【正文】 故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語?！薄八弊油Φ弥敝钡?，為他們放哨。教學過程：一、導入同學們，以前學過成語故事《狐假虎威》。還有哪些地方打動了你。）教師評語：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們再來重溫這溫馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。板書設計： 金色的腳印救老狐貍 小狐貍喂 愛 放正太郎第三篇：金色的腳印《金色的腳印》說課稿說課教師：于敏一、說教材《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。四、說教學過程在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。以上幾個環(huán)節(jié)基本上實現(xiàn)了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要 搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。）今天，我們一起學習課文《金色的腳印》。四、升華主題，巧妙延伸。（1）、給下列加點的字選擇正確讀音。 q249。一、匯報預習收獲二、整體深入理解課文 溫馨提示：略讀課文在研讀時既要抓住課前提示的問題，也要兼顧同學們梳理出的問題，在理解的基礎上，把自己的想法與組內成員交流，做好展示準備。直到牛的主人尋來。驚世駭俗：貪 婪：牛主人為什么那么殘忍地抽打那頭瘦骨嶙峋的老牛？你認為下面的說法哪種有道理一些，請在后面括號里畫鉤。為此，我初步設計了以下教學目標：知識目標：認識生字、理解新詞。三、交流匯報，解決疑難。4～18自然段是事件的經(jīng)過。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計為循序漸進、螺旋上升的三個教學環(huán)節(jié)。如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我播放了《獅子王》的一個片斷，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。在教學的設計過程中我利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，根據(jù)學生的心里特點和年齡特點以朗讀為主線，確定了本課的教學目標，教學重點和難點。（二）在整個教學過程中我只充當學生的助手在這堂課的教學當中我是學生學習的助手，當他們遇到問題時我給予提示和幫助，整個過程是學生自己在學習，自己在思考，自己在引領自己和自己的心靈進行對話，讓每個學生不是成為讀書的工具，而是成為讀書的主人，成為會思考的思想者。在交流過程中，當學生總結出老狐貍為了救小狐貍主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時我一方面讓學生抓住重點詞語讓學生體會老狐貍和小狐貍當時的心理感受，并用這種感受指導學生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組匯報讀的方法朗讀體現(xiàn)他們心情的重點詞句，另一方面我播放了其表現(xiàn)動物親情的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。《金色腳印》說課稿4【說教材】一、對教材的理解《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。2）通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。課文很長，別說六年級的學生，就是我們也覺得一下子難于把握課文的主線？抓重點角色讀，縮小了范圍，學生閱讀有了目標，同時全班交流照顧到了文本的整體。這樣做的目的是讓學生身臨其境地感受動物與動物之間的情感。后來，小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。因此，在教學中緊緊抓住“老狐貍救小狐貍”、“正太郎放回小狐貍”和“老狐貍感恩救正太郎!”這些片段，以讀為主，運用“教——扶——放”的方法，通過“朗讀——理解——朗讀”這種手段學習本課。)第三個環(huán)節(jié)：自主探究，討論交流“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讓學生進一步體會人類與動物的純真感情?！叭浴保杭础白灾鏖喿x”、“自主測試”和“自主評價”。）學生總結。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。⑵培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”的思維觀點。續(xù)寫故事的提出，正好滿足了他們的愿望，一篇篇充滿愛心，承載祝福的文章便應運而生了。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，使學生與文本進行對話。聽聽孩子們替狐貍表達的心聲：無論何時何地，我都會保護你的；我的兒子，無論有多大的困難，我們都不會放棄的；人們??！如果你們都能像正太郎一樣愛護我們該多好啊！……孩子們真正走進課文了，融進課文了，仿佛自己就是文中的一個。二、初讀課文，整體感知在學生初讀后，我順勢問道：“有什么想說的嗎？”孩子們一下子打開了話匣子：“兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下。二、教學目標的確定通過分析教材，依據(jù)課程標準及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標。只有改革，才有發(fā)展，才有進步。下面讓我們用人類的語言去表達狐貍一家的心聲吧。我用談話的句話開頭，鼓勵學生多思考，多提出問題。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。(讓學生板書主要是實現(xiàn)“學生能做的，老師不要去做”這一教學目的，不搶占學生的練習機會。教具準備:多媒體課件二、說教法學法教法：教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。送禮就是要把學生的目光從課內引向課外，讓學生有興趣主動閱讀更多的文學作品。閱讀的過程理論也告訴我們，這正是文本對讀者產(chǎn)生影響的原因。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計為循序漸進、螺旋上升的幾個教學環(huán)節(jié)。這組課文的的閱讀提示中對本單元的學習提出了這么幾個要求：繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文。教師最后總結板書：六、說板書設計一個好的語文教師本身就是最好的教育資源，所以，語文課要給孩子創(chuàng)造一種詩意的語文環(huán)境，讓學生在詩意的語文境界穿行，當課結束之后仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研讀課文。在語文教學當中有時提倡以加法的態(tài)度來對對待教材。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。討論時學生積極性較高，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人。美育滲透點：感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。二、學生自學課文把課文讀正確、讀通順，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到長句、難句多讀幾遍。二是為了讓學生體會正太郎與狐貍一家和睦相處的感情，從而激發(fā)學生保護大自然，保護野生動物，保護環(huán)境的意識。這個世界，無論何時何地，母愛是永恒的。部隊有規(guī)定，運水車在途中不能出現(xiàn)“跑冒漏滴”，更不能隨便給人。相信你們小組一定是最棒的！六、在學習的過程中，我有幾點疑問，想與大家交流一下。o jǐng t236。課時安排：2課時 學習過程：第一課時學習目標：掃清字詞障礙，正確、流利地朗讀課文。而當人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。在課堂上，我把學生提出的問題概括成四個較有深度的問題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以“金色的腳印”為題目？讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人，也增強了學生的合作意識。教學重點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手?！苯處熢u語：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀？好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。第二篇：金色的腳印《金色的腳印》教學設計教學目標，體會作者表達的思想感情。文章為什么以“金色的腳印”為題？帶著你的體會，有感情朗讀課文。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。2．用比較快的速度閱讀課文，能用自己的語言說出課文的主要內容。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。在這個故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象？今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，一起看看，今天狐貍又能給我們留下什么印象？當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？過渡：那就讓我們帶著這些問題走進這個感人的故事。（2）這樣反復了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。我們一起來讀一讀吧。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計為循序漸進、螺旋上升的四個教學環(huán)節(jié)。課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。（板書課題）齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？二、初讀課文，理清脈絡自由讀閱讀提示與課文，讀準字音，讀通語句，邊讀邊畫，試著解決剛才質疑的問題。講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發(fā)生的感情故事。炸．（zh224。 x236。加油！三、匯報展示 相機評價四、總結收獲五、嘗試練筆（1）、你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；（2）、課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。牛的主人愧疚急了，操起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。第3頁共4頁A、牛主人不喜歡這頭倔強的老牛。能力目標：抓重點詞句理解課文內容以及含義深刻的句子。通過抽讀、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果，適時指導長句難句的朗讀，然后設問：通過學習，你明白了些什么？頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區(qū)別？你最喜歡的句子是什么？（優(yōu)美語句，通過環(huán)境描寫襯托人物心理，處境）四、研讀感悟、合作探究還有什么不理解或不懂的地方？歸納應該①正太郎一開始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時，他卻不想放了小狐貍？②為什么說它們的腳印是“金色的腳印”？針對這兩個問題，讓學生分成學習小組，朗讀領悟，互相交流充分發(fā)表意見，教師及時鼓勵，隨機引導點拔，通過合作學習這種形式，讓學生選擇自己喜歡的同伴共同學習，既培養(yǎng)了學生從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力。19～21自然段是事件的結果，重點在第二部分。一、第一回合：初讀課文，理清脈絡因為學生已經(jīng)對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個問題：課文重點寫了哪幾個角色?老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?當正太郎失足受傷時，老狐貍是怎么做的?思考和回答這些問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內容和線索。動物如此，何況人呼?通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點。教學目標：（1）認識本課六個生字。（三）詩意語文，激情人生語文課正確的把握教材的情感點和學生的情感點，使學生在昂揚的情緒中想像、頓悟才會使語文教學達到最佳的教學效果。讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。3）繼續(xù)練習用快速閱讀的方法來閱讀課文。在交流之后，在板書的幫助下，學生概括課文的主要內容就降低了難度。在這樣安排之后，學生對于動物之間也有感情已經(jīng)不言而明了。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。學法：教是為學服務的，為調動學生的積極性，引導學生通過“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議、寫結合，抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，體會作者所表達的真情實感，并從中領悟到表達真情實感的方法，突破教學重難點。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生用心用情用自己喜歡的方式再讀課文，小組內自讀自研，交流讀自己感動的地方，再說說感動的原因。(出示圖片)課外練筆：寫一個你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的片段。本環(huán)節(jié)的學習活動，主要由這三個板塊構成。七、知識拓展續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》自由匯報《金色的腳印》教學反思這個學期，中心校為了提高教師的業(yè)務水平，引導教師研究教學方法，特地舉行了一次大規(guī)模的課堂教學水平評估活動。如此以一問題統(tǒng)領全文，不僅產(chǎn)生了領悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。三、教學重點了解故事的內容及意義。這極大地激起了學生的學習興趣，紛紛提出了自己的問題?！鞠氤晒Α空谜n我被文中動物之間生死相依的濃濃親情感動了，被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進每一個人的心田。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。前面情感鋪墊，音樂的渲染，教師語言的感染