詩經(jīng)采薇﹙節(jié)選﹚教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-10-03 15:04本頁面
【正文】 步理解。（課件演示）［寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠征戰(zhàn)士離開邊關(guān)，孤獨地行走在回鄉(xiāng)途中。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，不禁思緒紛繁，百感交集?！恫赊薄?，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。6．同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒有發(fā)現(xiàn)詩中這兩句有什么特點呀？7．檢測問：“昔”指何時？“往”去何方？“我”指誰？“今”又指何時？“來”去何方？哪一句是這位遠征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）三、昔我往矣，楊柳依依（一）吟誦品析１．誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，想象畫面。村居》，誦讀，想象畫面。（周宣王執(zhí)政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治**和遭遇大旱災(zāi)，侵?jǐn)_我國北方邊境。我想，此時此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。嘗試練習(xí)“昔我往矣，楊柳依依——”（吟誦的時候?qū)ⅰ耙酪馈甭曇粞娱L，才能更好地感受到與親人離別時依依不舍的情感。折柳相送的意向典故源自于《詩經(jīng)》，“柳”“留”同音，有挽留之意；還有一層意思，柳樹好種易活，俗話說“無心插柳柳成蔭”，折柳相送之中有對親人朋友的祝愿，希望他們能像柳樹一樣快速適應(yīng)環(huán)境。或許是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。）4．一位凱旋的戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰(zhàn)士凱旋而歸，照理說應(yīng)該有些什么？吟誦《木蘭辭（節(jié)選）》感受戰(zhàn)士凱旋而歸的心情。6．出示《十五從軍征》，吟誦感知戰(zhàn)爭帶來的苦難。今我來思，為何雨雪菲菲？8．可是仰天長嘆，誰又能聽得見呢？還不是只有那——雨雪霏霏！填空練習(xí)：昔日 沒了，只有——雨雪霏霏！9．哀兮！悲兮！這“雨雪！霏霏——”中“雪”是入聲字，要做到短促急收藏，有物是人非事事休，欲語淚先流之感！“霏霏——”延長，不正是這位回鄉(xiāng)征人內(nèi)心凄苦的真實寫照嗎？10．出示《采薇》，教師吟誦整首詩。板書設(shè)計：詩經(jīng) 采薇（節(jié)選）昔 往楊柳依依——不舍戰(zhàn)爭之禍今 來雨雪霏霏——悲涼采薇采薇，薇亦作止。靡室靡家，玁狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。憂心烈烈，載饑載渴。采薇采薇，薇亦剛止。王事靡盬，不遑啟處。彼路斯何？君子之車。豈敢定居？一月三捷。君子所依，小人所腓。豈不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，楊柳依依。行道遲遲，載渴載饑。[2] 道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰？” 遙望是君家，松柏冢累累。中庭生旅谷，井上生旅葵。羹飯一時熟，不知貽阿誰。第四篇：《詩經(jīng)《詩經(jīng)但如果布置好預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)工作抓得好，這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點來。對憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷，而且也是表達不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運屈服的一種特有方式。能夠這樣去想、去做的個體，實際上并不“小”。正因為 這樣，吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內(nèi)心深處的動機卻 昭然若揭。活著就會被迫卷入這場戰(zhàn)爭之中，就會有憂傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望、向往、追求、無助等等生存體驗。所以本課可以以探究的方式來深入解讀其中的奧秘。培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。從詩歌的時代背景，表達手法等方面對文本進行鑒賞。（三）情感態(tài)度與價值觀了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。三、教學(xué)重點、難點重點：學(xué)會由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。四、教學(xué)過程 步驟教 師 行 為學(xué) 生 行 為設(shè) 計 意 圖課前準(zhǔn)備提出預(yù)習(xí)要求。確定主題。初步感知原詩。情境導(dǎo)入《論語》解讀 八佾篇第三 子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’?！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣。認(rèn)真聽老師講解。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的詩經(jīng)采薇讀后感范文（精選4篇
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