【正文】 升了能力。備好課后應積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時改進，以使設計達到最優(yōu)。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長的同時，上好每一節(jié)課，實現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標。自省之后我明白，作為一名教師，應不斷學習，不斷完善知識結(jié)構，不斷充實自己。我們的知識內(nèi)存是有限的，通過對專業(yè)知識和其它相關知識的學習可以增加我們的知識儲備，以使我們在教師的崗位上會更得心應手。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。通過這短短培訓使我們有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。作為教師，我還體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。借寫字教學留給學生廣闊的心理空間在應試教育的影響下，寫字教學一向不太被人們所重視。然而，新出臺的《課程標準》并沒有因此而降低了對寫字的要求，這是為什么呢？仔細想想也不難理解，因為新一輪改革的一個重要目標就是轉(zhuǎn)變課程功能，即要從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習知識、技能的同時學會學習，學會生存，學會做人。那么寫字教學到底應留給學生什么呢？一、寫字教學應留給學生情趣建立的空間小學生的學習情緒在很大程度上受興趣支配。寫字和其他事情一樣，思想上是否重視，情緒上是否樂意，其認真、持久的程度是不同的。因此教師的首要任務就是激發(fā)學生的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。端正、規(guī)范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產(chǎn)生學習的驅(qū)動力，并且以此為努力目標。小學生自尊心很強，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個學生鼓勵、溫暖，才能幫助其樹立自信。另外，小學生競爭意識強，可適當開展多種活動激發(fā)進取心。興趣是最好的老師。最好吃的菜，常吃也會倒胃口，寫字也不例外。低年級學生的生理，心理承受力更差，書寫時間更不宜過長。根據(jù)小學生爭強好勝特點，有意識地組織一些書寫比賽，比態(tài)度，比姿勢，比質(zhì)量。這更利于激發(fā)學生的書寫情趣，進而達到提高寫字教學質(zhì)量的目的。一個人的意志是否健全主要表現(xiàn)在意志品質(zhì)上，意志品質(zhì)是衡量心理健康的主要標準，其中行動的自覺性、果斷性和頑強性是意志健全的重要標志。在寫字教學中，走進課堂，看看學生寫字，我們發(fā)現(xiàn)有的坐姿不端，眼湊筆尖；有的本子不正，左傳嚴重；有的手腕外凸，筆尖向內(nèi)；有的握筆過緊，食指內(nèi)凹成弓狀；有的筆畫隨意，筆順錯亂。要糾正這些不良現(xiàn)象，只有通過意志的努力，才能實現(xiàn)行動的自覺性。正如郭沫若先生曾經(jīng)說過的，“要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。草草了事，粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的。”為什么寫字可以使人變得細心，容易集中注意力呢？因為寫字是一項十分精細的活動。這樣久而久之能潛移默化地改變一個人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習慣。在小學階段，養(yǎng)成一種良好的學習品質(zhì)，掌握一種科學有效的學習方法是非常重要的。因而，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的審美情趣。寫字實際上是以結(jié)構的疏密、點畫的輕重、運筆的疾緩來抒發(fā)情感和描寫意境的。但是，教師可以通過循序漸進的教學去培養(yǎng)、提升他們的審美情趣。進而，通過名貼欣賞和書法技能的指導，讓學生逐步感受到漢字的形體美，幫助學生樹立正確的審美觀，讓他們懂得什么是美的，怎樣才能更美。以此來進一步激發(fā)學生悅納和滿足自己需要的健康心理。即創(chuàng)造性。然而，寫字教學與人的創(chuàng)造乃至創(chuàng)新究竟有什么關系呢？實踐讓我們知道，通過寫字教學，有利于發(fā)展學生的健康個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。針對這一目標，寫字教學園地將是一塊滋潤百花齊放的沃土。在學著去欣賞、接納別人心目中的美的同時，人們可以根據(jù)自己的喜好，取長補短來滋長你心目中的美。有位畫家曾經(jīng)說過：“對待傳統(tǒng)要以最大的功力打進去，又要以最大的勇氣打出來！” 打進去，是去學別人的，希望能站在巨人的肩上，待到打出來時將是一個全新的自我。所以，書法中的臨摹只是學習和繼承的手段，這種繼承與借鑒就是為了創(chuàng)新。每一次創(chuàng)作都是由量到質(zhì)的飛躍。因此，在寫字教學中從臨摹到創(chuàng)作的過程實際上也就是讓學生在不知不覺中從模仿走向了創(chuàng)新。其 實，漢字也是一種文化。如，實驗教材一年級上冊的《口耳目》一課，告訴我們漢字的來源及其演變。在平時的練習中，我們還可穿插幾個名家練字的故事，為學生樹立榜樣。中國文字不僅積淀了中華民族的睿智，中華民族的文化，更凝聚著一種民族精神。教孩子寫漢字就是讓他們?nèi)チ私?、體驗民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗一種民族精神。寫字能釋古通今，陶冶情操，好似知識大都市中的一派田園風光，自然、質(zhì)樸、寧靜，給人無限的想像空間。如何理解兒童文學的概念？它分為哪幾個層次，各有何特點？以往，對什么是兒童文學眾說紛紜，如今看來，不管說法有多少 種，但兒童文學，是以18歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識和發(fā)展心理的藝術特征，有益于兒童精神生命健康成長的文學。從閱讀的對象看，兒童讀者從幼年到童年到少年，在這一年齡增 長的過程中，其總體的兒童特征逐漸淡化、消失，而總體的成人特征逐漸強化明顯。正因為如此，兒童文學基本上可以分為三個層次：幼年文學、童年文學、少年文學。兒童時期 是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期，進行思維的生理結(jié)構和反應機能正處在不斷發(fā)展和趨向健全的變化過程中，使兒童心理出現(xiàn)了從不成熟到成熟、從不定型到定型的趨向，并具有了不同年齡階段各自明顯的特征。由于兒童的這些特征，才決定了上面提及的幼年文學。有人發(fā)現(xiàn)，童年期是兒童心理發(fā)展上得以重大轉(zhuǎn)折的時期，對外 界事物的感知能力和語言表達能力提高，抽象思維與各種心理的有意性和自覺性在發(fā)展，個性傾向、自我評價的 獨立性在增長，自覺運用道德意識評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力逐步形成，邏輯思維帶有很大的具體形象性，但集體意識有待發(fā)展，而且對是非、善惡、美丑的判斷常 常從表現(xiàn)現(xiàn)象出發(fā)，對客觀事物愿意表態(tài)，求知欲增強，甚至醉心于那種對他們距離很遠的東西。在這一時期，他們的抽象思維和語言能力迅速發(fā)展，獨立性、自覺性、義務感、紀律性等個性品質(zhì)形成，生活經(jīng)驗、文化知識日益增多，自我意識逐漸增強，具有了初步世界觀的萌芽。確實，兒童少年的特征的存在，就有了兒童文學的不同要求。童年文學的要求是：主題方面要單一、淺近、具體、明朗、富于 教益，要遵循循序漸進、由淺入深的原則；人物形象多是有理想、有追求、勇于開拓進取、具有奉獻精神的先進的成人形象或兒童形象，允許出現(xiàn)否定性人物，塑造時，多用外貌刻畫和動作描寫，少用靜止的心理描寫和細節(jié)描寫；情節(jié)要生動單純，具有濃重的故事性；結(jié)構要緊湊完整；語言要生動有趣；基調(diào)要明朗樂觀；內(nèi)容上要以表現(xiàn)光明面為主，力求做到真善美的統(tǒng)一；體裁方面，要以兒童故事、童話、寓言、兒童詩、兒童科學文藝和兒童影視劇為主。小學語文寫字教學存在的主要問題是什么？你認為可以從哪幾個方面加以改進？也談小學寫字教學過程中的問題與對策寫字是一項重要的語文基本功。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學生應有的基本素養(yǎng)。隨著他們敲擊鍵盤的速度的越來越快，小學生的字卻越寫越難看。字寫得漂亮的只有那么幾個學生，整體上字都寫的比較差。而當前小學生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。學生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確率僅為20%，寫字水平令人擔憂，合格率不到45%，優(yōu)秀率更低。寫字是一種技能訓練，要想 練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練，就得達到足夠的訓練量。盡管現(xiàn)在我們學校按照課程標準的規(guī)定開設了寫字課，正常情況下每周一節(jié)課，但一學期下來總時間僅有13小時，這么少的訓練時間顯然是不夠的。對教師來說，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進行指導。這種做法，嚴重影響了學生寫字水平的提高。教師自身的基本功是否扎實是十分 重要的，它對學生起著潛移默化的作用。常言道“字如其人”，如果字寫得不好，甚至七扭八歪，橫不成行，豎不成排，就很難起到示范作用，那么教師的形象在學生的心目中也就會黯然失色。從具體的理性角度看，主要存在的問題有： 問題一：學生缺乏寫字興趣科學研究表明：濃厚的興趣是人才成長的重要心理條件之一。首先表現(xiàn)在興趣的穩(wěn)定性方面。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對寫字產(chǎn)生興趣，就會深入鉆研，鍥而不舍．另外表現(xiàn)在興趣的效能方面．興趣產(chǎn)生后，所起作用的大小是很不一致的。對策：教學中，教師應當不斷地提高學生習字的興趣，激發(fā)他們 寫字的熱情，增強他們習字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進，勤學苦練．抓獎勵，調(diào)動學生寫字積極性，提高寫字興趣。榜樣激勵。（1）教 師榜樣。（2）組織學生留心報紙雜志上的優(yōu)秀書法作品，引導學生留心生活中的好字，認真看，細揣摩，做到胸有成竹。定期在學生中開展優(yōu)秀作品評比展覽。引導學生定期公布自己所寫的最漂亮的字，以自我鼓勵，不斷進步。而當前小學生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。我曾隨機觀察、調(diào)查過本班和臨近班級，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢的正確率僅在5%—30% 對策：牽牛要牽牛鼻子?！叭齻€一”中，牛鼻子是“一寸”。為了看到筆尖，學生身子勢必前傾，以致胸脯緊貼桌邊，頭部又勢必偏向左側(cè)，以致眼睛離本子太近。所以我們在規(guī)范小學生寫字姿勢這個問題上，只需抓住“牛鼻子一寸”進行強化訓練（如在筆的一寸處扎橡皮筋，小刀刻印等）直至習慣養(yǎng)成。另外，剛?cè)雽W的小學生由于小肌肉不甚發(fā)達，對于“一寸”的要求可以適當放寬些，七八寸左右也就夠了，切不可強其所難。我們在集中指導和經(jīng)常 督促中，除了讓學生懂得怎樣寫字是正確的姿勢外，還得讓其明確不正確的寫字姿勢對身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。尋求配合，做到要求一致。為使學生養(yǎng)成姿勢正確的寫字習慣，我們還需要加強與課任老師聯(lián)系，請他們上課時做到要求一致，督促學生保持正確的楔子姿勢。問題三：寫字訓練量不足俗話說：“賬要勤算，字要勤練”。但從目前的小學生寫字訓練量來看，嚴重不足，根本達不到要求。對策：確立“提筆即是練字時”的意識要解決學生寫字訓練量不足的問題，就必須堅持兩條腿走路（寫字課時練；平時作業(yè)時練）。然而由于學生急于趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓練意識，字寫得不夠認真。正如葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天再練字，更不必特別劃出練字的時間。一開始學生可能不太習慣，也可能影響做作業(yè)地速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。對教師來說，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題得重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進行指導。這種做法，嚴重影響了學生寫字水平的提高。當學生把作業(yè)交來時，教師要及時修改。準確改。批語要具體明白，對癥下藥，使學生知道怎么修改。當面改。這種批改方法，不僅效果好，學生也歡迎。個別輔導用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學生，幫助他們找出病因，指出改正方法。除了教師批改外，還可以組織同學之間相互批改。問題五：教師的基本功不夠扎實俗話說“打鐵還得自身硬”，教師有一定的書法造詣，并能寫一 手好字，這是十分重要的，它對學生起著潛移默化的作用?！苯處煹囊谎砸恍?，一招一式都應當是學生的楷模。而據(jù)一份調(diào)查資料表明：調(diào)查四所不同類型的學校，教師中能寫一手漂亮毛筆字，并具備指導學生書