【正文】 從傳統(tǒng)的教育模式向高效課堂轉(zhuǎn)變。我提倡快樂教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍。二、高效的初中英語課堂需要充分的課前準(zhǔn)備課前備課一定要充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。一節(jié)課我們教師師雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的水平，具備了哪些知識(shí)；這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么，說什么，分別由誰來做，誰來說；這節(jié)課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識(shí)，這些我們必須要做到心中有數(shù)。要想到有些題目是設(shè)計(jì)給一班的學(xué)生做，而另有些題目又是設(shè)計(jì)給二班的學(xué)生做的。初中英語課堂要高效，除了“備學(xué)生”，我們英語教師還要認(rèn)真“備教材”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生情況，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源。另外，在備課時(shí)，我們英語教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不要求面面俱到，而是需要做到有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，對(duì)重點(diǎn)方面加以突破。高效課堂要求我們英語教師除了認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備教材之外還要讓學(xué)生必須做好充分的課前預(yù)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。否則，我們英語課堂也就談不上高效。三、高效的初中英語課堂在課中要注意以下幾個(gè)方面：課堂教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是最好的老師。只有不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能提高英語課堂教學(xué)的有效性, 才能提高英語教學(xué)的質(zhì)量。所以，我們英語教師要及時(shí)抓住他們的心理，要將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氛圍中呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生模仿、跟讀，這樣既可以消除緊張心理，又滿足了學(xué)生好奇心、好動(dòng)、好玩的心理發(fā)展需要。師生課堂教學(xué)要靈活互動(dòng)創(chuàng)建高效的英語課堂，有許多工作要做，其中重要的一條就是要實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)。如何搞好課堂上的師生互動(dòng)，應(yīng)從以下兩方面考慮：第一、兼顧教師的主導(dǎo)性，以及發(fā)揮學(xué)生的主體性。在英語教學(xué)中要開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。如我在上Reading部分的內(nèi)容時(shí)可以先設(shè)置一些題目，讓學(xué)生帶著問題看書，讓學(xué)生自己去探究、廣泛參與，小組合作、互動(dòng)交流。此時(shí)我們英語教師是聽眾，適時(shí)地給予糾正與建議，必要時(shí)再加以解釋說明。這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)解決最多的問題。第二、教師教法要有靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的。其次，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，課堂內(nèi)容和多媒體教學(xué)想結(jié)合，多媒體課件的制作要和英美國家的國情地理生活習(xí)慣相結(jié)合。第三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，創(chuàng)建初中英語高效課堂。因此，我們英語教師要積極營造融洽、和諧、適宜的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在舒適的教學(xué)情景中自由地徜徉。英語教學(xué)中本人常常有這樣的體會(huì)：我若能選擇好時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的興趣就會(huì)提高。所以，我們英語教師在課堂上要有目的地巧設(shè)問題，形成不同的問題情境，來引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，課堂創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，目的不僅在于激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，而且要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生獲得成功，這一點(diǎn)對(duì)增加學(xué)生積極的體驗(yàn)極為重要。從而達(dá)到創(chuàng)建初中英語高效課堂。教師通過對(duì)教材、教法的研究融入自己的智慧和創(chuàng)意，為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。而提高我們初中英語課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的初中英語課堂是其必由之路，讓我們一路同行，去采擷教學(xué)的智慧之花。教學(xué)高效的含義：從成本觀念上看，真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？概括講高效課堂有這樣六個(gè)維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?。二是在?shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，刪除無效勞動(dòng)，使教學(xué)過程最優(yōu)化。落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。注重過程評(píng)價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高效課堂專題討論二：高效課堂的誤區(qū)現(xiàn)在許多學(xué)校都搞起了“自主”“高效”課堂。教室四面墻壁都成了黑板。我們聽課成了看課，看學(xué)生上課圍在一起，你說我說亂說，不知說啥。但，我心里仍然懷疑：這樣能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生。所謂的師生平等，是人格上的平等，知識(shí)上也平等嗎？如果知識(shí)技能上和學(xué)生一樣的老師還能稱其為老師嗎？我們看到老師的愿望是想落實(shí)新的理念，但卻表現(xiàn)出了邯鄲學(xué)步，以前的講析灌輸是不見了，但代之的是象做水陸道場，聲光電響樣樣都用，課本中有個(gè)星星就出個(gè)星星，提了月亮就點(diǎn)出個(gè)月亮，研究畫面代替了研究語言，機(jī)灌代替了人灌，課件板書代替了黑板板書。其實(shí)，誰都知道，教師的備課是越充分越好，真正的預(yù)設(shè)應(yīng)該是連課堂上可能會(huì)生成什么都能預(yù)料的。當(dāng)學(xué)生在課堂上理解偏離軌道，甚至錯(cuò)誤時(shí)，就不能一味地說好，就應(yīng)該及時(shí)糾正。課堂上真正的心靈的碰撞，思維的交織，創(chuàng)新思辯的火花卻很少見到。使得“合作”教學(xué)在課堂上僅僅是讓學(xué)生討論討論走走形式主義過場而已。余應(yīng)源先生指出：“學(xué)習(xí)就是建構(gòu)，所謂的“建構(gòu)”永遠(yuǎn)是在接受學(xué)習(xí)的前提下，只不過好的接受學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的灌輸，而應(yīng)是發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺主動(dòng)地學(xué)、自覺主動(dòng)地形成自己的知識(shí)與技能體系，然后去創(chuàng)新，這就是自主建構(gòu)。教師教，學(xué)生學(xué)，一萬年也變不了。我們需要的課應(yīng)該是遵循學(xué)科規(guī)律，又要既要進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練，又要進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的人文熏陶，既要提高思維品質(zhì)又要提升情感體驗(yàn)，既要進(jìn)行體現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，又要重視語言的沉淀積累的課堂。杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。3.“271高效課堂”的內(nèi)涵 1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面： 20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。2）“271高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評(píng)。構(gòu)建和諧快樂高效的英語課堂已成為英語教學(xué)研究與實(shí)踐的重要課題。我們?cè)趥湔n中做到了兩個(gè)吃透，即吃透教材和吃透學(xué)生，為了發(fā)揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時(shí)；統(tǒng)一確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)；統(tǒng)一每節(jié)課的幾學(xué)幾教；統(tǒng)一課堂作業(yè)；統(tǒng)一階段評(píng)估。（一）“調(diào)”和“組”指調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，將相關(guān)話題進(jìn)行整合，使其內(nèi)容更符合學(xué)生的興趣和能力需要，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。不同的進(jìn)程也可有不同的安排。調(diào)整也可以是課內(nèi)的，譬如重新調(diào)整和組合某一節(jié)中幾個(gè)部分的順序，例如：七年級(jí)下冊(cè)第四單元 Section A中就可把1a、1c、2c放到一塊講和練，講的同時(shí)學(xué)習(xí)其中的新單詞，通過練習(xí)單詞引入句型What do you do ?進(jìn)而引入句型Where do you work ?最后引入What do you want to be ?和 Why do you want to be ？并讓學(xué)生寫出自己將來想干什么，這樣集中練習(xí)，即鞏固了單詞，又掌握了句型，同時(shí)也給學(xué)生提供了一次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把1b、2a、2b組合到一塊，強(qiáng)化集中訓(xùn)練聽力，更能提高聽的效率，這樣整合的教材在45分鐘內(nèi)同學(xué)們把單詞輕松掌握了，句型會(huì)靈活運(yùn)用了，聽力也得到了訓(xùn)練。（二）“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學(xué)方式。除整合教材外，我們根據(jù)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和教材特點(diǎn)，統(tǒng)一劃分