【正文】 寫毛筆字能力的均不超過10%。椐報(bào)道：徐州市風(fēng)化街小學(xué)從 領(lǐng)導(dǎo)到教師都很重視寫字教學(xué)，重視教師的寫字基本功訓(xùn)練。每學(xué)期開學(xué)，教師在領(lǐng)課本，備課本的同時(shí)，還要領(lǐng)文房四寶“筆墨紙硯”，學(xué)校安排擅長書法的同志給老師講課，并悉心指導(dǎo)臨帖，教師寫字基本功訓(xùn)練做到了制度化、經(jīng)?；?。學(xué)校每年元旦舉行一次規(guī)模較大的書法展覽，大大的激發(fā)了老師們練習(xí)書法的積極性。教師掌握了寫字的知識(shí)與技巧，便取得了指導(dǎo)學(xué)生寫字的主動(dòng)權(quán)，提高了寫字課質(zhì)量。即便是茶宇飯后，教師與學(xué)生閑聊也是言必稱書法。綜上所述，寫字不僅是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的先決條件，而且有利 于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，還可以磨練學(xué)生的意志。提升他們寫字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺地知難而進(jìn)，并培養(yǎng)學(xué)生自覺練字的良好習(xí)慣。兒童文學(xué)作品教學(xué)的困境與策略兒童文學(xué)，是以18歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識(shí)和發(fā)展心理的藝術(shù)特征，有益于兒童精神生命健康成長的文學(xué)。它包括兒童詩、童話故事、寓言故事、散文等體裁的作品。在實(shí)踐教學(xué)中感到兒童文學(xué)作品的教學(xué)不是那么容易的。下面我根據(jù)自己平時(shí)兒童文學(xué)作品教學(xué)來談?wù)勼w會(huì)：一、兒童文學(xué)作品的教學(xué)困境：教師對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解存在問題。從上個(gè)世紀(jì)五四時(shí)期以來，兒童文學(xué)作為中國現(xiàn)代文化和文學(xué)的一部分，盡管涌現(xiàn)了許多重要的具有劃時(shí)代意義的作家與作品，在理論批評(píng)方面也取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)重要成果。閱讀教學(xué),通過美麗的兒童文學(xué),讓他們感受到文學(xué)花園的無限風(fēng)光,在美的天地中暢游、翱翔。首先是文學(xué)史的誤讀與遮蔽。兒童文學(xué)是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。不但要求作品的主題明確突出，形象具體鮮明，結(jié)構(gòu)單純，語言淺顯精練，情節(jié)有趣，想象豐富，還要使其內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都盡可能適合于少年兒童的生理心理特點(diǎn)，為他們所喜聞樂見教師要通過接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能透徹地了解兒童文學(xué)的發(fā)展史，掌握兒童文學(xué)的知識(shí)，掌握文體的特征。教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。到底是重點(diǎn)放在對(duì)文章作品的解讀和理解、作品中情感的把握，還是放在對(duì)學(xué)生語言、寫作等能力的提高、對(duì)文章審美觀的培養(yǎng)、對(duì)作品的感悟上。學(xué)生說出體會(huì)后再通過朗讀來鞏固，讀出童趣來感受童年的自由快樂。現(xiàn)在教學(xué)古詩比原先省時(shí)快效多了，二首古詩20分鐘就講完了，然后讓學(xué)生背下來，讓他們?cè)谀X海中細(xì)細(xì)玩味詩中的童趣。又如教學(xué)詞《清平樂 村居》時(shí)講得較細(xì)，學(xué)生讀通讀順詞后，我抓住美景（鄉(xiāng)土味）濃情（人情味）樂事（可愛味）這一脈絡(luò)來教學(xué)。抓住主旨來教學(xué)古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞情境，然后讓學(xué)生背下來讓學(xué)生來理解，這樣學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)會(huì)不斷加深的。老師激情介紹作者導(dǎo)入課題后，問學(xué)生喜歡用什么樣的方式讀課文,學(xué)生選擇了男女生對(duì)讀法整齊流暢地讀完了課文。然后讓學(xué)生自主看課文，問祖父的園子哪些地方給你留下深刻印象，學(xué)生匯報(bào)哪兒就學(xué)習(xí)哪兒，品讀文句，體會(huì)童趣，感悟園子印記。多么美的一篇課文，文句質(zhì)樸盎然，自由灑脫，盡顯童趣地天性。對(duì)于這樣好的文章，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)多種方式讀，有層次地讀是一種學(xué)習(xí)的好方法，最好讓學(xué)生在熟讀中自然學(xué)會(huì)文句的表達(dá)方法。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，確有不少的教師為兒童文學(xué)教學(xué)而發(fā)難。學(xué)生認(rèn)知的欠缺。比如:在指導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩時(shí)，教師常為學(xué)生寫不像兒童詩而唉聲嘆氣，學(xué)生因缺乏有效地閱讀與訓(xùn)練而覺得無從下手。在學(xué)生對(duì)比探究出兒童詩的特點(diǎn)后，激發(fā)學(xué)生從生活中找到詩，通過大膽想象，奇特詩意的表達(dá)寫出童真童趣。我想兒童詩在一片爛漫的童心世界里孕育生長。每隔一天就有一個(gè)童詩展示會(huì)，一朵朵童詩之花鮮艷綻放著，在讓學(xué)生把優(yōu)秀的兒童詩整理出來，每個(gè)小組出一本兒童詩詩集，有題目，有序言，有編者。例：學(xué)生寫的兒童詩《我想》《美好的童年》 我想變成一棵白楊樹 站在沙漠里 迎著風(fēng)沙 成長起來我想變成月亮 寧靜人間地每一個(gè)角落 為人們當(dāng)心燈讓每一個(gè)人走向美好地前方我想變成一只大鵬 在藍(lán)天下自由飛翔 飛向高高地九天 千萬不要說這是異想天開 美好地童年 校園聽不見校園孩童地吵鬧 哪管它枝頭鳥兒聲高 書本在手上輕輕翻動(dòng)心頭浮起絲絲抹不掉地笑 陽光從樹下悄悄爬上樹梢 也想看看樹中有趣地童話草地小草把大地當(dāng)作舒服地小床 草地綠毯似的回報(bào)柔軟 景色陶醉了人民地笑臉 樹枝上立著一對(duì)黃蝴蝶 花兒微笑蝴蝶飛走了 只看見一頂綠草帽站在樹旁學(xué)生的悟性有差異。常聽一些教師抱怨：“我都教了你幾遍了，怎么還是不會(huì)呢？”其實(shí)這也正常。我們大多數(shù)教師都是在面向全體，考慮大多數(shù)學(xué)生的接受程度而忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。要因材施教就要先充分了解學(xué)生。”和他們經(jīng)常溝通，及時(shí)了解他們的認(rèn)知水平和性格特征。大教育家孔子就很重視因材施教?！边@時(shí)，站在一邊的公西華被弄糊涂了，不由得問孔子原故?！?冉有與子路二人，后來從政都有成就，多虧孔子的教育有方啊！其實(shí)，對(duì)照少年文學(xué)的要求我們可以找到方法：少年文學(xué)主題要 豐富且呈現(xiàn)多義，題材要寬泛且有較為深刻的內(nèi)涵，既集中描寫、贊頌生活中美好的、光明的一面，也不回避客觀存在的消極、陰暗的因素；在人物刻畫方面，以寫少年為主，也不冷落對(duì)成人形象的描繪，而且要較有深度和力度；情節(jié)設(shè)計(jì)既可曲折完整，也可“淡化”處理；表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格方面應(yīng)趨于多樣化；體裁方面以小說、動(dòng)物、科幻作品、散文、游記、報(bào)告文學(xué)、傳記體作品、少年詩歌、影視劇為主。馬克思說：“眼睛對(duì)對(duì)象的感覺不同于耳朵，眼睛的對(duì)象不同于耳朵的對(duì)象。在多媒體的技術(shù)下，可以在平時(shí)的課堂中播放兒童劇和優(yōu)秀故事，讓學(xué)生從更形象的角度來看待兒童文學(xué)。白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。教師必須先以飽滿的感情，通過反復(fù)鉆研作品，反復(fù)詠吟玩味，逐漸進(jìn)入角色。學(xué)生的童心被充分地激發(fā)出來，充分的進(jìn)入到這個(gè)角色中來，才能更好地體會(huì)作者的感情。由于學(xué)生的理解能力有限，作品中的兒童情趣很多時(shí)候要靠教師去指點(diǎn)、發(fā)掘。只有這樣，才能夠抓住兒童情趣，真正使學(xué)生學(xué)得有趣有味，使語文教育充滿生機(jī)與活力。在教學(xué)中，首先采用不同的朗讀方式，在掌握停頓、節(jié)奏的基礎(chǔ)上要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，讀出內(nèi)涵，讀出對(duì)作品的理解。創(chuàng)設(shè)意境。教師教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)意境，運(yùn)用形象思維，把握詩句意思，聯(lián)系生活展開豐富的想象。學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿詩歌的結(jié)構(gòu)，大膽想象，結(jié)合自己的實(shí)際仿寫詩歌。童話故事總是把惡和善極端化。對(duì)于這類作品教學(xué)時(shí)，應(yīng)品悟童話之美。如：《夏夜多美》一文，這是一篇文質(zhì)兼美的課文，故事情節(jié)生動(dòng)，語言優(yōu)美，學(xué)生非常愛讀。因此，對(duì)于這類文章，教師只要求通過各種朗讀，感悟童話語言之美就行了。一篇童話，就是一個(gè)童話劇，為了演好童話劇，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去讀課文、研究課文，好好地分角色背臺(tái)詞。插圖，再現(xiàn)童話意境。你們什么時(shí)候也會(huì)“懶洋洋”？這樣學(xué)生形象地理解“懶洋洋”這個(gè)詞并能運(yùn)用。閱讀，感受童話之樂。寓言的教學(xué)策略：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品。再通過分析人物語言、故事情節(jié)、關(guān)鍵性的句子、分析事物特點(diǎn)或發(fā)展規(guī)律、分析偶然性與必然性的辨證關(guān)系，來引導(dǎo)學(xué)生提示寓意。散文的教學(xué)策略：兒童散文小學(xué)生在理解上有一定的難度，教師可利用多媒體，結(jié)合現(xiàn)代化手段，針對(duì)不同題材的內(nèi)容制作畫面，把抽象的語言構(gòu)成美麗有趣的畫面，幫助學(xué)生加深對(duì)散文的理解。經(jīng)常給兒童講童話故事，讓兒童扮演文學(xué)作品角色，體會(huì)角色 情感，同時(shí)利用音樂‘背景，畫面等讓兒童從感性上進(jìn)入文學(xué)作品情景。使他們充分認(rèn)識(shí)，理解人物品質(zhì)，思想。教師 盡量可能 優(yōu)化教學(xué)手段，充分利用多媒體課件和其他方式方法給學(xué)生提供感性語言，情景，音樂，背景畫面的支持，使學(xué)生有身臨其境的感覺，再通過朗讀，背誦，感悟，從而達(dá)到理解兒童文學(xué)作品的程度。給學(xué)生提供大量的閱讀材料，加大學(xué)生的閱讀量。那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使我有了新的認(rèn)識(shí)。比如；學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、興趣不高，沒有想學(xué)的欲望，甚至厭學(xué)、或者學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成等。所以，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，向他們介紹或滲透學(xué)習(xí)過程中的過度學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)衛(wèi)生等學(xué)習(xí)心理的基本知識(shí)和規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的抱負(fù)和動(dòng)機(jī)，興趣和求知欲、情感與態(tài)度、意志與毅力等非智力因素。這樣才能受到良好的效果。激發(fā)興趣更要注重讓學(xué)生有成功感．讓學(xué)生體驗(yàn)到自己解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅感，保持良性循環(huán)。教師努力提高自身的教學(xué)水平．學(xué)生才愛上老師的課，愿聽老師指導(dǎo)．善于從老師那學(xué)到學(xué)習(xí)方法。葉老說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。教學(xué)大綱也明確了各年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再者，要常訓(xùn)練，嚴(yán)要求。教師在課堂教學(xué)過程中人注意滲透學(xué)法，展示學(xué)法，化教法為學(xué)法。如：語文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。展示學(xué)法還要堅(jiān)持“練中導(dǎo)”．讓全體學(xué)生參與全過程的操作，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用；在運(yùn)用語言的活動(dòng)中加深理解。要做到這一點(diǎn)，教師必須靈活機(jī)智地激活、捕捉和運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的課程資源，豐富教育實(shí)踐智慧，不斷提高教師專業(yè)發(fā)展的能力和水平。對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課程資源的關(guān)注可以集中在以下幾點(diǎn)：(一)善待學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)生的錯(cuò)誤是一種鮮活的課程資源，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有給予應(yīng)有的重視，甚至作為對(duì)教學(xué)過程的干擾或阻滯來看待。結(jié)果，學(xué)生錯(cuò)誤的資源價(jià)值沒有得到承認(rèn)，反而成為學(xué)生發(fā)展的“反向”資源。(三)“直面”突發(fā)性事件突發(fā)性事件指課堂教學(xué)中意外出現(xiàn)的事件。但是，不管怎么說，畢竟有些事情的發(fā)生是難以預(yù)料的。突發(fā)事件具有課程資源性質(zhì)，處理得好，不但能減少干擾對(duì)教學(xué)造成的損失，還能收到意想不到的效果?，F(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報(bào)如下：首先我們應(yīng)該倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的理念，并身體力行。終生學(xué)習(xí)有許多的途徑和方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分人性化。再就是要具備先進(jìn)的教學(xué)觀念。教學(xué)中要全面拓展個(gè)人的各方面修養(yǎng)，淡化自己的學(xué)科角色，同時(shí)把學(xué)生視為接受教育的一個(gè)完整的人。我們現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)過于注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的形成；過于注重書本知識(shí)，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。上課不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識(shí)。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育以其豐富的教育資源，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，豐富了教師的教學(xué)方法，更新了教學(xué)理念。創(chuàng)新教育教學(xué)的方法和手段，突破傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)思想，積極研究和探索，是時(shí)代和社會(huì)對(duì)我們的要求?，F(xiàn)小結(jié)如下：我為了在這次培訓(xùn)中有大的提高，努力實(shí)現(xiàn)“提高教育理念素養(yǎng)”與“切實(shí)轉(zhuǎn)變結(jié)合本人實(shí)際，制定學(xué)習(xí)了計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間表。最后我還利用周末時(shí)間，不斷思考專家提出的問題，做到對(duì)問題的解決一絲不茍。通過此次培訓(xùn)也更新本人的許多觀念。培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息,開闊了視野,同時(shí)為今后的工作打下了思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。再就是為以后的教學(xué)搭建了交流的平臺(tái)。雖然在六月要考核了，但我看重的是六月以后的無限時(shí)光，我將與廣大的教師朋友在博客這個(gè)大舞臺(tái)上盡情地交流、學(xué)習(xí)，為教育質(zhì)量的提高堅(jiān)持不懈。以前的培訓(xùn)，要么關(guān)注技術(shù)，要么關(guān)注理念。特別是關(guān)注了學(xué)生的心理健康，把學(xué)生的心理健康擺到了比較重要的位置。2012年5月20日