【正文】 、化被動為主動夸美伊斯曾說過：“??假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。其實當初中各科教材發(fā)給學生的時候，學生自主最愛看的往往是語文，如果能把這種零散的好奇心轉化為持之以恒的學習興趣和態(tài)度，引導學生自主咀嚼語文，學會圈點勾畫，交給學生自主學習的方法，會比老師繁瑣的講解來的會意得多?！叭暧麑W詩，功夫在詩外”。閱讀能力的培養(yǎng)非一蹴而就，而是跟日積月累的誦讀不可分。二者最大的差別就在于文學素養(yǎng)不同。擴大學生感悟可閱讀《讀者》《青年文摘》《譯林》《中學生閱讀》《少兒文學》；擴大學生知識面可參考《科技博覽》《百家講壇》；觀察人生百態(tài)亦可品味《小小說》﹑名著；對時代節(jié)拍的把握，也可瀏覽新聞、報紙評論等??讓學生列出計劃讀的好書目錄表，分時間、分階段的去完成閱讀任務。閱讀計劃在于堅持與反饋檢查，閱讀時可摘抄，如詞句段的到“日積月累”本上，也可以舉行“我讀書讀得最多”背誦活動。其次，要多種感官相互協調，眼手口腦并用，查閱工具資料，圈點勾畫，具體勾畫采用不同的勾畫符號，如：層次劃分看到新文章，試著為文章理清思路，可采用“‖”文章劃分大層次，如果在每一個層次內部還要細致瀝青，可用“︱”為文章理清每一部分內部聯系。”的格式來歸納。如有精煉的動詞，形容詞等詞傳神，可用“旁批心得：遇到文中有深意，富含哲理或較為獨特的寫法時，如果心有共鳴，可用“ ”劃出，在旁邊寫下寫作技巧、富含的哲理或自己的心得體會。再次要學會觸類旁通，積極思維。閱讀小說時就應從小說三要素去把握文本信息。㈡ 巧妙引導、激發(fā)興趣課前導入：一節(jié)課能否充分調動學生的積極性與課前導入有很大 的關系。亦可合時令節(jié)日引入課題如《端午的鴨蛋》。創(chuàng)造良好的課堂氣氛：教學過程從某種意義上來說，也是師生心理交往、感情交流的過程。如在講解陶淵明《飲酒》時，剛一入題就有學生打斷“又是陶淵明，這是個懦夫，只會逃避現實”，下面學生嘩然，持相同意見的人眾多。少時的他亦有雄心壯志，為什么選擇歸隱呢？歸隱的生活與之前有何不同？以他的才華學識﹑門第想再復出也有可能，可為什么不呢？我們今天就來學習他的《飲酒》。這樣引導從課內向課外，引導學生了解陶淵明的生平經歷，也激發(fā)學生去閱讀陶淵明其余的詩。靈活運用課堂技巧：蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教育的核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲、童話、美術、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學習，要成為豐富的精神生活的部分學生應是這個世界的旅行者、發(fā)現者和創(chuàng)造者，以此為宗旨，教學形式也可多種多樣，如討論、辯論等。這樣既了解了課文內容，又使學有所用，使知識與實踐相結合，增添知識的新鮮感；再如講解古文《岳陽樓記》時讓學生依據對文章的理解為洞庭湖晴天、陰天、月光下的美景做一簡單插圖，評價學生畫的是否準確或更有想象力。對文章提出觀點有異議時，學生展開辯論尤其能激發(fā)興趣，在正與反的對峙辨析中道理越明。多媒體輔助：從一個接受信息的情況看，有關專家測定顯示，視覺的接受率為聽覺的7倍多，對畫面的接受能力是對有聲語言接受能力的10倍多，由此，語文教學應盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的落后狀況，多利用現代教學信息手段。這樣既可節(jié)約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維。其實，一節(jié)課45分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，這也就是為什么老師在講課時突出重點的原因。因為，我們發(fā)現孩子不能夠集中45分鐘的注意力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現在哪個時間段呢？這20分鐘實際中出現還是分散呢？所以，我們要做的不是100%集中45分鐘注意力，而是根據孩子的注意力然他們在有效的20分鐘內發(fā)揮潛力。所以在設計教學預案時注意時間限制。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。準確把握課堂教學節(jié)奏 ：把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論）、靜（教師講，學生安靜地聽）互補。我覺得此話頗有道理。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學。古人在論及中國畫的構圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風。把握課堂教學的節(jié)奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫?！耙粡堃怀?，文武之道。有人把節(jié)奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。五、加強教學反饋，使習慣成自然。練習是鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技巧的基本途徑和有效方法，但傳統的“練”，片面強調“多練”、“苦練”在一定程度上加重了學生的課業(yè)負擔，由于“練”得不科學，“練”的效率也很低。每次練習，要根據大綱要求，抓住每個年級，每組教材、每組課文、每篇課文的訓練重點，遵循有層次、漸進式的原則。二是精致習題。根據這些特點，可創(chuàng)造出跟多新穎有趣的形式，比如：“三分鐘新聞發(fā)布會”“語文智力競賽”“專題辯論會”“當醫(yī)生找毛病”等。六是及時反饋。老子說：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。必須從提高課堂效率入手，從每個細小環(huán)節(jié)入手，做細做實，那么我們的語文課堂就會得到真正意義的提高。通過長期的探索，我認為可以采用以下幾中途徑：一﹑巧設語文課堂教學情景，激發(fā)學生學習積極性。熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在教學《桃花源記》一文時，我播放典雅優(yōu)美的古曲《春江花月夜》，學生仿佛進入到一個如詩如畫的世界中，不由自主的隨著音樂有感情地朗讀課文。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。要提高課堂效率，就要在語文課堂上落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，甚至可以讓學生去“標新立異”、去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。三、教學中相信并尊重學生，樹立學生的自信心