【正文】 創(chuàng)造，使枯燥的作文教學(xué)變得有聲有色，從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，起到事半功倍的功效。例如，由于種種原因，當(dāng)今的小學(xué)生大多不能實際走進(jìn)自然，因而不少同學(xué)初學(xué)寫景作文時，總覺得無話可說，無物可寫，勉強寫來，也只能是建造空中樓閣，內(nèi)容不具體，材料不真實，當(dāng)然也就無法抒發(fā)真情實感。上課伊始，我先利用多媒體課件播放了一幅自然風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞，并在優(yōu)美的背景音樂下，用生動的語言進(jìn)行描述。接著，我讓學(xué)生討論交流老師剛才是抓住了景物的什么特點，按什么順序進(jìn)行描述的，并說說有哪些佳詞好句值得學(xué)習(xí)。這一次，學(xué)生一改往日的一臉迷茫，表現(xiàn)得非?；钴S、積極，都爭先恐后地發(fā)言，語言之精彩令人始料未及。二、培養(yǎng)觀察能力優(yōu)化寫作過程培養(yǎng)觀察能力是小學(xué)作文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。借助電教媒體播放與習(xí)作有關(guān)的音樂或圖像，則可以將學(xué)生迅速帶入作文所需要的情境中，引起學(xué)生“興奮”的心理狀態(tài)，這時候，學(xué)生注意力高度集中，興趣最濃，當(dāng)然就能更好地發(fā)揮主觀能動性和參與意識，取得最好的觀察與體驗的效果。這樣學(xué)生可以邊想邊看邊說，由于觀察細(xì)致，所以大多數(shù)學(xué)生的表述都比以往更加生動、形象、具體，而且當(dāng)堂完成作文訓(xùn)練。三、及時反饋評價提高作文效率傳統(tǒng)的作文評價方式以教師為主，學(xué)生則是完全被動接受，這樣教師既費時費力，又調(diào)動不起學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，造成了作文、評價、反饋、作業(yè)點評各環(huán)節(jié)的脫落。而運用電教媒體能非常輕松的解決這一難題。學(xué)生習(xí)作中那些可學(xué)鑒是第四篇：利用信息技術(shù)提高初中語文課堂效率利用信息技術(shù)提高初中語文課堂教學(xué)效率云南省楚雄州武定縣貓街中學(xué) 段福偉 摘要：二十一世紀(jì)是信息的時代，也是實現(xiàn)“以人為本”的新課程改革的年代，在這樣的大背景下，承擔(dān)著初中語文教學(xué)的我們，必須緊跟時代，加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，更新課堂教學(xué)理念，提升自身素養(yǎng)，把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)之中。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中語文 課堂教學(xué)效率隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中越來越起著不可小視的作用，傳統(tǒng)的語文教師一本書、一支粉筆、一塊黑板上一節(jié)課已經(jīng)成為了歷史。一、利用信息技術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣，教師的教學(xué)目的才能夠達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)才會實現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)取得成功的第一步就在于學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣。所以對于這類課文的教學(xué)我們可以利用信息技術(shù)中的多媒體或幻燈片來教學(xué)，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能收到很好的教學(xué)效果。這樣的講解既不形象，也不生動，學(xué)生是很難理解課文內(nèi)容的。課文一開始就用多媒體播放一段沙漠中風(fēng)沙襲擊農(nóng)田的情景，漫天的黃沙鋪天蓋地的席卷過來，只一會兒的功夫就把長勢良好的莊稼給埋了，再加上狂風(fēng)怒吼的聲音，這樣，學(xué)生就從心靈上認(rèn)識了沙漠對人類的危害有了一個直觀形象的認(rèn)識。找到后，先讓幾個學(xué)生起來回答，然后再呈現(xiàn)出一組幻燈片，讓學(xué)生明白沙漠中的主要成分是沙，只要有水，沙子就不會飛起來了。接著，再提問：有了水以后可以干什么？學(xué)生就會回答：植樹種草。接著再展示幾幅在沙漠中種了草的效果圖，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。然后教師在講解本文的說明順序是邏輯順序，學(xué)生就容易明白了?，F(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)注入了新的活力，教師要充分了解信息技術(shù)，把它用在語文教學(xué)之中，為語文教學(xué)服務(wù)。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉(xiāng)》人物閏土。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。時隔十幾年，閏土面貌發(fā)生了驚人的變化，激發(fā)了學(xué)生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學(xué)難點。如講授《岳陽樓記》一文，先展現(xiàn)洞庭湖這一特定的情景，把學(xué)生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過學(xué)生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時便發(fā)出了“去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當(dāng)看到洞庭湖晴天的景象時，作者又抒發(fā)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”的情懷，對理解后面作者的抒懷難點奠定了良好的基礎(chǔ)。又如在學(xué)習(xí)《愚公移山》中，可以結(jié)合課文內(nèi)容提出“你怎樣看愚公”的問題引發(fā)學(xué)生深入思考。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現(xiàn)那優(yōu)美鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背彎??”當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”“面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅毅的特寫畫面時，學(xué)生仿佛置身于遠(yuǎn)古時代，真切感受到愚公移山的堅定信心，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣運用多媒體手段，既不失對古代名篇的把握，又使之富有現(xiàn)代氣息。在這種強烈的氛圍下，學(xué)生迫不及待地想深入課文了解魯達(dá)如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮(zhèn)關(guān)西的。三、利用信息技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)，既有利于教師布置作業(yè)，又有利于學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)練相結(jié)合，不但鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高了課堂教學(xué)效率。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點①。也許教師抄半天的作業(yè)，學(xué)生幾分鐘就完成了，更何況一節(jié)課本來就沒有多少時間，教師根本就不可能抄多少作業(yè)給學(xué)生做。而電腦具有信息量大、傳輸速度快的特點。如在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，由于生字詞比較多，要檢查一下學(xué)生對生字詞的掌握情況，一個一個的寫在黑板上，費時又費力，效果也不一定好，把它用幻燈片的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生幾分鐘就能完成了。但是，利用信息技術(shù)條件下的幻燈片一下子就可以完成了。其次，信息技術(shù)在語文課的復(fù)習(xí)課的課堂作業(yè)中也起著舉足輕重的作用，特別是初三的中考語文復(fù)習(xí)。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以最大限度的節(jié)約時間，收到事半功倍的效果。四、利用信息技術(shù)教學(xué)，可以豐富教學(xué)資源，從而提高語文課的課堂教學(xué)效率。它可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。但由于學(xué)生情感體驗和生活的差異，單純的“照本宣科”，教學(xué)效果并不好。這時，我們可以利用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，教學(xué)效果就要比單純的教師講解要好的多。其次，在教學(xué)時，展現(xiàn)出豐富多彩的的春景動態(tài)圖，就能把抽象的文字變成了生動形象的圖像，學(xué)生就能更好地理解課文的主