【正文】 視生命、關(guān)愛動(dòng)物的意識(shí)。上課前布置了課前預(yù)習(xí)，因此這節(jié)課就從檢查預(yù)習(xí)情況入手，通過解決幾個(gè)具體問題來把握文本整體內(nèi)容。（1）按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡(jiǎn)要復(fù)述內(nèi)容。最終，這群斑羚用 犧牲一半挽救另一半 的方法擺脫了困境。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡。（盡量用原文詞語）參考答案：進(jìn)退維谷——出現(xiàn)彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹教師過渡語：這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震撼，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢？（估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！四、研讀賞析研讀賞析和下一環(huán)節(jié)探究交流在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究精神，把小疑難問題解決在學(xué)生的討論探究眾，也能更好地給每位學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。飛奔起來、起跑、跑到、縱身一躍、跳去、緊跟、躥躍；往下降落、出現(xiàn)、對(duì)接、猛蹬、踏、起跳、墜落下去、跨越、落、鉆“第一對(duì)斑羚成功飛渡的過程”（學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述，要求抓住“一老一少”和主要?jiǎng)釉~。(2)每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。(4)沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。(5)它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路揭示文章主旨：(學(xué)生討論，交流)出示：本文贊美了老年斑羚的自我犧牲精神和團(tuán)隊(duì)精神。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)??五、探究交流小組合作探究下列問題，各推選一名學(xué)生代表小組展示成果。文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊“悲哀地咩了數(shù)聲”，這是表示自己無能為力；第二次，在一頭母斑羚神情恍惚地走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩——咩”的吼叫，同時(shí)告訴班里群，它已想出了自救的辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩撥數(shù)量不等時(shí)，鐮刀頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。鐮刀頭羊的形象：富于智慧、有決斷能力，遇事鎮(zhèn)定，臨危從容畫出有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，小組合作探究：彩虹出現(xiàn)了多少次？都有什么作用？課文第5段寫彩虹，作用是：渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。第16段寫彩虹，作用是渲染鐮刀頭羊自我犧牲的崇高之美。這樣不僅鞏固了學(xué)生的課堂知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的習(xí)慣。讓學(xué)生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，達(dá)到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。個(gè)人與民族、國家的關(guān)系更是如此。②世界并不完美，人生常常是無法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。既然有些事情是我們無法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。③《斑羚飛渡》講述了斑羚在生死面前，做出了令人震撼的選擇。它們的行為是偉大的，它們的精神是可貴的。七、課堂小結(jié)一次驚心動(dòng)魄、悲壯凄美的斑羚飛渡，一群勇于犧牲、視死如歸的斑羚，給了我們一個(gè)反思所作所為的機(jī)會(huì)。讓我們?cè)谏钪校弥寥?、至善、至美的心靈，尊重生命，善待生命，和自然萬物和諧相處。是人造成了斑羚飛渡這一悲劇，從“動(dòng)物是人類的朋友”的立意出發(fā)，聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶?，你的角色可以是一名旁觀者，可以是一只老斑羚，可以是一只成功飛渡的小斑羚。附板書設(shè)計(jì)：斑羚飛渡 沈石溪進(jìn)退維谷出現(xiàn)彩虹 關(guān)愛動(dòng)物斑羚飛渡 保護(hù)環(huán)境走向彩虹第三篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案一、課程名稱：初中語文人教新課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)第六單元27課《斑羚飛渡》二、學(xué)生分析在知識(shí)能力方面作為初一學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語言學(xué)習(xí)，具備了一定的分析文章篇章結(jié)構(gòu)的能力，對(duì)于課文中基本字詞、注音、理解，能借助工具書自行達(dá)標(biāo)。在寫作方面能在場(chǎng)面描寫中運(yùn)用準(zhǔn)確的詞描寫具有一定難度。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：過程與方法目標(biāo)：（1）完整復(fù)述故事，增強(qiáng)口語表達(dá)能力（2）培養(yǎng)學(xué)生語言的領(lǐng)悟能力，訓(xùn)練描寫能力（3）上網(wǎng)搜集信息的能力知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神。四、教學(xué)內(nèi)容分析：本文描述的是一群斑羚在被獵殺者逼入絕境時(shí)，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，在頭羊的指揮下，竟采用了犧牲老弱的一半而挽救少壯的一半的方法，并不可思議地取得了成功的故事。范讀課文，整體感知因?yàn)楸疚牡墓适滦暂^強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，語言優(yōu)美，表達(dá)感情細(xì)膩，為了讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，感受文章所蘊(yùn)含的情感，播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，讓學(xué)生在音樂聲中聽朗讀帶，再帶著感情默讀課文，這樣文曲相融，就會(huì)把學(xué)生帶入那凄婉悲壯的生與死的抉擇當(dāng)中，并為之感染心動(dòng)。自主探究 討論交流問題設(shè)置：在種族滅絕的生死關(guān)頭，以鐮刀頭羊?yàn)榇淼睦习吡缛后w體現(xiàn)出的高貴精神令人動(dòng)容，并且，每一只老斑羚的死意味著另一只年輕斑羚的生。學(xué)生通過觀看、探索、討論、交流后，引導(dǎo)學(xué)生明確：在生與死的抉擇面前，老斑羚為了保護(hù)年輕一代甘愿粉身碎骨，他們體現(xiàn)出的正是高貴的自我犧牲精神，正因?yàn)橛辛诉@種精神，大自然才能生生不息，生命才會(huì)綿延不絕。深入思考 思維延伸設(shè)置問題：為什么會(huì)發(fā)生“斑羚飛渡”這一事件？人類在與大自然相處過程中，處于什么地位？人類會(huì)成為被自己逼上絕路的斑羚嗎？此題設(shè)計(jì)是讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，可利用課件播放一些人類破壞自然受到懲罰的紀(jì)錄片或圖片，使學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：人類在狩獵中，導(dǎo)致事件的發(fā)生，人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路