【正文】 、勤思考、勤動(dòng)筆。借寫字教學(xué)留給學(xué)生廣闊的心理空間在應(yīng)試教育的影響下，寫字教學(xué)一向不太被人們所重視。那么寫字教學(xué)到底應(yīng)留給學(xué)生什么呢？一、寫字教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生情趣建立的空間小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣支配。因此教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使每個(gè)人對(duì)寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。小學(xué)生自尊心很強(qiáng)，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)、溫暖，才能幫助其樹立自信。興趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生的生理，心理承受力更差，書寫時(shí)間更不宜過(guò)長(zhǎng)。這更利于激發(fā)學(xué)生的書寫情趣，進(jìn)而達(dá)到提高寫字教學(xué)質(zhì)量的目的。在寫字教學(xué)中，走進(jìn)課堂，看看學(xué)生寫字，我們發(fā)現(xiàn)有的坐姿不端，眼湊筆尖；有的本子不正，左傳嚴(yán)重；有的手腕外凸，筆尖向內(nèi)；有的握筆過(guò)緊，食指內(nèi)凹成弓狀；有的筆畫隨意，筆順錯(cuò)亂。正如郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，“要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)?！睘槭裁磳懽挚梢允谷俗兊眉?xì)心，容易集中注意力呢？因?yàn)閷懽质且豁?xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)。在小學(xué)階段，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。寫字實(shí)際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫的輕重、運(yùn)筆的疾緩來(lái)抒發(fā)情感和描寫意境的。進(jìn)而，通過(guò)名貼欣賞和書法技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步感受到漢字的形體美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，讓他們懂得什么是美的，怎樣才能更美。即創(chuàng)造性。針對(duì)這一目標(biāo)，寫字教學(xué)園地將是一塊滋潤(rùn)百花齊放的沃土。有位畫家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)待傳統(tǒng)要以最大的功力打進(jìn)去，又要以最大的勇氣打出來(lái)！” 打進(jìn)去，是去學(xué)別人的，希望能站在巨人的肩上，待到打出來(lái)時(shí)將是一個(gè)全新的自我。每一次創(chuàng)作都是由量到質(zhì)的飛躍。其 實(shí)，漢字也是一種文化。在平時(shí)的練習(xí)中，我們還可穿插幾個(gè)名家練字的故事，為學(xué)生樹立榜樣。教孩子寫漢字就是讓他們?nèi)チ私?、體驗(yàn)民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗(yàn)一種民族精神。如何理解兒童文學(xué)的概念？它分為哪幾個(gè)層次，各有何特點(diǎn)？以往，對(duì)什么是兒童文學(xué)眾說(shuō)紛紜，如今看來(lái)，不管說(shuō)法有多少 種，但兒童文學(xué)，是以18歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識(shí)和發(fā)展心理的藝術(shù)特征，有益于兒童精神生命健康成長(zhǎng)的文學(xué)。正因?yàn)槿绱?，兒童文學(xué)基本上可以分為三個(gè)層次：幼年文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)。由于兒童的這些特征，才決定了上面提及的幼年文學(xué)。在這一時(shí)期，他們的抽象思維和語(yǔ)言能力迅速發(fā)展，獨(dú)立性、自覺性、義務(wù)感、紀(jì)律性等個(gè)性品質(zhì)形成，生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)日益增多，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，具有了初步世界觀的萌芽。童年文學(xué)的要求是：主題方面要單一、淺近、具體、明朗、富于 教益，要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則；人物形象多是有理想、有追求、勇于開拓進(jìn)取、具有奉獻(xiàn)精神的先進(jìn)的成人形象或兒童形象，允許出現(xiàn)否定性人物，塑造時(shí)，多用外貌刻畫和動(dòng)作描寫，少用靜止的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫；情節(jié)要生動(dòng)單純，具有濃重的故事性；結(jié)構(gòu)要緊湊完整；語(yǔ)言要生動(dòng)有趣；基調(diào)要明朗樂(lè)觀；內(nèi)容上要以表現(xiàn)光明面為主，力求做到真善美的統(tǒng)一；體裁方面，要以兒童故事、童話、寓言、兒童詩(shī)、兒童科學(xué)文藝和兒童影視劇為主。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。字寫得漂亮的只有那么幾個(gè)學(xué)生，整體上字都寫的比較差。學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確率僅為20%，寫字水平令人擔(dān)憂，合格率不到45%，優(yōu)秀率更低。盡管現(xiàn)在我們學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開設(shè)了寫字課，正常情況下每周一節(jié)課，但一學(xué)期下來(lái)總時(shí)間僅有13小時(shí)，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的。這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。常言道“字如其人”，如果字寫得不好，甚至七扭八歪，橫不成行，豎不成排，就很難起到示范作用，那么教師的形象在學(xué)生的心目中也就會(huì)黯然失色。首先表現(xiàn)在興趣的穩(wěn)定性方面。對(duì)策：教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生習(xí)字的興趣，激發(fā)他們 寫字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練．抓獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字積極性，提高寫字興趣。（1）教 師榜樣。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作品評(píng)比展覽。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的老大難問(wèn)題?！叭齻€(gè)一”中，牛鼻子是“一寸”。所以我們?cè)谝?guī)范小學(xué)生寫字姿勢(shì)這個(gè)問(wèn)題上，只需抓住“牛鼻子一寸”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練（如在筆的一寸處扎橡皮筋，小刀刻印等）直至習(xí)慣養(yǎng)成。我們?cè)诩兄笇?dǎo)和經(jīng)常 督促中，除了讓學(xué)生懂得怎樣寫字是正確的姿勢(shì)外，還得讓其明確不正確的寫字姿勢(shì)對(duì)身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。為使學(xué)生養(yǎng)成姿勢(shì)正確的寫字習(xí)慣，我們還需要加強(qiáng)與課任老師聯(lián)系，請(qǐng)他們上課時(shí)做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的楔子姿勢(shì)。但從目前的小學(xué)生寫字訓(xùn)練量來(lái)看，嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。然而由于學(xué)生急于趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓(xùn)練意識(shí)，字寫得不夠認(rèn)真。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)地速度，但只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。準(zhǔn)確改。當(dāng)面改。個(gè)別輔導(dǎo)用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學(xué)生，幫助他們找出病因，指出改正方法。問(wèn)題五：教師的基本功不夠扎實(shí)俗話說(shuō)“打鐵還得自身硬”，教師有一定的書法造詣，并能寫一 手好字，這是十分重要的，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。而據(jù)一份調(diào)查資料表明：調(diào)查四所不同類型的學(xué)校，教師中能寫一手漂亮毛筆字，并具備指導(dǎo)學(xué)生書寫毛筆字能力的均不超過(guò)10%。每學(xué)期開學(xué)，教師在領(lǐng)課本，備課本的同時(shí)，還要領(lǐng)文房四寶“筆墨紙硯”，學(xué)校安排擅長(zhǎng)書法的同志給老師講課，并悉心指導(dǎo)臨帖，教師寫字基本功訓(xùn)練做到了制度化、經(jīng)?；＝處熣莆樟藢懽值闹R(shí)與技巧，便取得了指導(dǎo)學(xué)生寫字的主動(dòng)權(quán)，提高了寫字課質(zhì)量。綜上所述，寫字不僅是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的先決條件，而且有利 于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，還可以磨練學(xué)生的意志。兒童文學(xué)作品教學(xué)的困境與策略兒童文學(xué)，是以18歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識(shí)和發(fā)展心理的藝術(shù)特征，有益于兒童精神生命健康成長(zhǎng)的文學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中感到兒童文學(xué)作品的教學(xué)不是那么容易的。從上個(gè)世紀(jì)五四時(shí)期以來(lái)，兒童文學(xué)作為中國(guó)現(xiàn)代文化和文學(xué)的一部分，盡管涌現(xiàn)了許多重要的具有劃時(shí)代意義的作家與作品，在理論批評(píng)方面也取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)重要成果。首先是文學(xué)史的誤讀與遮蔽。不但要求作品的主題明確突出，形象具體鮮明，結(jié)構(gòu)單純，語(yǔ)言淺顯精練，情節(jié)有趣，想象豐富，還要使其內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都盡可能適合于少年兒童的生理心理特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見教師要通過(guò)接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能透徹地了解兒童文學(xué)的發(fā)展史，掌握兒童文學(xué)的知識(shí)，掌握文體的特征。到底是重點(diǎn)放在對(duì)文章作品的解讀和理解、作品中情感的把握，還是放在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、寫作等能力的提高、對(duì)文章審美觀的培養(yǎng)、對(duì)作品的感悟上?，F(xiàn)在教學(xué)古詩(shī)比原先省時(shí)快效多了，二首古詩(shī)20分鐘就講完了，然后讓學(xué)生背下來(lái)，讓他們?cè)谀X海中細(xì)細(xì)玩味詩(shī)中的童趣。抓住主旨來(lái)教學(xué)古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞情境，然后讓學(xué)生背下來(lái)讓學(xué)生來(lái)理解，這樣學(xué)生的古詩(shī)詞素養(yǎng)會(huì)不斷加深的。然后讓學(xué)生自主看課文，問(wèn)祖父的園子哪些地方給你留下深刻印象，學(xué)生匯報(bào)哪兒就學(xué)習(xí)哪兒，品讀文句，體會(huì)童趣，感悟園子印記。對(duì)于這樣好的文章，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)多種方式讀，有層次地讀是一種學(xué)習(xí)的好方法，最好讓學(xué)生在熟讀中自然學(xué)會(huì)文句的表達(dá)方法。學(xué)生認(rèn)知的欠缺。在學(xué)生對(duì)比探究出兒童詩(shī)的特點(diǎn)后，激發(fā)學(xué)生從生活中找到詩(shī)，通過(guò)大膽想象，奇特詩(shī)意的表達(dá)寫出童真童趣。每隔一天就有一個(gè)童詩(shī)展示會(huì)，一朵朵童詩(shī)之花鮮艷綻放著，在讓學(xué)生把優(yōu)秀的兒童詩(shī)整理出來(lái)，每個(gè)小組出一本兒童詩(shī)詩(shī)集，有題目，有序言，有編者。常聽一些教師抱怨：“我都教了你幾遍了，怎么還是不會(huì)呢？”其實(shí)這也正常。要因材施教就要先充分了解學(xué)生。大教育家孔子就很重視因材施教?！?冉有與子路二人，后來(lái)從政都有成就，多虧孔子的教育有方?。∑鋵?shí)，對(duì)照少年文學(xué)的要求我們可以找到方法：少年文學(xué)主題要 豐富且呈現(xiàn)多義，題材要寬泛且有較為深刻的內(nèi)涵，既集中描寫、贊頌生活中美好的、光明的一面，也不回避客觀存在的消極、陰暗的因素；在人物刻畫方面，以寫少年為主，也不冷落對(duì)成人形象的描繪，而且要較有深度和力度；情節(jié)設(shè)計(jì)既可曲折完整，也可“淡化”處理；表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格方面應(yīng)趨于多樣化；體裁方面以小說(shuō)、動(dòng)物、科幻作品、散文、游記、報(bào)告文學(xué)、傳記體作品、少年詩(shī)歌、影視劇為主。在多媒體的技術(shù)下，可以在平時(shí)的課堂中播放兒童劇和優(yōu)秀故事，讓學(xué)生從更形象的角度來(lái)看待兒童文學(xué)。教師必須先以飽滿的感情，通過(guò)反復(fù)鉆研作品，反復(fù)詠吟玩味，逐漸進(jìn)入角色。由于學(xué)生的理解能力有限，作品中的兒童情趣很多時(shí)候要靠教師去指點(diǎn)、發(fā)掘。在教學(xué)中，首先采用不同的朗讀方式，在掌握停頓、節(jié)奏的基礎(chǔ)上要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，讀出內(nèi)涵，讀出對(duì)作品的理解。教師教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)意境，運(yùn)用形象思維，把握詩(shī)句意思，聯(lián)系生活展開豐富的想象。童話故事總是把惡和善極端化。如：《夏夜多美》一文，這是一篇文質(zhì)兼美的課文，故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)生非常愛讀。一篇童話，就是一個(gè)童話劇，為了演好童話劇，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去讀課文、研究課文，好好地分角色背臺(tái)詞。你們什么時(shí)候也會(huì)“懶洋洋”？這樣學(xué)生形象地理解“懶洋洋”這個(gè)詞并能運(yùn)用。寓言的教學(xué)策略：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品。散文的教學(xué)策略：兒童散文小學(xué)生在理解上有一定的難度，教師可利用多媒體，結(jié)合現(xiàn)代化手段，針對(duì)不同題材的內(nèi)容制作畫面，把抽象的語(yǔ)言構(gòu)成美麗有趣的畫面，幫助學(xué)生加深對(duì)散文的理解。使他們充分認(rèn)識(shí)，理解人物品質(zhì)，思想。給學(xué)生提供大量的閱讀材料，加大學(xué)生的閱讀量。比如；學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、興趣不高，沒(méi)有想學(xué)的欲望，甚至厭學(xué)、或者學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有形成等。這樣才能受到良好的效果。教師努力提高自身的教學(xué)水平．學(xué)生才愛上老師的課，愿聽老師指導(dǎo)．善于從老師那學(xué)到學(xué)習(xí)方法。教學(xué)大綱也明確了各年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中人注意滲透學(xué)法，展示學(xué)法，化教法為學(xué)法。展示學(xué)法還要堅(jiān)持“練中導(dǎo)”．讓全體學(xué)生參與全過(guò)程的操作，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用；在運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中加深理解。對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課程資源的關(guān)注可以集中在以下幾點(diǎn)：(一)善待學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)生的錯(cuò)誤是一種鮮活的課程資源，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，甚至作為對(duì)教學(xué)過(guò)程的干擾或阻滯來(lái)看待。(三)“直面”突發(fā)性事件突發(fā)性事件指課堂教學(xué)中意外出現(xiàn)的事件。突發(fā)事件具有課程資源性質(zhì)，處理得好，不但能減少干擾對(duì)教學(xué)造成的損失，還能收到意想不到的效果。終生學(xué)習(xí)有許多的途徑和方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分人性化。教學(xué)中要全面拓展個(gè)人的各方面修養(yǎng)，淡化自己的學(xué)科角色，同時(shí)把學(xué)生視為接受教育的一個(gè)完整的人。上課不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育以其豐富的教育資源，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，豐富了教師的教學(xué)方法，更新了教學(xué)理念?，F(xiàn)小結(jié)如下：我為了在這次培訓(xùn)中有大的提高，努力實(shí)現(xiàn)“提高教育理念素養(yǎng)”與“切實(shí)轉(zhuǎn)變結(jié)合本人實(shí)際，制定學(xué)習(xí)了計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間表。通過(guò)此次培訓(xùn)也更新本人的許多觀念。再就是為以后的教學(xué)搭建了交流的平臺(tái)。以前的培訓(xùn)，要么關(guān)注技術(shù)，要么關(guān)注理念。2012年5月20日