【正文】 進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)她們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識(shí)并提升了能力。蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言：“如果一個(gè)教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。第三篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)總結(jié)遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)總結(jié)順南學(xué)校短短的培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，這次培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化。)，開放型實(shí)驗(yàn)題(求解開放性實(shí)驗(yàn)，需要我們在日常生活中做個(gè)有心人，多思考、多做實(shí)驗(yàn)，試著從不同角度、用不同的方法去解決相同的問題，了解事物的內(nèi)涵，提高自己的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力。解題方法借鑒某位老師的資料，在此與諸位同行共享：一、單項(xiàng)選擇題解答有兩種主要方式：直接判斷法和排除法。對課堂參與的反思是教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格的成長必經(jīng)之路，每個(gè)教師獨(dú)到的方法，迥異的課堂風(fēng)格，導(dǎo)致引導(dǎo)學(xué)生參與的方式不一樣，從而會(huì)影響到學(xué)生的思維方式，情感態(tài)度，甚至價(jià)值體系。我們在未來的道路上，理應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。二、對法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)通過對教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新知識(shí)，充實(shí)自己，做到與時(shí)俱進(jìn)，依法從教，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好身上這一副教書育人的重?fù)?dān)！同時(shí)，我也深深的意識(shí)到，要想成為一名合格的教育工作者，必須不斷在思想政治上、法治觀念上、文化知識(shí)上充實(shí)自己。一、要具備高尚的道德修養(yǎng)通過學(xué)習(xí)，我更加明確了自己的職責(zé)。遠(yuǎn)程教育以其豐富的教育資源，豐富了教師的教育教學(xué)方法，更新了教師的法治觀念。更深入的去看，有效性是指教師所設(shè)計(jì)的課堂提問必須能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的思考并參與到課堂中來，和教師進(jìn)行交流和對話，有效性好可以更好的誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。三、指導(dǎo)學(xué)生重視操作，提高實(shí)驗(yàn)技能。)，信息優(yōu)選法。（4）針對不同題型，采用不同方法進(jìn)行求解。教師是種特殊的職業(yè)，不但要以自己的語言去傳授知識(shí)，還要以自己的榜樣的作用去影響、感化、引導(dǎo)她們。二、精心鉆研、打造高效課堂課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的生命線。三、樹立終身學(xué)習(xí)理念，永葆教師職業(yè)活力 時(shí)代不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。遷移到寫字的教學(xué)上，令它的教學(xué)潛能得到了進(jìn)一步的挖掘，寫字教學(xué)已經(jīng)不再是單純的寫寫字了。歷代書法家像王羲之、懷素、孫過庭等都有刻苦練字的動(dòng)人故事，不妨常常講給孩子們聽聽，使他們在心靈上得到震撼。因此，要想學(xué)生練好字，必須定時(shí)定量，以保證學(xué)生旺盛的書寫精力和飽滿的書寫情趣。行動(dòng)的自覺性是對自己的行動(dòng)目的有正確的認(rèn)識(shí)，能主動(dòng)支配自己的行動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；行動(dòng)的果斷性是善于明辨是非，適當(dāng)而又當(dāng)機(jī)立斷地采取決定并執(zhí)行決定；行動(dòng)的頑強(qiáng)性是在作出決定、執(zhí)行決定的過程中，克服困難、排除干擾、堅(jiān)持不懈的奮斗精神。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。因?yàn)闈h字是由線條組成的、具有審美價(jià)值的方塊文字。四、寫字教學(xué)應(yīng)給學(xué)生營造一個(gè)健康的創(chuàng)新空間斯柯特關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)中提到：對社會(huì)的貢獻(xiàn)；主動(dòng)精神。其次，在這一領(lǐng)域一直推崇創(chuàng)新，追求個(gè)性化的東西。五、寫字教學(xué)應(yīng)全力打造學(xué)生的自信空間也許，在很多人的眼里，漢字只是一種負(fù)載信息的書面符號(hào)。因此，對于一個(gè)民族來說，文字更是一種凝聚力。供給他們閱讀欣賞的兒童文學(xué)作品也相應(yīng)出現(xiàn)這種變化，即兒童文學(xué)自身的總體特點(diǎn)愈來愈淡化以至于消失，而成人文學(xué)（主要指青年文學(xué)）的總體特點(diǎn)愈來愈強(qiáng)化以至于完全取而代之。還有人發(fā)現(xiàn)，少年期是兒童半幼稚、半成熟的時(shí)期，處在“最動(dòng) 蕩、最易變化、最不穩(wěn)定的一個(gè)時(shí)期”。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。我們在我校全體學(xué)生中隨機(jī)抽取100人對他們寫字現(xiàn)狀進(jìn)行測試，其結(jié)果發(fā)人深思：學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢存在嚴(yán)重問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。但從目前教師對學(xué)生寫字作業(yè)的批改情況來看，存在著一種簡單化的現(xiàn)象：只看學(xué)生寫得對不對，不看學(xué)生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個(gè)大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫神韻等是不是符合要求。在寫字教學(xué)實(shí)踐中，在分析學(xué)生作業(yè)以及心理特點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫字興趣方面存在著一定程度的個(gè)體差異。教師應(yīng)著力在四個(gè)方面為學(xué)生樹立榜樣。問題二：學(xué)生寫字姿勢不規(guī)范正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān) 鍵。久而久之，眼睛怎能不近視呢？而且小學(xué)生雙眼近視的大都是左眼比右眼來得嚴(yán)重，其原因蓋出于此。寫字不光是寫字課、語文課的活 動(dòng)，它伴隨小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生雖然上寫字課的時(shí)間不多，但平日寫字實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)多：如抄生字是寫，寫日記是寫，做各科作業(yè)也都是寫。但從目前教師對學(xué)生寫字批改地情況來看，存在著一種簡單化的現(xiàn)象：只看學(xué)生寫得對不對，不看學(xué)生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個(gè)大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫神韻等是不是符合要求。學(xué)生的作業(yè)書寫水平各有不同，有的豎不直，有的撇捺角度不對，有的點(diǎn)畫欠佳，對這些都要一一加以糾正，并用紅筆寫出范字。這不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)大家的積極性，而且可以互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相 得益彰。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭苦練。學(xué)生耳濡目染，潛移默化，在不知不覺中就對書法產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了寫字欲望。這類作品已漸漸融入了兒童的世界，滲入到孩子們的課堂，讓他們從小就受到美的熏陶，感悟到了故事中所蘊(yùn)含的深刻哲理。盡管兒童文學(xué)在參與一代代新人精神塑造方面起到了不可忽視的作用，具有一般文化產(chǎn)品所不具備或難以具備的社會(huì)價(jià)值，由于傳統(tǒng)的成人本位論和成人文化中心思維仍然占據(jù)著社會(huì)各群體的頭腦且已成為社會(huì)文化深層積弊，兒童文學(xué)這個(gè)最可能建構(gòu)少兒美好精神世界的文類，卻遭受了來自文學(xué)界的輕視。在教學(xué)過程中，兒童文學(xué)作品應(yīng)重點(diǎn)把握什么不是很清楚。重點(diǎn)挖掘“醉里吳音相媚好”會(huì)說些什么呢？體會(huì)一個(gè)醉，也讓我們心醉，引導(dǎo)學(xué)生說出醉處來，帶著醉意來讀詞背詞。我和學(xué)生在朗讀中品味其中的味道，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這里我更要說“書讀百遍，其味愈濃”。通過以下的成功案例，可以反襯某些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩方面的失誤。有的學(xué)生讀了作品后只能了解作品表面內(nèi)容，悟不出文章的內(nèi)涵。然后再采取行之有效的教學(xué)方法?！币虼?，兒童文學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、聲音等資料，在講授理論知識(shí)的過程中可利用這些直觀的圖片給予內(nèi)容以補(bǔ)充說明。兒童文學(xué)作品中表現(xiàn)出的兒童情趣，在成人看來有時(shí)是不符合生活邏輯或不屑一顧的, 但它是兒童所獨(dú)有的，是兒童心理、性格特點(diǎn)的體現(xiàn)，是他們真情的自然流露，與作品的內(nèi)容水乳交融，滲透于整個(gè)作品之中，通過語言、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等各個(gè)方面體現(xiàn)出來。小學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，不明白詩歌所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味。品讀，感悟童話語言之美。如《兩只小獅》一課的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生觀察文中的插圖，推測哪一只是懶獅子，哪一只是勤獅子？待學(xué)生回答后，教師可趁機(jī)引導(dǎo)：懶獅子這個(gè)樣子就是“懶洋洋”的。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明。加大學(xué)生的理解能力，可以通過排演課本劇，寓言故事劇，使學(xué)生身臨其境的體會(huì)文學(xué)作品的形象，使學(xué)生達(dá)到理解寓意或道理，如本校排演了守株待兔這個(gè)寓言故事劇，到現(xiàn)在學(xué)生說起還頭頭是道，當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目。這些內(nèi)容應(yīng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)、關(guān)鍵教師要有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意識(shí)，而且善于見縫插針、借機(jī)行事。凡是好的態(tài)度和好的辦法，都要使它化為習(xí)慣．只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好象出于本能，終身受用。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽說讀寫和悟道、明道、行道的過程中，有機(jī)地滲透學(xué)法。(二)“回應(yīng)”不同聲音一個(gè)好教師，就是要善于捕捉不同聲音中蘊(yùn)涵的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的個(gè)性感悟、學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新思維的火花，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。終生學(xué)習(xí)被普遍認(rèn)同是社會(huì)發(fā)展的綜合結(jié)果，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對終生學(xué)習(xí)的實(shí)踐所起的推動(dòng)作用不容忽視。教師授課應(yīng)該是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，而不僅僅停留在專家編制、教師執(zhí)行這種物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)。非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)給我們提供了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們理應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為基層的教育事業(yè)盡心盡力！遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會(huì)徐光程通過兩個(gè)階段的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升本人的教育教學(xué)水平，促進(jìn)本人語文教育教學(xué)及管理水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，許多教師都表示培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。最重要的是讓我感到：加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育已是當(dāng)前教育中的一個(gè)大問題，我們基層的教育人一定要重視學(xué)生的心理。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)雖然時(shí)間緊，但經(jīng)過努力我完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，特別的是有了一方小小的天地里，在這里智慧與思想發(fā)生美麗的碰撞，實(shí)踐與探索實(shí)現(xiàn)親切的交融，教師專業(yè)素質(zhì)得以提升；這里是交流的平臺(tái)，是學(xué)術(shù)的天堂，是展示教師個(gè)性的舞臺(tái)。并且做到專家上課前自學(xué)本模塊內(nèi)容，使自己聽課時(shí)帶著問題去聽、去與專家的經(jīng)驗(yàn)作比較。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能打破時(shí)空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，費(fèi)用相對比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還因其與現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們在信息社會(huì)中生存和發(fā)展等優(yōu)勢成為人們終生學(xué)習(xí)的最佳選擇。“突發(fā)”是相對而言的，在課堂開放性主張?jiān)絹碓缴钊肴诵牡臅r(shí)候，意外事件對教師和學(xué)生來說，突發(fā)的程度會(huì)越來越低。學(xué)習(xí)《關(guān)注教學(xué)過程中資源的創(chuàng)生》心得體會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革能否取得成功，在很大程度上取決于教師這座課程資源寶庫能否保持長久的生機(jī)和活力。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，教師對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)要加強(qiáng)。要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生樂觀向上，積極進(jìn)取，形成具有一定情緒調(diào)控能力的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能迎接困難、戰(zhàn)勝困難。第五篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得學(xué)習(xí)《怎樣才能“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”》心得體會(huì)讓每個(gè)學(xué)生能夠愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)老師的愿望。根據(jù)對文章的理解，去感受散文內(nèi)在的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟散文的意境美、語言美、情意美，提高學(xué)生對美的感悟認(rèn)識(shí)。教師借助插圖，把觀察、理解詞語有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話意境之中。故事里小螞蟻和睡蓮姑姑的對話，睡蓮姑姑和蜻蜓、螢火蟲的對話，都非常符合兒童的生活用語，學(xué)生很容易掌握。仿詩歌。所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)細(xì)心體會(huì)、琢磨兒童情趣，要把自己置身于兒童之中，要用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去思索問題，認(rèn)真體察兒童的童心和情感。通過多種方法的教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生全方位、多層次的理解兒童文學(xué)的趣味性和文學(xué)性，真正達(dá)到教學(xué)的目的。有一次，子路對孔子說：“先生所教的仁義之道，