【正文】 升了能力。備好課后應(yīng)積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時(shí)改進(jìn)，以使設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長(zhǎng)的同時(shí)，上好每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標(biāo)。自省之后我明白，作為一名教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己。我們的知識(shí)內(nèi)存是有限的，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，以使我們?cè)诮處煹膷徫簧蠒?huì)更得心應(yīng)手。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。通過(guò)這短短培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。作為教師，我還體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。借寫(xiě)字教學(xué)留給學(xué)生廣闊的心理空間在應(yīng)試教育的影響下，寫(xiě)字教學(xué)一向不太被人們所重視。然而，新出臺(tái)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒(méi)有因此而降低了對(duì)寫(xiě)字的要求，這是為什么呢？仔細(xì)想想也不難理解，因?yàn)樾乱惠喐母锏囊粋€(gè)重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變課程功能，即要從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。那么寫(xiě)字教學(xué)到底應(yīng)留給學(xué)生什么呢？一、寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生情趣建立的空間小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣支配。寫(xiě)字和其他事情一樣，思想上是否重視，情緒上是否樂(lè)意，其認(rèn)真、持久的程度是不同的。因此教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，使每個(gè)人對(duì)寫(xiě)字充滿(mǎn)熱情和信心，讓“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”。端正、規(guī)范、美觀的字自然是學(xué)習(xí)的榜樣，只有這樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，并且以此為努力目標(biāo)。小學(xué)生自尊心很強(qiáng)，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)、溫暖，才能幫助其樹(shù)立自信。另外，小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，可適當(dāng)開(kāi)展多種活動(dòng)激發(fā)進(jìn)取心。興趣是最好的老師。最好吃的菜，常吃也會(huì)倒胃口，寫(xiě)字也不例外。低年級(jí)學(xué)生的生理，心理承受力更差，書(shū)寫(xiě)時(shí)間更不宜過(guò)長(zhǎng)。根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝特點(diǎn)，有意識(shí)地組織一些書(shū)寫(xiě)比賽，比態(tài)度，比姿勢(shì)，比質(zhì)量。這更利于激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情趣，進(jìn)而達(dá)到提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的目的。一個(gè)人的意志是否健全主要表現(xiàn)在意志品質(zhì)上，意志品質(zhì)是衡量心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)，其中行動(dòng)的自覺(jué)性、果斷性和頑強(qiáng)性是意志健全的重要標(biāo)志。在寫(xiě)字教學(xué)中，走進(jìn)課堂，看看學(xué)生寫(xiě)字，我們發(fā)現(xiàn)有的坐姿不端，眼湊筆尖；有的本子不正，左傳嚴(yán)重；有的手腕外凸，筆尖向內(nèi)；有的握筆過(guò)緊，食指內(nèi)凹成弓狀；有的筆畫(huà)隨意，筆順錯(cuò)亂。要糾正這些不良現(xiàn)象，只有通過(guò)意志的努力，才能實(shí)現(xiàn)行動(dòng)的自覺(jué)性。正如郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，“要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。草草了事，粗枝大葉、獨(dú)斷專(zhuān)行是容易誤事的?！睘槭裁磳?xiě)字可以使人變得細(xì)心，容易集中注意力呢？因?yàn)閷?xiě)字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)。這樣久而久之能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。在小學(xué)階段，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。因而，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。寫(xiě)字實(shí)際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、運(yùn)筆的疾緩來(lái)抒發(fā)情感和描寫(xiě)意境的。但是，教師可以通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)去培養(yǎng)、提升他們的審美情趣。進(jìn)而，通過(guò)名貼欣賞和書(shū)法技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步感受到漢字的形體美，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，讓他們懂得什么是美的，怎樣才能更美。以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生悅納和滿(mǎn)足自己需要的健康心理。即創(chuàng)造性。然而，寫(xiě)字教學(xué)與人的創(chuàng)造乃至創(chuàng)新究竟有什么關(guān)系呢？實(shí)踐讓我們知道，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。針對(duì)這一目標(biāo)，寫(xiě)字教學(xué)園地將是一塊滋潤(rùn)百花齊放的沃土。在學(xué)著去欣賞、接納別人心目中的美的同時(shí)，人們可以根據(jù)自己的喜好，取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)滋長(zhǎng)你心目中的美。有位畫(huà)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)待傳統(tǒng)要以最大的功力打進(jìn)去，又要以最大的勇氣打出來(lái)！” 打進(jìn)去，是去學(xué)別人的，希望能站在巨人的肩上，待到打出來(lái)時(shí)將是一個(gè)全新的自我。所以，書(shū)法中的臨摹只是學(xué)習(xí)和繼承的手段，這種繼承與借鑒就是為了創(chuàng)新。每一次創(chuàng)作都是由量到質(zhì)的飛躍。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中從臨摹到創(chuàng)作的過(guò)程實(shí)際上也就是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中從模仿走向了創(chuàng)新。其 實(shí)，漢字也是一種文化。如，實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的《口耳目》一課，告訴我們漢字的來(lái)源及其演變。在平時(shí)的練習(xí)中，我們還可穿插幾個(gè)名家練字的故事，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。中國(guó)文字不僅積淀了中華民族的睿智，中華民族的文化，更凝聚著一種民族精神。教孩子寫(xiě)漢字就是讓他們?nèi)チ私?、體驗(yàn)民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗(yàn)一種民族精神。寫(xiě)字能釋古通今，陶冶情操，好似知識(shí)大都市中的一派田園風(fēng)光，自然、質(zhì)樸、寧?kù)o，給人無(wú)限的想像空間。如何理解兒童文學(xué)的概念？它分為哪幾個(gè)層次，各有何特點(diǎn)？以往，對(duì)什么是兒童文學(xué)眾說(shuō)紛紜，如今看來(lái)，不管說(shuō)法有多少 種，但兒童文學(xué)，是以18歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識(shí)和發(fā)展心理的藝術(shù)特征，有益于兒童精神生命健康成長(zhǎng)的文學(xué)。從閱讀的對(duì)象看，兒童讀者從幼年到童年到少年，在這一年齡增 長(zhǎng)的過(guò)程中，其總體的兒童特征逐漸淡化、消失，而總體的成人特征逐漸強(qiáng)化明顯。正因?yàn)槿绱?，兒童文學(xué)基本上可以分為三個(gè)層次：幼年文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)。兒童時(shí)期 是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期，進(jìn)行思維的生理結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)能正處在不斷發(fā)展和趨向健全的變化過(guò)程中，使兒童心理出現(xiàn)了從不成熟到成熟、從不定型到定型的趨向，并具有了不同年齡階段各自明顯的特征。由于兒童的這些特征，才決定了上面提及的幼年文學(xué)。有人發(fā)現(xiàn)，童年期是兒童心理發(fā)展上得以重大轉(zhuǎn)折的時(shí)期，對(duì)外 界事物的感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力提高，抽象思維與各種心理的有意性和自覺(jué)性在發(fā)展，個(gè)性?xún)A向、自我評(píng)價(jià)的 獨(dú)立性在增長(zhǎng)，自覺(jué)運(yùn)用道德意識(shí)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力逐步形成，邏輯思維帶有很大的具體形象性，但集體意識(shí)有待發(fā)展，而且對(duì)是非、善惡、美丑的判斷常 常從表現(xiàn)現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)客觀事物愿意表態(tài)，求知欲增強(qiáng)，甚至醉心于那種對(duì)他們距離很遠(yuǎn)的東西。在這一時(shí)期，他們的抽象思維和語(yǔ)言能力迅速發(fā)展，獨(dú)立性、自覺(jué)性、義務(wù)感、紀(jì)律性等個(gè)性品質(zhì)形成，生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)日益增多，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，具有了初步世界觀的萌芽。確實(shí)，兒童少年的特征的存在，就有了兒童文學(xué)的不同要求。童年文學(xué)的要求是：主題方面要單一、淺近、具體、明朗、富于 教益，要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則；人物形象多是有理想、有追求、勇于開(kāi)拓進(jìn)取、具有奉獻(xiàn)精神的先進(jìn)的成人形象或兒童形象，允許出現(xiàn)否定性人物，塑造時(shí)，多用外貌刻畫(huà)和動(dòng)作描寫(xiě)，少用靜止的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)；情節(jié)要生動(dòng)單純，具有濃重的故事性；結(jié)構(gòu)要緊湊完整；語(yǔ)言要生動(dòng)有趣；基調(diào)要明朗樂(lè)觀；內(nèi)容上要以表現(xiàn)光明面為主，力求做到真善美的統(tǒng)一；體裁方面，要以?xún)和适?、童話、寓言、兒童?shī)、兒童科學(xué)文藝和兒童影視劇為主。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)存在的主要問(wèn)題是什么？你認(rèn)為可以從哪幾個(gè)方面加以改進(jìn)？也談小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。隨著他們敲擊鍵盤(pán)的速度的越來(lái)越快，小學(xué)生的字卻越寫(xiě)越難看。字寫(xiě)得漂亮的只有那么幾個(gè)學(xué)生，整體上字都寫(xiě)的比較差。而當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的老大難問(wèn)題。學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)正確率僅為20%，寫(xiě)字水平令人擔(dān)憂(yōu)，合格率不到45%，優(yōu)秀率更低。寫(xiě)字是一種技能訓(xùn)練，要想 練好字，就得下苦功夫，就得堅(jiān)持天天練、月月練、年年練，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。盡管現(xiàn)在我們學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字課，正常情況下每周一節(jié)課，但一學(xué)期下來(lái)總時(shí)間僅有13小時(shí)，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要手段，只有通過(guò)作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)字水平的提高。教師自身的基本功是否扎實(shí)是十分 重要的，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。常言道“字如其人”，如果字寫(xiě)得不好，甚至七扭八歪，橫不成行，豎不成排，就很難起到示范作用，那么教師的形象在學(xué)生的心目中也就會(huì)黯然失色。從具體的理性角度看，主要存在的問(wèn)題有： 問(wèn)題一：學(xué)生缺乏寫(xiě)字興趣科學(xué)研究表明：濃厚的興趣是人才成長(zhǎng)的重要心理?xiàng)l件之一。首先表現(xiàn)在興趣的穩(wěn)定性方面。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣，就會(huì)深入鉆研，鍥而不舍．另外表現(xiàn)在興趣的效能方面．興趣產(chǎn)生后，所起作用的大小是很不一致的。對(duì)策：教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生習(xí)字的興趣，激發(fā)他們 寫(xiě)字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺(jué)地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練．抓獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字積極性，提高寫(xiě)字興趣。榜樣激勵(lì)。（1）教 師榜樣。（2）組織學(xué)生留心報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看，細(xì)揣摩，做到胸有成竹。定期在學(xué)生中開(kāi)展優(yōu)秀作品評(píng)比展覽。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫(xiě)的最漂亮的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。而當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的老大難問(wèn)題。我曾隨機(jī)觀察、調(diào)查過(guò)本班和臨近班級(jí)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字姿勢(shì)的正確率僅在5%—30% 對(duì)策：牽牛要牽牛鼻子?！叭齻€(gè)一”中，牛鼻子是“一寸”。為了看到筆尖，學(xué)生身子勢(shì)必前傾，以致胸脯緊貼桌邊，頭部又勢(shì)必偏向左側(cè)，以致眼睛離本子太近。所以我們?cè)谝?guī)范小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)這個(gè)問(wèn)題上，只需抓住“牛鼻子一寸”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練（如在筆的一寸處扎橡皮筋，小刀刻印等）直至習(xí)慣養(yǎng)成。另外，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生由于小肌肉不甚發(fā)達(dá)，對(duì)于“一寸”的要求可以適當(dāng)放寬些，七八寸左右也就夠了，切不可強(qiáng)其所難。我們?cè)诩兄笇?dǎo)和經(jīng)常 督促中，除了讓學(xué)生懂得怎樣寫(xiě)字是正確的姿勢(shì)外，還得讓其明確不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)對(duì)身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。尋求配合，做到要求一致。為使學(xué)生養(yǎng)成姿勢(shì)正確的寫(xiě)字習(xí)慣，我們還需要加強(qiáng)與課任老師聯(lián)系，請(qǐng)他們上課時(shí)做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的楔子姿勢(shì)。問(wèn)題三：寫(xiě)字訓(xùn)練量不足俗話說(shuō)：“賬要勤算，字要勤練”。但從目前的小學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練量來(lái)看，嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。對(duì)策：確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)要解決學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練量不足的問(wèn)題，就必須堅(jiān)持兩條腿走路（寫(xiě)字課時(shí)練；平時(shí)作業(yè)時(shí)練）。然而由于學(xué)生急于趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓(xùn)練意識(shí)，字寫(xiě)得不夠認(rèn)真。正如葉圣陶老先生所說(shuō)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫(xiě)字，其實(shí)是天天再練字，更不必特別劃出練字的時(shí)間。一開(kāi)始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)地速度，但只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟，做到既寫(xiě)得好，又寫(xiě)得快。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題得重要手段，只有通過(guò)作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)字水平的提高。當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交來(lái)時(shí)，教師要及時(shí)修改。準(zhǔn)確改。批語(yǔ)要具體明白，對(duì)癥下藥，使學(xué)生知道怎么修改。當(dāng)面改。這種批改方法，不僅效果好，學(xué)生也歡迎。個(gè)別輔導(dǎo)用于少數(shù)書(shū)寫(xiě)弊病比較突出的學(xué)生，幫助他們找出病因，指出改正方法。除了教師批改外，還可以組織同學(xué)之間相互批改。問(wèn)題五：教師的基本功不夠扎實(shí)俗話說(shuō)“打鐵還得自身硬”，教師有一定的書(shū)法造詣，并能寫(xiě)一 手好字，這是十分重要的，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。”教師的一言一行，一招一式都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模。而據(jù)一份調(diào)查資料表明：調(diào)查四所不同類(lèi)型的學(xué)校，教師中能寫(xiě)一手漂亮毛筆字，并具備指導(dǎo)學(xué)生書(shū)