【正文】 效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高校課堂我抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，但是到六道河中學(xué)觀摩、聽(tīng)課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來(lái)很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來(lái)提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。三、課堂展示，展出自信和魅力課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過(guò)程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有提高上來(lái)；怎么能讓那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題。第二篇：初中英語(yǔ)高效課堂我看 “2〃7〃1”初中英語(yǔ)高效課堂赴山東省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)的體會(huì)孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)余勝華2011年4月11日至16日，有幸與我校9名教師到昌樂(lè)二中進(jìn)行了聽(tīng)課學(xué)習(xí)。昌樂(lè)二中一塵不染的環(huán)境，別具一格的文化，規(guī)范精細(xì)的管理，整齊劃一的步伐，全神貫注的神態(tài)給我留下了深刻的印象。一、上課伊始老師對(duì)本節(jié)課作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，一名學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在黑板上，目標(biāo)有三個(gè)：（單詞略）等單詞和短語(yǔ)，學(xué)會(huì)發(fā)出指令和建議。倡導(dǎo)生態(tài)旅游，激情投入高效學(xué)習(xí)。【學(xué)生訓(xùn)練有“素”更有“速”】三、老師讓每組五號(hào)爬黑板，默寫單詞短語(yǔ)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生讀課文時(shí)老師叫一名學(xué)生到黑板上給每個(gè)組的學(xué)生默寫情況打分對(duì)小組進(jìn)行量化。昌樂(lè)二中的課堂模式被稱為“271高效課堂”模式，它與杜郎口的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式被稱為山東省課改的三面旗幟，在全國(guó)反響極大?；玖鞒淌牵侯A(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用分組合作，討論解疑展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)山東昌樂(lè)二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn),以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái),教學(xué)效果好起來(lái),師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)”為目的,包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂(lè)二中教學(xué)的最大特色。老師所用時(shí)間大約10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間大約30分鐘，檢測(cè)時(shí)間大約5分鐘，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，非常實(shí)用高效。雖然我們也做了一些努力，但與昌樂(lè)二中相比還有很大的一段距離。第三篇：初中英語(yǔ)高效課堂初中英語(yǔ)高效課堂陳姍姍針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂活動(dòng)效果低、學(xué)生掌握新學(xué)單詞難、課堂任務(wù)與應(yīng)試難以兼顧等問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)要多渠道獲取資源，組成適合施教的教材，教師要多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂?，F(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材一般都設(shè)計(jì)了多種課堂活動(dòng)，可是對(duì)于一個(gè)有60個(gè)學(xué)生課堂而言，每位學(xué)生能有多少機(jī)會(huì)參與活動(dòng)？教師是否有能力實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)，并關(guān)注個(gè)體差異？一旦教師的關(guān)注不到位，就很容易導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，取不到預(yù)期的效果。以Go for It！教材為例，教材共分5冊(cè)，詞匯表中有2285個(gè)單詞，389個(gè)固定搭配，其中標(biāo)注為黑體的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)1393個(gè)。任務(wù)與應(yīng)試不可兼顧。教師在“任務(wù)”與“應(yīng)試”之間掙扎，既要安排課堂活動(dòng)，又要講解語(yǔ)法知識(shí)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累,我認(rèn)為教師應(yīng)該從教材處理、了解學(xué)生、營(yíng)造教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)四個(gè)方面構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。在上課之前，根據(jù)所教教材和學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學(xué)內(nèi)容。不少的教師抱怨現(xiàn)在所使用的教材內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、詞匯量過(guò)大、對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)高時(shí)，我們是否想過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實(shí)際呢？教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性??”“如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活”。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教材，甚至可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際自編教材，那么教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平必將得到提高，學(xué)生也必將學(xué)得輕松。一些教師與學(xué)生接觸時(shí)往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好或?qū)W(xué)習(xí)的偏好，所以大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問(wèn)題，并滿足于得到相同的答案。其實(shí)，教師完全可以通過(guò)近距離的接觸和了解學(xué)生，制定適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案：可以讓善于言辭的學(xué)生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學(xué)生當(dāng)寫作的標(biāo)兵，讓善于表演的學(xué)生擔(dān)任演出的主角??這樣學(xué)生就能因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)得到老師的賞識(shí)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。一些教師希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對(duì)于教師而言，是很重要的一門功課。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來(lái)，各種潛力才會(huì)得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己；對(duì)英語(yǔ)及其文化；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。英語(yǔ)是一門應(yīng)用學(xué)科，我們的教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，可是多年以來(lái)，我們的教學(xué)始終走不出“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的誤區(qū)，究其根源，部分原因是因?yàn)槿狈η榫硠?chuàng)設(shè)和活動(dòng)實(shí)踐?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言能力。同時(shí)，“教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)跨文化