【正文】 ，作“都”講，但這兩個(gè)詞也有差別，“悉”指數(shù)量上的全部，“并”指各種類別合并在一起。(漁人)便舍船，從口入?！?。這些描寫說(shuō)明桃花源里的人熱情好客，生活富足，民風(fēng)淳樸。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時(shí)東晉社會(huì)兵連渦結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)，似乎想給人們指出一條出路，要想擺脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人“避秦時(shí)亂”一樣，去找一個(gè)“絕境”，過(guò)著男耕女織的安居樂(lè)業(yè)的生活。本段結(jié)尾寫道“此中人語(yǔ)云：?不足為外人道也?”，這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用?此語(yǔ)符合村中人的心理，因?yàn)樗麄儾辉竿饷娴娜藖?lái)干擾他們寧?kù)o、和平、幸福的生活。本段應(yīng)掌握的古漢語(yǔ)知識(shí)為：一是一詞多義現(xiàn)象，如“見(jiàn)漁人，乃大驚”與“乃不知有漢”中的“乃”，前者作“是”講，表示前后兩個(gè)動(dòng)作的關(guān)聯(lián)，而后者作“竟”解，表示出乎意料。“絕境”是指“與世隔絕的地方”，也是兩個(gè)詞，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是指“沒(méi)有出路的境地”。三是同義詞辨析，“具”、“咸”、“皆”可作“都”解，但“具”作“詳細(xì)”講，表示 無(wú)所遺漏。四是通假字的歸納，具(俱)，要(邀)。(村中人)便要還家……” 、五自然段。但與此同時(shí)，結(jié)果是不令人滿意的，結(jié)局的安排是很巧妙的。學(xué)習(xí)本段要弄清以下詞語(yǔ)的含義：向(從前)，志(作標(biāo)記，動(dòng)詞。(四)隨堂練習(xí)一、陶淵明又名______，字_______，是_________(朝代)著名詩(shī)人，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)《______》，首句是“種豆南山下”。三、解釋加黑的詞。第二課時(shí)在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論： 如何看待作者描繪的這個(gè)理想社會(huì)? 這是一個(gè)沒(méi)有階級(jí)、沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)亂、自食其力、自給自足、和平恬靜、怡然自樂(lè)的社會(huì)。(五)總結(jié)、擴(kuò)展作者用一個(gè)似假似真似虛似實(shí)的動(dòng)人故事，虛構(gòu)了一個(gè)世外桃源，與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照，這里景色優(yōu)美，土地肥沃，物資豐富，風(fēng)俗淳樸。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。雞犬陶冶，居民之大聚落也。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲礦、麻桌(xi，麻)之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。惟計(jì)口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳。又威曰：“子來(lái)或遲，則封穴矣。(南宋康與之《昨夢(mèng)錄》)“此”字，分別指代什么? 此公欲來(lái) 指代(楊氏)老人肯相引至此 指代(大穴)此殊不缺也 指代(金珠錦繡珍異等物)（）?！逼饶海?楊氏)與老人同出。不愿意留在洞中，所以，臨近傍晚又與老人一同出洞。過(guò)著與世隔絕、自給自足、怡然自得的生活。_______________，_________________，_______________。二、寫桃花源人害怕世人知道桃花源這個(gè)地方，擾亂。三、“初極狹，才通人?！边@兩句可以用陸游的詩(shī)句“________________，_________”來(lái)評(píng)點(diǎn)。阡陌交通，雞犬相聞。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！比?、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。這理想反映了廣大人民反對(duì)剝削壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望。但它又帶有原始共耕的痕跡，表現(xiàn)了一定程度的復(fù)古傾向，是一種不可能實(shí)現(xiàn)的空想。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：文言字詞句。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，大家好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。（開(kāi)始放片，板書：桃花源記，陶淵明）同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)這個(gè)小電影的？這個(gè)小短片叫《桃花源記》，榮獲2006年中國(guó)動(dòng)畫“美猴獎(jiǎng)”最佳短片，同學(xué)們有興趣可以去網(wǎng)上看看完整版。二、誦讀和復(fù)述教師泛讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀，從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評(píng)價(jià)。五分鐘后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時(shí)可適當(dāng)增加自己的想象。全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。教師可適當(dāng)給同學(xué)講解詞語(yǔ)古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細(xì)講。請(qǐng)同學(xué)找出難譯的語(yǔ)句，尋找優(yōu)秀同學(xué)作答。)，教師播放媒體資源中重點(diǎn)講解難點(diǎn)。(1)自讀。(2)指名讀，點(diǎn)評(píng)。借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號(hào)，自學(xué)結(jié)束后提出來(lái)全班討論。第二課時(shí)一、內(nèi)容回顧教師就上節(jié)課所學(xué)對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)二、想像桃源之“美”1.“我們已經(jīng)回憶起了上節(jié)課桃花源內(nèi)部分景色的特點(diǎn)，那么我們順著思路，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，并且思考：如果你穿越到了作者的時(shí)代，成為了5A級(jí)景區(qū)桃花源里的村民，你會(huì)如何向別人介紹自己的村莊呢？老師一會(huì)兒會(huì)請(qǐng)一位桃花源人進(jìn)行采訪，現(xiàn)在開(kāi)始！”（要包括桃花源的內(nèi)在的景，桃花源的村民）。三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行德育引入“中國(guó)夢(mèng)”的教育四、布置作業(yè)：《桃花源詩(shī)》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭)，可以摘抄文中優(yōu)美詩(shī)句，也可以寫心得體會(huì)。板書設(shè)計(jì)：桃花源記(陶淵明)景色美落英繽紛生活美怡然自得人情美熱情好客（熱愛(ài)）第四篇：桃花源記教案桃花源記教案學(xué)情分析：桃花源記這篇課文出現(xiàn)在人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元的課文主要有杜甫詩(shī)三首、桃花源記、陋室銘等文言文課文。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的文言文課文，如童趣、傷仲永、口技等等，因此，學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文基礎(chǔ)，掌握了不少的文言文詞語(yǔ)，在學(xué)習(xí)桃花源記的時(shí)候，不需要教師幫學(xué)生一字一句地翻譯，而是可以讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，查閱古漢語(yǔ)字典，自主翻譯全文。在課文的寫作手法上，桃花源記的很大一個(gè)特點(diǎn)是使用了設(shè)懸念的敘述技巧和優(yōu)美自然的語(yǔ)言，文章因此而環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。另外，課文的借代修辭也是學(xué)生們之前比較少接觸的一種修辭手法，教師應(yīng)該著重點(diǎn)撥。一、： 通過(guò)教科書上的注釋，讓學(xué)生掌握部分文言文詞語(yǔ)、通假字，了解古今異義現(xiàn)象，并能過(guò)自己翻譯全文。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，能夠理解課文內(nèi)容和記敘順序，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)課文曲折回環(huán)，層層設(shè)疑，引人入勝的寫法。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：、通假字、古今詞，能夠全文翻譯。三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一些文言實(shí)詞虛詞、通假字、古今詞，翻譯了課文，大家也稍微了解了課文大致講了怎樣的一個(gè)故事，今天，我們就來(lái)進(jìn)入課文內(nèi)容，走進(jìn)桃花源，看一下我們向往的世外桃源究竟是怎樣的一個(gè)世界。這里芳草鮮美，落英繽紛，請(qǐng)以驚喜的口吻讀漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。文中是什么吸引武陵人“欲窮其林“的？（請(qǐng)用文中句子回答）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛?！皧A岸數(shù)百步”都是桃樹(shù)，沒(méi)有一棵雜樹(shù)，很是奇特。（設(shè)疑）。思考：武陵人又是怎樣發(fā)現(xiàn)進(jìn)入桃花源的？（請(qǐng)用原文句子回答）漁人見(jiàn)桃林面積之廣（“夾岸數(shù)百步”），又是純一色的桃樹(shù)（“中無(wú)雜樹(shù)”），為人間所罕有，已有“尋仙”之意；待到行至桃林盡頭，發(fā)現(xiàn)了“山有小口，仿佛若有光”，他以為這是“天外有天”的標(biāo)志，便決意去追尋光源，滿心希望能由此而直達(dá)仙境。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。思考：桃花源的人見(jiàn)到漁人有何反應(yīng)？說(shuō)明什么？大驚：說(shuō)明了對(duì)陌生人到來(lái)的奇異，顯示出桃源人的與世隔絕。桃花源的人為什么聽(tīng)了漁人的話以后“皆嘆婉呢”？秦朝以來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)是他們對(duì)社會(huì)**黑暗感到嘆息，也為老百姓過(guò)著的痛苦生活感到嘆惋。埋下伏筆。思考：為什么具體描寫漁人離開(kāi)處處志之，詣太守，南陽(yáng)劉子驥，但結(jié)果又“未果呢？給人一個(gè)真實(shí)的感覺(jué)，好像真有其人、其事、其地，但與此同時(shí)，結(jié)果是不令人滿意的。三、合作探究與延伸：、樂(lè)、奇？美：（內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境）樂(lè)：（1）男人雖種植勞累，但他們樂(lè)，樂(lè)在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂(lè)業(yè)。（3）老人（黃發(fā)）“