通?？傊伊η笞龅街R與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的和諧統(tǒng)一，堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。他們之間建立了親密信任的關(guān)系。在對照單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及課文內(nèi)容后，我大致為課文定下了這樣的目標(biāo)：1．教學(xué)目標(biāo)：1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。這也是略讀課文所要求的。讓學(xué)生通過這一次快速閱讀過程，不但繼續(xù)訓(xùn)練快速閱讀，掌握快速閱讀的一定的辦法——默讀或者是跳讀，并且完成對課文的整體的認(rèn)識，初步了解課文的內(nèi)容。讓大家第二次讀，為人物前加上一個詞?？纯唇巧拔摇倍甲隽诵┦裁础Ｎ?、聚集腳印：突破難點，理解作者的態(tài)度。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。我用談話的句話開頭，鼓勵學(xué)生多思考，多提出問題。復(fù)習(xí)讀寫例話《閱讀要有自己的見解》，鼓勵學(xué)生通過閱讀提出自己的見解。、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。我有幸進(jìn)入了復(fù)賽，在復(fù)賽中我講了《金色的腳印》一課。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，不改革是不行的?！吧险n，在學(xué)生是報告和討論時，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講。 課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。設(shè)計理念：目標(biāo)引領(lǐng)，提煉重點，品讀感悟，師生對話，激發(fā)情感。四、說教學(xué)安排及流程設(shè)計本文有兩大主題：一是動物之間的濃濃親情，二是人和動物之間和諧相處的感人情感。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文《金色的腳印》，走進(jìn)愛的世界。它脖子挺得直直的，為它們放哨。老狐貍?cè)搿盎⒀ā弊龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍。他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。 ② 金色的腳印也預(yù)示著狐貍一家獲得新生。 愛它們，就不要占有它們， 森林在召喚它們，自然才是它們永遠(yuǎn)的家！ ——《狐貍和孩子》5 課堂檢測（5分鐘）照樣子寫詞語。二是為了讓學(xué)生體會正太郎與狐貍一家和睦相處的感情，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，保護(hù)野生動物，保護(hù)環(huán)境的意識。情感目標(biāo)：感覺狐貍一家子濃濃的血肉親情。二、學(xué)生自學(xué)課文把課文讀正確、讀通順，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到長句、難句多讀幾遍。把你認(rèn)為重要的語句和喜歡的語句畫上橫線。美育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人與動物和諧相處。重新調(diào)整自己的思維定、勢、更新觀念。③四只閃著青光的眼睛直勾勾的（）著正太郎④他把眼睛都（）圓了.讀句子，回答問題☆只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。）主題得到升華，再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀結(jié)束句。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。交流批注的詞語，是在讀懂句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，狐貍一家和正太郎從一開始的敵視，到互相信任，再到舍身相救。以“如果你看到了這一幕，你會怎么做呢？正太郎又做了些什么？”這個問題引入下一環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié) 品讀語句 感悟友情（10分鐘）（一）自讀自悟3 狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化？哪些語句讓你感受到了這種變化？請你畫出相關(guān)語句，批注體現(xiàn)關(guān)系變化的詞語。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。緊接著我提出了一個直奔重點的問題：哪些情景令你最感動？預(yù)設(shè)A（老狐貍營救小狐貍的情景）B（老狐 2 貍救正太郎的情景）根據(jù)學(xué)生的回答，走進(jìn)第二環(huán)節(jié) 研讀重點 品味親情（10分鐘）旅行的樂趣在于冒險，閱讀的樂趣在于探究，為了培養(yǎng)學(xué)生探究式的閱讀習(xí)慣。植物和動物是我們的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。體現(xiàn)讀書形式的多樣化。二、說目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1．讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。二、要改進(jìn)的地方教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。一、成功之處。五、再讀悟情用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲（課件：傷感音樂）孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動的情感：當(dāng)我們讀著課文的時候，一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前，句子中包含著多少狐貍的心聲啊！小狐貍不能言，老狐貍也不能言，但我們能言，讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧！此環(huán)節(jié)的設(shè)計，能給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，既加深了對教材的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這個環(huán)節(jié)設(shè)計我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、溝通。第二：初讀課文，整體感知。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。所以我安排了：分角色說心情，分心情反復(fù)讀。這樣做的目的是讓學(xué)生身臨其境地感受動物與動物之間的情感。就是讓大家的個性閱讀能充分體現(xiàn)出來。課文很長，別說六年級的學(xué)生，就是我們也覺得一下子難于把握課文的主線？抓重點角色讀，縮小了范圍，學(xué)生閱讀有了目標(biāo)，同時全班交流照顧到了文本的整體。引導(dǎo)，強(qiáng)化朗讀在閱讀課堂中的作用。3）繼續(xù)練習(xí)用快速閱讀的方法來閱讀課文。19—21自然段是事件的結(jié)果：正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在學(xué)生興趣盎然之時，引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，猜一猜課文中的狐貍是什么樣的？既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。使教學(xué)的主題得到升華。在交流過程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。二、第二回合：自主探究，討論交流在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我把主要教學(xué)過程設(shè)計為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義。4～18自然段是事件的經(jīng)過。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬