【正文】 本節(jié)課要解決的核心問題：小腸適于吸收的特點(diǎn)。②細(xì)觀察、獲新知：目標(biāo)明確后，學(xué)生們都躍躍欲試的想要觀察小腸的結(jié)構(gòu)，這時(shí)播放學(xué)生提前錄制好的演示實(shí)驗(yàn)微課，“同學(xué)上電視”一定能引起學(xué)生們的關(guān)注，集中學(xué)生注意力，同時(shí)通過微課再次溫故《觀察雞的小腸》實(shí)驗(yàn)操作步驟，避免在分組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，分組討論：環(huán)形皺襞和小腸絨毛與吸收功能的關(guān)系是什么？③探模型、得結(jié)論：由于環(huán)形皺襞和小腸絨毛的結(jié)構(gòu)微小抽象，借助兩個(gè)自制教具模型，能夠幫助學(xué)生更形象直觀的了解小腸適于吸收的特點(diǎn)。通過拆解模型，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，塑料褶皺拉直后，大大增加了塑料管的長(zhǎng)度，從而分析出塑料褶皺模擬的環(huán)形皺襞、絨毛布模擬的小腸絨毛增加了小腸的吸收面積。最終得出小腸的結(jié)構(gòu)增大吸收面積，有利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的結(jié)論。④動(dòng)手做、有升華：學(xué)生對(duì)模型具有濃厚興趣，通過展示模式制作過程的照片，學(xué)生們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)原來模型是由幾位同學(xué)自己制作的。起初定會(huì)有學(xué)生毫無思路，這時(shí)展示百褶裙和筒裙的圖片作為提示，褶皺可以增大面積，學(xué)生們就會(huì)通過反復(fù)折疊紙張，將兩張甚至更多的彩紙放于等大小的一張白紙內(nèi)。在展示過程中，一位學(xué)生提出紙張過硬的問題，學(xué)生們展開討論，得出可以改進(jìn)材料，選擇柔軟的紙巾或手紙來代替，從而達(dá)到更好效果。驗(yàn)靶就是采取不同措施，驗(yàn)證教學(xué)核心問題的解決效果。最后，通過學(xué)案中有層次的習(xí)題，來檢測(cè)學(xué)生的具體掌握情況。第五篇：交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用摘 要 交互式電子白板作為一種新媒體教學(xué)方式，在初中生物教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。關(guān)鍵詞 交互式電子白板；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671489X（2017）11001102前言當(dāng)前，我國(guó)課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻變革，從傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诎宸酃P+投影電腦”的多媒體課堂教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中生物課堂教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生已有生活體驗(yàn)的知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生從“生活世界”去感知生物學(xué)的“理論世界”。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的原則交互式電子白板作為一項(xiàng)新穎而又綜合的信息技術(shù)工具，在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該側(cè)重于技術(shù)集成、資源整合、工具應(yīng)用和互動(dòng)交流等四項(xiàng)使用原則。通過白板技術(shù)來詮釋課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以刺激學(xué)生的多重感官系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容的示范引領(lǐng)、教學(xué)成果的真實(shí)體驗(yàn)[1]。當(dāng)然，在資源整合過程中，不免涉及資源的選取和分類，教師應(yīng)該堅(jiān)持擇優(yōu)選擇和量體裁衣的原則，將資源整合與學(xué)生需求緊密結(jié)合起來，提高教師課堂教學(xué)的靈活性，彌補(bǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)之間的差距，為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間。因此，在初中生物教學(xué)中開展交互式電子白板教學(xué)，在應(yīng)用演示、書寫、記錄和繪制等不同工具的時(shí)候，需要充分把握教學(xué)特色，有效完成對(duì)于生物教學(xué)知識(shí)的分類，便于學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。因此，在初中生物教學(xué)中采用互動(dòng)式電子白板，需要教師認(rèn)真掌握諸如拉幕、拖動(dòng)、縮放、拍照、涂抹等操作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生通過電子白板的游戲環(huán)節(jié)來感悟生物知識(shí)，認(rèn)知生物知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。明確教學(xué)目標(biāo)，做到課件的有的放矢 初中生物還屬于九年義務(wù)教育的范疇，因此，提高初中生獲取生物知識(shí)的能力、理解生活現(xiàn)象的能力和運(yùn)用生活體驗(yàn)去建構(gòu)相關(guān)知識(shí)的能力，依然是生物教學(xué)的重要指標(biāo)。如在講解“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”這一內(nèi)容時(shí)，可以采用多樣化的教學(xué)手段，制作一些動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的電子白板課件，將動(dòng)物的基本運(yùn)動(dòng)和各種行為詳細(xì)展示出來，然后組織學(xué)生在課件上進(jìn)行“勾、圈、點(diǎn)、畫”，采用不同的顏色、不同的符號(hào)來標(biāo)示不同的知識(shí)點(diǎn)，可以將動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的特征、分類和行為等教學(xué)知識(shí)點(diǎn)做到清晰劃分和重點(diǎn)展示，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)生物課堂的綜合感悟[3]。教師在制作和使用交互式電子白板的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生努力掌握電子白板的使用方法，積極參與電子白板課件的制作，分享教學(xué)資源，交流學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的動(dòng)態(tài)生成，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在此過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于電子白板資源進(jìn)行補(bǔ)充完善，提交大家討論交流，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。當(dāng)前，初中生物教師可以熟練掌握運(yùn)用交互式電子白板來模擬實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)流程，最后實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作與生活實(shí)踐的相互印證、電子白板課件與實(shí)驗(yàn)操作的相互協(xié)作，從而能夠保證學(xué)生通過交互式電子白板理清實(shí)驗(yàn)的頭緒，熟悉操作的步驟，而反復(fù)的拖動(dòng)和放大，保證了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的清晰認(rèn)識(shí)[4]。在傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，微觀的操作給實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)都帶來不小的難度，煩瑣的實(shí)驗(yàn)工具容易使很多學(xué)生望而卻步。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的實(shí)踐在明確了初中生物教?W中應(yīng)用交互式電子白板的策略后，教師就可以在教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后開展有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐工作，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在教學(xué)前，教師應(yīng)該將教學(xué)資源做到及時(shí)傳導(dǎo)和下發(fā)，組織學(xué)生去感受生物知識(shí)的魅力。學(xué)生在上課前就可以根據(jù)不同物種的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理結(jié)構(gòu)來劃分出不同的動(dòng)物，最后就可以了解到為什么小蝌蚪這個(gè)形態(tài)的物種能夠進(jìn)化到青蛙這種形態(tài)，從而對(duì)于兩棲動(dòng)物這個(gè)物種所歸屬的界、門、綱、類、屬之間的知識(shí)有充分的了解，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，從而帶著有效的目標(biāo)開展有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)。如在七年級(jí)下冊(cè)第二章“消化與吸收”這一節(jié)，這一章主要是講人體的代謝和平衡之間的關(guān)系，教師可以利用交互式電子白板來制作視頻案例，保證教師能夠?qū)⒖谇?、咽喉、食道、胃、小腸、大腸、肛門等各個(gè)消化器官真實(shí)再現(xiàn)，使得學(xué)生能夠掌握流暢的教學(xué)流程；教師再通過交互式電子白板來制作PPT課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源之間相互關(guān)聯(lián)，可以把消化器官與消化腺等相關(guān)內(nèi)容做到系統(tǒng)整合，保證學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)井然有序，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從表里知識(shí)體會(huì)內(nèi)在聯(lián)系與相同點(diǎn)，為下一步的“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)交互式電子白板軟件的安裝和應(yīng)用，保證大家能熟練運(yùn)用它的多種功能。而在此過程中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的接觸和認(rèn)識(shí)，在里面補(bǔ)充自己搜集或者制作的電子白板資源。結(jié)語綜上所述，在初中生物課堂，交互式電子白板不僅整合了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且延續(xù)了傳統(tǒng)板書教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，它以獨(dú)特的交互式、趣味性和表現(xiàn)力吸引了無數(shù)教育者的目光。參考文獻(xiàn)[1][J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（6）：648650.[2][J].學(xué)周刊，2014（14）：100.[3]：以“生物的分類”一課為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2016（3）：2324.[4]高富寶，[J].新校園，2015（3）：71.[5][J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（14）：1617.