【正文】 導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，通過(guò)游戲獲得的知識(shí)感受最深刻。接著，我讓學(xué)生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音來(lái)猜，并說(shuō)出是怎么猜出來(lái)的。三、利用動(dòng)畫技術(shù),化靜為動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)化靜為動(dòng),化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。比如,講血液循環(huán)時(shí),過(guò)去我用“講述 版畫”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒(méi)有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。另外在顯示過(guò)程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。通過(guò)播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動(dòng)軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動(dòng)的美?？傊? 多媒體運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。由于生物學(xué)科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動(dòng)態(tài)、既有結(jié)構(gòu)生理又有情景過(guò)程，所以這一點(diǎn)在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出?！睘榱诉m應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)過(guò)程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的時(shí)期。多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：（1）圖文聲像并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中，將我國(guó)生物多樣性的概況通過(guò)圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化豐富多彩的畫面，使學(xué)生加深了對(duì)生物多樣性的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）變枯燥抽象為形象直觀。例如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“DNA”分子結(jié)構(gòu)也可使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過(guò)“DNA”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像，從多個(gè)角度去觀察，從而將微觀領(lǐng)域的世界宏觀化，給同學(xué)們以直觀的感受，使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地得以解決。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，往往缺乏動(dòng)態(tài)變化，而許多的生命活動(dòng)規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)的變化過(guò)程，從而使學(xué)生僅通過(guò)觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。其次，在上血液循環(huán)時(shí)，用多媒體展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，學(xué)生一目了然；再次，講述人的生殖過(guò)程時(shí)，展示排卵、受精和開始懷孕的動(dòng)態(tài)課件。（4）省時(shí)高效，增加容量。毫無(wú)質(zhì)疑，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來(lái)活潑、生動(dòng)，但是視頻、圖片過(guò)多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來(lái)深入思考，有時(shí)課件中有聲音的出現(xiàn)，會(huì)更增添一份吸引力，但聲音的過(guò)分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。（2）信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無(wú)法讓學(xué)生完整地做筆記。同時(shí)，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。其實(shí)在黑板上講解、板書的過(guò)程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過(guò)程。多媒體教學(xué)迅速滲透到生物教學(xué)中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一次新的改革。正確認(rèn)識(shí)多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，不能盲目的濫用多媒體教學(xué)，更不能套用別人現(xiàn)成的課件。參考文獻(xiàn)［1］李龍,2004.［2］(試行),2001.［3］,2004.［4］王永勝,2005.［5］陳旭遠(yuǎn)《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》.首都師范大學(xué)出版社 ［6］劉恩山《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》.高等教育出版社第四篇：靶向教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用靶向教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用——小腸的結(jié)構(gòu)馬茜摘要：基于學(xué)生自主發(fā)展的靶思維教學(xué)是借鑒靶向治療和射擊打靶訓(xùn)練的思想，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用學(xué)習(xí)共同體的合作學(xué)習(xí)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中嘗試學(xué)生小組合作探究，構(gòu)建高效的靶思維教學(xué)模式，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)人真正投身到生物學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)、小組合作等綜合實(shí)踐能力。靶向教學(xué)是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用合作學(xué)習(xí)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力?！鞍小笔墙虒W(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題，靶向教學(xué)的實(shí)施必須明確核心問(wèn)題是什么，才能采取相應(yīng)的措施予以解決。而“靶子”的確定，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行具體分析。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了食物消化過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步剖析食物被消化后形成的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何被人體所吸收利用的。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具有食物中所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、消化系統(tǒng)的組成等知識(shí)，進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收應(yīng)該是容易接受的，但有關(guān)小腸適于吸收的特點(diǎn)，學(xué)生在理解時(shí)存在一定難度。根據(jù)以上分析，確定本節(jié)課的“靶子”——小腸適于吸收的特點(diǎn)，從而制定教學(xué)目標(biāo)。②能力目標(biāo)：通過(guò)觀察小腸使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法；通過(guò)探究制作小腸結(jié)構(gòu)模型，提高學(xué)生發(fā)散思維、動(dòng)手操作及合作學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課的重難點(diǎn)是：小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。由于本節(jié)課的“靶子”——小腸適于吸收的特點(diǎn)，比較抽象難懂，所以我的教學(xué)預(yù)案設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)：①備學(xué)，就是在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自學(xué)教材，熟悉《觀察雞的小腸》實(shí)驗(yàn)操作步驟，總結(jié)歸納小腸的特點(diǎn)。②議學(xué)，就是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)不同層次的學(xué)生在相互交流中共同提高。③導(dǎo)學(xué)，就是教師的引導(dǎo)、傳授、解惑。打靶就是根據(jù)教學(xué)預(yù)案，實(shí)施教學(xué)，解決核心問(wèn)題。①激興趣、現(xiàn)問(wèn)題：通過(guò)一系列的問(wèn)題串，從已有知識(shí)過(guò)度到