【正文】 英雄學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是：這首詩(shī)能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛(ài)，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色。問(wèn)答、排比、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。少習(xí)騎，長(zhǎng)少而益精。其父以老病不能行。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。2默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫(xiě)作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫(xiě)作等多種能力。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。學(xué)生分析七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。知識(shí)目標(biāo)：1識(shí)記文中的字詞，《樂(lè)府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。能力目標(biāo)：，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。、合作探究的能力。、孝敬父母的美德。，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。三、教學(xué)方法和手段教法與學(xué)法依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文。四、教學(xué)過(guò)程本課分兩課時(shí)進(jìn)行?；咎m這位女英雄，歷代在民間廣為流傳，可以說(shuō)是家喻戶曉；學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)寒假作業(yè)“小北京學(xué)易星科技有限公司 版權(quán)所有學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)()全國(guó)最大的教學(xué)資源網(wǎng)站！知識(shí)”欄目中，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是現(xiàn)在學(xué)校都有微機(jī)室，學(xué)生都在學(xué)習(xí)電腦，可以上網(wǎng)查閱資料。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè)府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。第一課時(shí)教學(xué)第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入由學(xué)生交流木蘭資料，《樂(lè)府詩(shī)集》知識(shí)引入，師生共同總結(jié)（PowerPoint課件展示）。第二環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的聲韻美首先由學(xué)生利用字詞典，課文注釋，自由試讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。聽(tīng)完后學(xué)生自由發(fā)言，互相提醒。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、比較、識(shí)記，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)。由圖引入故事情景，初步體驗(yàn)朗讀感受。第三環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。（環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，意味著個(gè)體獨(dú)到的思維和新穎的見(jiàn)解。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生獨(dú)立完成，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。(環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，“合作、探究”能發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)良好的交際能力，在知識(shí)方面能相互補(bǔ)充，共同提高。這一過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)生生互動(dòng)，釋疑訂正補(bǔ)救提高。先全班釋疑，解決小組也無(wú)法解決的問(wèn)題。A數(shù)詞的理解。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數(shù)矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法。一是如“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。二是如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等互文句。（如學(xué)習(xí)互文句。②師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍，歸來(lái)的全是士兵嗎？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補(bǔ)充說(shuō)明的，翻譯時(shí)要把上下兩句的意思合起來(lái)理解。）最后是文言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，可采取競(jìng)賽的方法。）具體作法是將全班按座位（或?qū)W號(hào)、男女生）分成兩組，展開(kāi)競(jìng)賽，勇闖三關(guān)。二是抽答關(guān)，由老師出題，兩組抽簽解答。小組競(jìng)賽完畢，師生共同總結(jié)。接著指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)、過(guò)程圖片復(fù)述課文。最后全體學(xué)生集體背誦?！拔倚哪恐械幕咎m”整理成文，收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：說(shuō)明：學(xué)生按“家中——征途——戰(zhàn)場(chǎng)——朝堂——家中”地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)分是可以的；按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時(shí)——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來(lái)分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對(duì)“驚忙”的伙伴的回答，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開(kāi)也是可以的。我將板書(shū)設(shè)計(jì)成這樣，是選取了其中一種，主要是理清課文思路，便于學(xué)生北京學(xué)易星科技有限公司 版權(quán)所有學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)()全國(guó)最大的教學(xué)資源網(wǎng)站！復(fù)述復(fù)述課文，背誦課文。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。一、說(shuō)教材《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。品味文中修辭手法的妙用。情感與價(jià)值觀了解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美好生活的來(lái)之不易。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn) 掌握生字詞，透徹的理解課文。難點(diǎn)了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。sh。amp。②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。sh。amp。④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。sh。學(xué)法這篇是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸?lái)納課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。五、教學(xué)過(guò)程第一、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識(shí)。第二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三、整體理解，把我文意。第四、分析人物，理解主旨。第五、師生互動(dòng)，品味賞析。第六、延伸知識(shí)，深化主題。第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)。背誦課文，找出寫(xiě)得好的句子。在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上它有著重要的地位。全詩(shī)風(fēng)格明朗生動(dòng)，質(zhì)樸剛健，堪稱北方民歌中的杰出作品。作品大致可分為三個(gè)部分。第二部分是從軍生活。作者在這三個(gè)部分中沒(méi)有平均使用力量，而是有詳有略，重點(diǎn)在第一和第三部分?！皢?wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶?”作者自己發(fā)問(wèn)，然后答曰“女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶”。接下來(lái)本該說(shuō)明為什么內(nèi)心不平靜，但作者不立刻寫(xiě)出，而是用了兩個(gè)意思相同的問(wèn)句，隨后又是兩個(gè)意思相同的答句，可還是沒(méi)有從正面解答問(wèn)題。這樣一問(wèn)一答，作者才折入正題，“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。至此讀者才明白，木蘭沒(méi)有心思織布是因?yàn)榭珊勾笳鞅?，木蘭的父親也在被征之列。詩(shī)一開(kāi)始就把木蘭放在這樣一個(gè)矛盾面前來(lái)表現(xiàn)?！蹦咎m到底是個(gè)不平凡的女子，她下了決心要替父從軍。接下來(lái)寫(xiě)木蘭準(zhǔn)備出征，用了四個(gè)重復(fù)的句式，內(nèi)容無(wú)非是買(mǎi)戰(zhàn)馬及乘馬用具。正如明代謝榛所說(shuō)：“此乃信口道出，似不經(jīng)意者?！痹?shī)歌第二部分寫(xiě)木蘭踏上了征途。這里用了重復(fù)句式，將木蘭從軍的征途分作兩段來(lái)寫(xiě)，句式雖同，但其中地名卻在變換，顯出戰(zhàn)事緊迫、木蘭馬不停蹄地趕去參戰(zhàn)。明代譚元春評(píng)論這句說(shuō)：“尤妙在語(yǔ)帶香奩，無(wú)男子征戍氣。木蘭能毅然替父從軍，去經(jīng)受?chē)?yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的考驗(yàn)，說(shuō)明她不同于一般的女子，但她畢竟還是個(gè)女子，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)父母畢竟是有依戀之情的。隨后寫(xiě)木蘭在軍中的征戰(zhàn)生活，但這部分內(nèi)容寫(xiě)得極概括，從南征北戰(zhàn)一直到立功歸來(lái)，僅用了“關(guān)山度若飛”以下六句，可謂簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)。這幾句詩(shī)句用律工整。但這些說(shuō)法并無(wú)足夠的證據(jù)?？梢?jiàn)這首詩(shī)中出現(xiàn)幾句聲調(diào)諧和、對(duì)偶工致的律句并不能證明它們出自唐人之手。以此知其真古詞也。第三部分是寫(xiě)木蘭立功歸來(lái)后的情景。先寫(xiě)木蘭立功回來(lái)后見(jiàn)天子，天子坐在廳堂上接見(jiàn)了她。這里的十二轉(zhuǎn)和唐代官制的一致也是偶然巧合?！鞍偾?qiáng)”即百千有余，是形容賞賜得多。明駝指能行千里的駱駝。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)，木蘭終于回到了故鄉(xiāng)。這里依舊用了重復(fù)排比的句式，不厭其詳?shù)貙?xiě)了爺娘、阿姊和小弟的舉動(dòng)，這種重復(fù)排比的句式烘托了歡快喜慶的氣氛。用伙伴的吃驚反襯出木蘭的無(wú)比自豪與得意，整個(gè)故事的情節(jié)也就在充滿喜劇色彩的高潮中結(jié)束了，但作者似乎意猶未盡，結(jié)尾又寫(xiě)了四句：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!”比喻奇特，作為全詩(shī)的結(jié)尾，顯得別具一格，豪邁有力，語(yǔ)氣中充滿了對(duì)木蘭這位女英雄的贊美和歌頌?！贝_實(shí)如此。這是由作者寫(xiě)這首詩(shī)的用意所決定的。第一部分寫(xiě)她的焦灼不安與思慮無(wú)非是為了說(shuō)明她是個(gè)女子，因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然，不足為怪，女子出征則不同尋常了。第三部分寫(xiě)她不想做官、急于回家和回家以后的種種舉動(dòng)，更是強(qiáng)調(diào)了她是個(gè)女子。其次是作者重視人物性格的刻畫(huà)，并善于在矛盾的產(chǎn)生與解決過(guò)程中表現(xiàn)人物，因而使人物具有鮮明的個(gè)性色彩?！笨傊?，《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作，也是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩。《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿3一、背景分析（1）學(xué)習(xí)任務(wù)分析《木蘭詩(shī)》安排在七年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一篇，它是一首南北朝時(shí)北方的樂(lè)府民歌。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量。教學(xué)重點(diǎn)：本課語(yǔ)言文字通俗，我計(jì)劃把朗讀課文、分析人物、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)作為重點(diǎn)（2）學(xué)生情況分析新課改提倡以學(xué)生自學(xué)為主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。另一方面，教師要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解。②、初步了解北朝民歌的特點(diǎn)。②、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法③、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)復(fù)述法，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。通過(guò)討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。（1）誦讀法，通過(guò)聲情并茂的朗讀，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操；（2）復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)；（3）合作探究法，在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡(jiǎn)相宜的結(jié)構(gòu)安排。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本課安排兩課時(shí)。（二）朗讀背誦檢查預(yù)習(xí)（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，教師當(dāng)場(chǎng)訂正誤音，掃清字詞障礙。（多媒體展示）學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，了解文意。概括要點(diǎn)：提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們各用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括各段內(nèi)容，同學(xué)們可相互小聲討論。背誦課文請(qǐng)學(xué)生在了解各段大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀課文，并背誦課文。檢查背誦大部分同學(xué)盡量當(dāng)堂背誦，個(gè)別學(xué)生課后完成。第二課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為分析人物形象和了解藝術(shù)特點(diǎn)）（一）檢查上節(jié)課學(xué)的文學(xué)常識(shí)內(nèi)容和文言知識(shí)情況（二）朗讀課文（三）賞析人物形象請(qǐng)同學(xué)用一句話“我覺(jué)得木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，共同形成對(duì)木蘭的深刻認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體會(huì)木蘭這個(gè)巾幗英雄形象，既達(dá)到學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，做到教師教書(shū)育人的職責(zé)。（五）拓展與遷移⑴說(shuō)說(shuō)你心中的英雄形象，目的是擴(kuò)展知識(shí)面⑵練習(xí)題，目的是鞏固課文知識(shí)（六）反思活動(dòng)通過(guò)學(xué)生歸納總結(jié)本課的知識(shí)，進(jìn)行反思，目的是更加系統(tǒng)的理清課文思路，查找亮點(diǎn)和不足。本詩(shī)為樂(lè)府民歌，具有濃郁的民歌特色。二、教學(xué)目標(biāo)單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整天感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。2）初步了解民歌的特點(diǎn)，疏通文意。教學(xué)難點(diǎn)：研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落。五、教學(xué)過(guò)程課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩(shī)（每人一句）。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入豫劇常香玉的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生注意力拉回課堂。第二環(huán)節(jié)：詩(shī)歌誦讀，整體感知首先學(xué)生自讀課文，只需把課文讀通讀順。然后組內(nèi)賽讀，選出一名最好的參加全班比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。班級(jí)從升入七年級(jí)以來(lái)就開(kāi)始實(shí)行小組學(xué)習(xí)，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號(hào)，并設(shè)有組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從個(gè)人到小組再到班級(jí)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，我盡量讓每個(gè)孩子動(dòng)起手做，動(dòng)起嘴說(shuō)。文章較長(zhǎng)，又加之文言詩(shī)歌生澀難懂，學(xué)生很有可能剛讀起來(lái)丈二和尚摸不著頭腦，完全搞不清楚詩(shī)意，因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。這一過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)組內(nèi)幫助，釋疑訂正補(bǔ)救提高。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思，有助于學(xué)生背誦。（板書(shū)）此環(huán)節(jié)學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個(gè)怎樣的女子。一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特，學(xué)生對(duì)木蘭人物形象的分析定會(huì)有很多不同的見(jiàn)解，但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫(huà)兒女之情時(shí)筆墨多，描繪英雄之氣時(shí)著墨少，突出木蘭女性的特點(diǎn)，豐富她的英雄性格，使之真實(shí)感人，這就是詳略得當(dāng)?shù)拿钐?。板?shū)設(shè)計(jì)：女嘆息替父征辭爺娘赴戎機(jī)見(jiàn)天子還故鄉(xiāng)兔隱喻張明月《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿5一、教材簡(jiǎn)析《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。本詩(shī)為樂(lè)府民歌，具有濃郁的民歌特色。二、教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存