【正文】 提高語文課堂教學效率。無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動?？傊?，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。為此，結合自己的教學實際談幾點淺見。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。二是會抓一個“巧”字。三是很抓一個“精”字。課堂要給學生獨立思考的時間在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。如教學《鳥的天堂》時，教師可以在總結課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學舉手。于是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。又叫另一名學生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。培養(yǎng)學生學會質疑問難的能力古人云：“學貴有疑”,“學則須疑”。質疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養(yǎng)和引導。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態(tài)度，提高訓練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。充分利用多媒體開展課堂教學隨著社會和科技的發(fā)展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內容。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。第四篇：如何提高語文課堂教學效率如何提高語文課堂教學效率語文課堂教學看似簡單實則很難駕馭，而如何實現(xiàn)有效教學，提高課堂教學效益，也頗耐人尋味。這樣的課堂，與其說是課堂，不如說是秀場；有的老師喜歡大容量、快節(jié)奏的課堂，一節(jié)課30多幀幻燈片一路放過，似乎快捷、高效，但我不禁要問：這樣的課堂學生學到了什么？到底是高效還是低效？事實上，由于語文課堂教學觀念的不同，許多地方的語文教學正在偏離教學正軌，誤入形式化、庸俗化的歧途，導致課堂教學耗時低效，逐漸喪失了語文課應有的教學價值和美育功能。語文教學目的就是培養(yǎng)學生正確運用祖國語言文字的能力。語文課堂固然需要激發(fā)學生的學習興趣和熱情，但這畢竟是課堂教學的輔助環(huán)節(jié)，而掌握語文知識，提高語文學習能力，陶冶美好情操，這才是語文課堂教學的重點和中心。因此，從備課到上課，教師始終要把知識教學、能力培養(yǎng)、情操陶冶放在首位，讓學生在每一節(jié)課都“學有所獲”，每一節(jié)課都能讓學生品嘗到到收獲的喜悅，這樣的課堂，才是實用實效的課堂。一是優(yōu)化課堂教學設計。語文學科的特殊性決定了語文備課工作的復雜性。因此，就一篇閱讀教材而言，教什么，不教什么，那些內容需要自學，學生應掌握那些知識，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，絕不能主次不分，面面俱到。比如，筆者教高中語文教材必修二的《孔雀東南飛》時，就有很大的困惑，面對這樣的長篇敘事詩，弄不好就可能教個十天半個月，怎么辦？有沒有長文短教的辦法？答案是肯定的。至于文章的藝術形象和手法，則作為第二課時的任務，目的是讓學生通過第一課時的學習，對作品中的人物和情節(jié)獲得了初步感悟并激發(fā)其興趣。二是激發(fā)興趣，營造良好的學習氣氛。備課時教師應充分了解學生，研究學生的所想所思，研究學生認知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工設計，就可用以激發(fā)學生興趣。一旦學生的學習興趣和熱情得到充分調動，就會主動參與到教學活動中來，變要我學為我要學，這樣，我們的課堂教學就會收到事半功倍的效果。實際上，優(yōu)化教學設計也好，激發(fā)學習興趣也好，都是為了提高課堂教學實效，是課堂教學的有力保障。課堂是教學的主陣地，但僅憑四十分鐘的課堂教學，不可能解決學生學習中的所有問題。同時，在預習中，學生的自學能力、探究能力也得到了培養(yǎng)。涉及語言、情節(jié)、形象、觀點、情感等需要理解分析，賞析探究的內容可留到課堂，作為課堂教學的重點，老師幫助學生解決。甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題 ――《新課程標準下高中語文課堂有效教學研究》研究成果，課題批準號：GS[2014]GHBZ088刊登課題項目（郭峰 甘肅省平涼市靈臺縣第一中學 744400）第五篇：淺談如何提高小學語文課堂教學效率淺談如何提高小學語文課堂教學效率朱 應 芳語文作為重要的基礎工具學科，無論是在今天的學習生活中，還是在今后的工作或交往中，都將發(fā)揮其重要的工具作用。那么，我們的語文教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高課堂教學效率呢？可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師可能都有自己的見解，我從事小學語文教學已經有二十多年了，在自己的教學過程中，通過不斷摸索、總結，有一些可能尚不成熟的看法，在這里與大家探討、交流，不妥之處，敬請同仁批評指正。”而興趣又是最好的老師。所以在課堂教學中教師要注重啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極情緒。那么，我們應該如何來激發(fā)學生學習興趣，提高語文課堂學習效率呢？1．課前激趣談話，誘發(fā)學習興趣。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。一個吸/ 13引人的導入語，就能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，然后，在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快就進入了課文的學習中。又如教學人教版六年級語文《詹天佑》一文時，我采用課件出示詹天佑銅像，再開展激趣談話：坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，就會看到這一銅像，你知道他會是誰呢？學生齊喊：“詹天佑”，教師板書課題，誘發(fā)了學生學習情感，很快就確定了今天的學習內容，把學生帶進角色。，喚起學習情趣。教師在教學中要注意創(chuàng)設情境，引導學生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。（1）教師要為學生創(chuàng)設疑問情境。我趁勢說那我們就帶著這些問題朗讀這篇課文吧！于是學生都快樂地朗讀起來，經過初讀課文之后，學生很快解決了一些簡單的問題，通過細讀課文，小組討論，集體交流，也解決了相對深刻的問題，從中明白了“樹木是人類的朋友，人人都要愛護它”的道理。如學完人教版一年級上冊《借生日》這課，我讓學生質疑。經過一番熱烈的討論后，有學生搶著說：我也會像小云那樣把自己的生日借給媽媽；有的說：這天我要多做一些家務活，減輕媽媽的負擔