【正文】 學(xué)法這篇文章是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。（2）、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容，然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞。可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語(yǔ)言運(yùn)用能力。初讀課文，感知課文內(nèi)容，通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。還設(shè)計(jì)對(duì)重難點(diǎn)字詞的注音，書寫，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。通過四人小組仔細(xì)讀課文，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容，把握全文主要內(nèi)容，為第二課時(shí)分析花木蘭做鋪墊。哪兒有疑問，做上標(biāo)記。拓展延伸：讀了《木蘭詩(shī)》后，概括詩(shī)歌情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文，進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞，鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫作和概括運(yùn)用能力；背誦課文是對(duì)熟讀成誦的檢測(cè)，對(duì)識(shí)記程度的檢測(cè)。理清故事情節(jié)，當(dāng)堂背誦?！窘虒W(xué)創(chuàng)意】通過教師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)，也可請(qǐng)已背會(huì)的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛。二、朗讀指導(dǎo)教師帶表情范背。解決生字詞，重點(diǎn)注意幾個(gè)問題。n?！芭f時(shí)裳”的“裳”讀“ch225。要注意理解在這首詩(shī)里出現(xiàn)的互文修辭句?！薄伴_我東閣門，坐我西閣床。”學(xué)生齊讀全詩(shī)。第1段是對(duì)情景的描述，讀開頭兩句語(yǔ)調(diào)要柔緩，第4句則要帶疑慮和關(guān)切的語(yǔ)氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的39。答句中的兩個(gè)“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣要與后面的句子銜接。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。“赴”、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài)，語(yǔ)調(diào)要昂揚(yáng)。讀“將軍百戰(zhàn)死”語(yǔ)詞略抑，“壯士十年歸”，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要揚(yáng)起來，以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛?！笆D(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀?！斑€故鄉(xiāng)”三字中間要頓開，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語(yǔ)氣來再現(xiàn)一個(gè)健康、美麗、端莊的女子形象。讀最后一段，語(yǔ)調(diào)要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語(yǔ)尾要向上揚(yáng)，讀成反問，給聽者以思考與回味。填空：情節(jié)，木蘭停機(jī)( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )。探究理解木蘭形象?！赌咎m詩(shī)》說課稿 篇4一、背景分析（1）學(xué)習(xí)任務(wù)分析《木蘭詩(shī)》安排在七年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一篇，它是一首南北朝時(shí)北方的樂府民歌。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量。教學(xué)重點(diǎn)：本課語(yǔ)言文字通俗，我計(jì)劃把朗讀課文、分析人物、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)作為重點(diǎn)（2）學(xué)生情況分析新課改提倡以學(xué)生自學(xué)為主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。另一方面，教師要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng)。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解。②、初步了解北朝民歌的特點(diǎn)。②、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛á邸⑴囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過復(fù)述法，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。通過討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。（1）誦讀法，通過聲情并茂的朗讀，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操；（2）復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)；（3）合作探究法，在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡(jiǎn)相宜的結(jié)構(gòu)安排。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)本課安排兩課時(shí)。（二）朗讀背誦檢查預(yù)習(xí)（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，教師當(dāng)場(chǎng)訂正誤音，掃清字詞障礙。（多媒體展示）學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，了解文意。概括要點(diǎn)：提問：請(qǐng)同學(xué)們各用一個(gè)四字短語(yǔ)來概括各段內(nèi)容，同學(xué)們可相互小聲討論。背誦課文請(qǐng)學(xué)生在了解各段大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀課文，并背誦課文。檢查背誦大部分同學(xué)盡量當(dāng)堂背誦，個(gè)別學(xué)生課后完成。第二課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為分析人物形象和了解藝術(shù)特點(diǎn)）（一）檢查上節(jié)課學(xué)的文學(xué)常識(shí)內(nèi)容和文言知識(shí)情況（二）朗讀課文（三）賞析人物形象請(qǐng)同學(xué)用一句話“我覺得木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，共同形成對(duì)木蘭的深刻認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體會(huì)木蘭這個(gè)巾幗英雄形象，既達(dá)到學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情操，做到教師教書育人的職責(zé)。（五）拓展與遷移⑴說說你心中的英雄形象，目的是擴(kuò)展知識(shí)面⑵練習(xí)題，目的是鞏固課文知識(shí)（六）反思活動(dòng)通過學(xué)生歸納總結(jié)本課的知識(shí)，進(jìn)行反思，目的是更加系統(tǒng)的理清課文思路，查找亮點(diǎn)和不足。具體如下：(1)同學(xué)們說花木蘭是一個(gè)勤勞的女子，你們從哪里可以看出她是一個(gè)勤勞的女子?在文中找出來，談一談你對(duì)這句話的理解。(2)有同學(xué)說花木蘭是一個(gè)深明大義的女子，你們從哪里可以看出她是一個(gè)深明大義的女子?在文中找出來，談一談你對(duì)這句話的理解。以這樣的形式對(duì)花木蘭的性格進(jìn)行逐一分析，在文中找出依據(jù)，同時(shí)分析句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句式，使學(xué)生對(duì)文章理解透徹，然后我會(huì)對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。她是一個(gè)勤勞勇敢、深明大義、堅(jiān)強(qiáng)剛毅、孝順父母、不慕名利、甘于平淡、溫柔美麗、機(jī)智活潑、柔情似水的巾幗英雄。(一)朗讀課文，再悟情感通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)和分析，播放花木蘭相關(guān)音頻，讓學(xué)生和著音樂再次有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)花木蘭的感情，并說出感受。通過小組討論的方式，讓學(xué)生展開想象，說說下面兩個(gè)問題。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行課堂小結(jié)：古語(yǔ)有言“自古忠孝兩難全”，而花木蘭作為一個(gè)女子，面對(duì)國(guó)家和父母時(shí)，做到了“忠孝兩全”，她是多么令人敬佩的一個(gè)人啊?！赌咎m詩(shī)》說課稿 篇6教材分析：《木蘭詩(shī)》一詩(shī)是八年級(jí)第二學(xué)期第二單元中的一首詩(shī)歌，單元主題為“人物春秋”。本詩(shī)以抒情的筆調(diào)，采用敘事的方式，敘述了木蘭代父從軍，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功，最終辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的故事。作者圍繞木蘭是女郎構(gòu)思，借代父從軍的故事表達(dá)出對(duì)古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定，對(duì)古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰出的聰明才智，立下卓越功勛表示極大的欣喜與敬佩。因此特將分析木蘭形象作為教學(xué)重點(diǎn)。關(guān)于詩(shī)歌的相關(guān)概念和朗讀方法，從六年級(jí)已作了適度的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生已初步了解了朗誦詩(shī)歌的技巧：停頓、重音、讀出感情。詩(shī)作為突出創(chuàng)作主旨，大量使用排比句，以風(fēng)趣的鋪敘渲染出或緊張或熱烈的場(chǎng)面氣氛，還特別注意長(zhǎng)句短句的。所以掌握五言詩(shī)的停頓技巧還是很有必要的。而對(duì)人物形象的分析，又是通過故事情節(jié)的描述，心理活動(dòng)的變化，排比等手法的運(yùn)用，語(yǔ)言的藝術(shù)特色的表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的，而這些方面是學(xué)生認(rèn)知上的障礙，還需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，需要學(xué)生沉浸在詩(shī)句中去體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟?！弊鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中以朗讀貫穿以達(dá)到“以讀促思、以讀促誦、以讀促寫”的教學(xué)設(shè)想。在以下幾個(gè)方面并未讓我感到十分滿意。我感覺學(xué)生還是放不開，沒有大膽嘗試，不好意思融進(jìn)自己的感情。其次，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然個(gè)別學(xué)生回答十分精彩，但對(duì)于整體學(xué)生照顧頗有不足，個(gè)人英雄主義濃一些，集體發(fā)光淡一些。最后，正是教學(xué)的不完美，才令我們每個(gè)教育者不斷地去追尋完美?！本凑?qǐng)各位老師的批評(píng)指正！《木蘭詩(shī)》說課稿 篇7尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《木蘭詩(shī)》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面完成我的說課?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。二、說教學(xué)目標(biāo)為了能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。 理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。過程與方法通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國(guó)精神。 了解勞動(dòng)人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國(guó)精神。四、說教法學(xué)法1教法①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫作特色。⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的39。學(xué)法這篇文章是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。五、教學(xué)過程第一、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識(shí)。第二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三、整體理解，把我文意。第四、分析人物，理解主旨。第五、師生互動(dòng)，品味賞析。第六、延伸知識(shí)，深化主題。第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)。背誦課文，找出寫得好的句子。文章寫了女子花木蘭代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。全詩(shī)風(fēng)格明朗、質(zhì)樸生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文技能的基礎(chǔ)篇章。學(xué)生對(duì)木蘭形象有一定認(rèn)知，聽過花木蘭的故事，對(duì)學(xué)習(xí)本課有興趣。過程與方法：通過對(duì)全詩(shī)中精彩語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)的風(fēng)格，能夠辨別和理解“互文”修辭。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握古文的39。難點(diǎn)：掌握古文修辭手法，句子含義。五、教法和學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者，采用講授、啟發(fā)、欣賞為本課教學(xué)的主要方法。六、教學(xué)過程激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課采用了故事導(dǎo)入的方法，因?yàn)榛咎m的故事在我國(guó)代代相傳，而且本文的情節(jié)性很強(qiáng)，預(yù)先讓學(xué)生收集花木蘭的故事，了解當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，提高學(xué)生的信息收集能力，以及自學(xué)能力初步朗讀、整體感知讓同學(xué)們默讀全詩(shī)，遇到不懂詞語(yǔ)可借助詞典，嘗試翻譯古文。故事是如何展開的。老師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)全班得出本文的故事線索。然后學(xué)生結(jié)合注釋、老師的講解，對(duì)段落進(jìn)行現(xiàn)代文翻譯。翻譯本課所學(xué)的互文句。本文質(zhì)樸生動(dòng)、朗朗上口，而且在整個(gè)初中的古文中地位重要，安排本課的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們背誦前4段。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的人物形象。結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。學(xué)生分析七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng)。知識(shí)目標(biāo)：1識(shí)記文中的字詞，《樂府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。能力目標(biāo)：，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。、合作探究的能力。、孝敬父母的美德。，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。三、教學(xué)方法和手段教法與學(xué)法依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文。四、教學(xué)過程本課分兩課時(shí)進(jìn)行。花木蘭這位女英雄，歷代在民間廣為流傳，可以說是家喻戶曉；學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)寒假作業(yè)“小知識(shí)”欄目中，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是現(xiàn)在學(xué)校都有微機(jī)室，學(xué)生都在學(xué)習(xí)電腦，可以上網(wǎng)查閱資料。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。第一課時(shí)教學(xué)第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入由學(xué)生交流木蘭資料，《樂府詩(shī)集》知識(shí)引入，師生共同總結(jié)（powerpoint課件展示）。第二環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的聲韻美首先由學(xué)生利用字詞典，課文注釋，自由試讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。聽完后學(xué)生自由發(fā)言，互相提醒。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、比較、識(shí)記，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)。由圖引入故事情景，初步體驗(yàn)朗讀感受。第三環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。（環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，意味著個(gè)體獨(dú)到的思維和新穎的見解。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生獨(dú)立完成，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的`獨(dú)立自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。(環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，“合作、探