【正文】 標志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)。D、在教育技術(shù)應用中應強調(diào)形式。A、教育技術(shù)參考手冊。C、網(wǎng)站中的學習指南。廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡培訓認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）。B、結(jié)業(yè)測試成績。D、出勤成績。A、信息技術(shù)。C、課程結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（ABCDEF）。B、學生在課堂上有積極的情感體驗。D、學生具有深層次的認知體驗。F、學科知識有效應用。B、計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓課程網(wǎng)站。D、安裝了音、視頻播放器（如Windows Media Player等。F、為了加工制作教學素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。下面有關教育技術(shù)能力要求的說法哪些是正確的？（ADE）A、樹立為學生服務的思想，要成為學生學習的引導者和課堂教學的組織者。C、教學中，最大化使用多種教學活動形式，越豐富越好。E、要注重培養(yǎng)學生多方面的能力，促進學生的全面發(fā)展。A、一般來說，師生之間的關系是否融洽和諧不會影響到教學結(jié)果。C、教師需要結(jié)合實際的教學條件和學生的特點對教學內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學生學習。E、師生之間的關系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者。B、教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結(jié)合。D、教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。B、課程內(nèi)容。D、上課環(huán)境。三、是非題信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。B、否。（B）A、是。信息技術(shù)與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。B、否。（B）A、是。英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。B、否。（B）A、是。計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學習。B、否。（B）A、是。對教學資源的評價通?？梢酝ㄟ^測驗、調(diào)查、觀察、學習檔案等方法進行。B、否。（A）A、是。教育技術(shù)能力中級培訓模塊二至模塊五測評及答案（各標題標組合次序不合，請細心分辨）教導技巧才能中級培訓模塊二測評答案單選題在進行教授教化設計的基本環(huán)節(jié)中，以下說法精確的是（D）。B、在教授教化設計過程中，斷定各進修的目標還為時過早。D、在實施環(huán)節(jié)，起首須要根據(jù)教授教化活動的履行次序制訂一個教授教化活動實施規(guī)劃，并按規(guī)劃實施教授教化活動。下面關于進修動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C）。B、進修動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。D、進修動機和進修后果是互相影響的關系。A、學生的認知程度。C、檢查軟件進行的是不是正常。案例《附中的研究性進修評價規(guī)劃》中，黌舍的初步研究性進修評價規(guī)劃草案，鄒師長教師感到規(guī)劃還存在著一個很大年夜的問題，那就是全部評價規(guī)劃忽視了一個重要角色，他們是研究性進修的主體――（A）。B、家長。D、教師。（B）。B、研究性課程學術(shù)委員會。D、評審組。B、由學生瀏覽教科書、不雅看或聆聽音像教材、做筆記等取得教授教化信息。D、根據(jù)教授教化的主不雅和客不雅前提、從多方面推敲安排的教授教化活動的方法。A、跳過常識點和技能的進修，直接進入本課時的教授教化。C、在黑板上列出所需的常識點和技能，然后照著進入本課時的教授教化。假如學生在默寫生字時筆劃次序缺點，教師選擇哪一種方法，既能充分地調(diào)動學生進修的積極性和主動性，又可以應用如今的多媒體資本。）（D）A、讓學生對比教材上描述的筆劃次序，反復默寫直到控制為止。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示精確的筆劃次序。案例《精心分析，適應變更》中，王師長教師講解《石壕吏》一課的教授教化對象是（B）。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學生。D、來自國外的華裔學生。A、學生的生活背景。C、學生的進修動機。1在研究性進修教授教化的第一個環(huán)節(jié)斷定主體中，信息技巧可能的整合方法是（B）。B、應用信息技巧創(chuàng)設問題情境。D、應用信息技巧整頓成果。A、人與天然。C、人與光。1案例《附中的研究性進修評價規(guī)劃》中，師大年夜附中兩周前的教授教化工作會議上，勾引安排了全校展開（A）。B、全校清除除的義務。D、嚴肅考紀考風的宣傳活動。A、常識與技能。C、自立進修。E、商量進修。案例《附中的研究性進修評價規(guī)劃》中，黌舍制訂的鼓勵性評價，對學生的課題研究予以嘉獎，嘉獎的方法有（AB）。B、設立專項獎學金。D、評選科研妙手。A、自立。C、合作。簡而言之，教授教化模式可以概括為（ABC）。B、須要完成既定的教授教化目標和內(nèi)容。D、教授教化策略的實現(xiàn)方法。根據(jù)創(chuàng)設教授教化情境的目標，教授教化情境又可分為（ABCD）。B、商量進修情境。D、演習情境。（A）A、是。教師在設計教授教化支架時，須要對學生的先前經(jīng)驗和自立進修時的真實認知過程進行全盤思慮，構(gòu)思教授教化支架的整體框架。B、否。（A）A、是。計算機幫助教授教化不然則對教授教化方法與教授教化手段的改變，并且改變了教授教化內(nèi)容和教授教化構(gòu)造。B、否。（A）A、是。教授教化前期分析是教授教化設計的一個重要步調(diào)，教師推敲步調(diào)時要留意進修情況分析、進修需求分析、進修內(nèi)容分析、進修者分析四個方面。B、否。（A）A、是。案例是對教授教化過程的記錄和分析，具有典范性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。B、否。A、AVI。C、WMV。（A）的功能是把瀏覽器的窗口瓜分成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不合的網(wǎng)頁 A、框架頁。C、視圖。一般情況下，導航欄由（B）構(gòu)成。B、題頭圖和導航文字圖。D、框架和導航文字圖。A、Powerpoint。C、Authorware。以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。B、JPG。D、SWF。B、表格。D、文本框。A、構(gòu)圖簡明。C、一個網(wǎng)頁多個主題。《坐“信息化”船，飛翔“五彩池”》案例中，林峰制造的課件應當屬于（A）課件。B、模仿實驗型。D、教授教化游戲型。以下有關主題資本網(wǎng)站的描述中，缺點的是（A）。B、學生在具體的單位進修實施過程中，對主題資本會有本身的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資本。D、對教師用戶來講，他們欲望資本可以或許供給對教授教化設計和教授教化實施的支撐，并且便利應用。A、演示對象。C、交換對象。1在《坐“信息化”船，飛翔“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個難點，也是一個重點是（B）？A、五彩池的地點。C、五彩池的特點。1專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、評論辯論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。B、視圖。D、導航欄。A、構(gòu)圖要力爭簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。C、一個網(wǎng)頁多個主題。A、文件方法。C、主題樹方法。視頻資本的獲得門路重要有（ABCDEF）。B、從錄相片、VCD、DVD片中獲得。D、直接用數(shù)碼攝像機拍攝。F、從網(wǎng)高低載。A、應用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行檢索。C、分類目次和收集資本指南檢索。E、應用專用搜刮軟件進行檢索。A、課件測試。C、課件制造。長短題收集課程是經(jīng)由過程收集表示的某門學科的教授教化內(nèi)容及實施的教授教化活動的總和。B、否。（A）A、是。在大年夜多半情況下，搜刮引擎是用來查找明白信息的最好手段。B、否。（B）A、是。材料、對象型教授教化軟件只供給某種教授教化功能或某類教授教化材料，其實不反應具體的教授教化過程。B、否。（B）A、是。主題資本平日可以以資本網(wǎng)站的情勢浮現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單位的設計者設計的成果，可以或許將涉及主題單位進修過程中的一系列活動，和支撐活動的資本和對象等集中表現(xiàn)出來。B、否。A、考語。C、Excel圖表。教授教化評價既要評價教授教化的成果，也要對教授教化的過程進行評價，這符合教授教化評價設計的（C）原則。B、整體性原則。D、客不雅性原則。A、評價功能。C、評價內(nèi)容。楊師長教師把家長也拉進測評部隊的做法表現(xiàn)了（D）。B、評價的標準分層化。D、評價的主體多元化。A、將被評對象與評價目標比擬較，找出差距。C、促進學生的成長，要“以評促學”。關于課外功課，缺點的看法是（A）。B、課外功課宜精不宜多，要起到觸類旁通的感化。D、給學生安排課外功課不必定要全班同一。A、收集教室有益于學生展開自立商量性進修。C、教師在收集教室上課治理難度會增長。構(gòu)成性評價是在教授教化進行過程中，為勾引教授教化或使教授教化更加完美而進行的對學生進修成果的剖斷，以下不屬于其常常應用手段的是（C）。B、評估學生的平常平凡功課。D、單位或期末測試。A、評價目標是促進成長。C、評價主體多元化。教師借助教授教化評價的成果，及時懂得本身的教授教化情況，從而調(diào)劑教授教化行動，這是應用了教授教化評價的（D）功能。B、監(jiān)督功能。D、調(diào)控功能。A、檢查學生是不是懂得課文內(nèi)容。C、檢查學生綜合本質(zhì)。1新課程評價提出了成長性教導評價的基本理念，這一理念的核心思惟在于（B）。B、促進學生成長。D、考驗教授教化方法。A、學期末終結(jié)性評價表。C、家庭英語進修情況月查詢拜訪表。多選題合適于群組評論辯論的收集交換方法有（BCD）。B、論壇。D、及時聊天?！半娮臃Q象”這堂課的幾個特點是（AC）。B、應用因特網(wǎng)資本。D、師生互動評論辯論。應用多媒體教室的好處是（BCE）。B、有益于學生直不雅地感觸感染進修內(nèi)容。D、教師上課省心省力?！半娮臃Q象”這堂課學生的重要活動是（BD）。B、自立測試。D、自立進行模仿“稱象”游戲。對課程教授教化實施的評價重要包含以下方面（ACDE）。B、教授教化情況。D、教授教化手段。在楊師長教師的教授教化評價規(guī)劃中參與評價的主體有（ACE）。B、組長。D、校長。長短題多媒體教室不必定用投影儀。B、否。（B）A、是。教授教化評價的本質(zhì)是對教授教化活動及其后果的價值斷定。B、否。（A）A、是。教授教化評價是指以教授教化目標為根據(jù)，制訂科學的標準，應用一切有效的技巧手段，對教授教化活動的過程及其成果進行測定、衡量，并賜與價值斷定。B、否。（A）A、是。教授教化評價的實施過程分為客不雅評價、檔案評價、表示性評價和申報等幾個環(huán)節(jié)。B、否。（B）A、是。廣東省中小學教師教導技巧才能培訓（中級）模塊四測試及答案單選題在教室教授教化停止以后，采取哪一種評價方法最能清楚地浮現(xiàn)全班同窗成就的分布情況（C）。B、Excel表格。D、以上方法都可以。A、接洽關系性原則。C、過程與成果同一原則。將教授教化評價分為診斷性評價、構(gòu)成性評價、總結(jié)性評價，這是根據(jù)（A）分類標準。B、評價基準。D、評價方法。A、評價的內(nèi)容綜合化。C、評價的方法多樣化。經(jīng)過培訓后，楊師長教師加倍深刻地熟悉到，評價的目標應當是（C）。B、衡量被評價對象是不是達到合格標準或其達到目標的好壞程度。D、對教授教化活動的過程及其成果進行測定、衡量。A、上完每堂課后都應當給學生安排家庭功課。C、課外功課應當起到鼓勵學生自立商量進修的感化。關于收集教室缺點的看法是（D）。B、收集教室能給學生帶來更多的進修資本。D、自立商量性進修必須靠收集教室。A、創(chuàng)建學生成長記錄袋。C、不雅察學生的平常表示。邀請學生、家長和教師合營參與教授教化評價，這表現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。B、評價內(nèi)容綜合化。D、評價方法多樣化。A、診斷功能。C、導向功能。A、檢查學生是不是懂得課文內(nèi)容。C、檢查學生綜合本質(zhì)。1新課程評價提出了成長性教導評價的基本理念，這一理念的核心思惟在于（B）。B、促進學生成長。D、考驗教授教化方法。A、學期末終結(jié)性評價表。C、家庭英語進修情況月查詢拜訪表。1教授教化組織情勢的選摘要推敲多方面的身分，但起首是根據(jù)（B）。B、教授教化內(nèi)容而定。D、勾引意圖而定。A、將進修程度相當?shù)膶W生分在同一組，構(gòu)成一個示范組。C、要男女同窗混淆分組，男女搭配，干活不累。1在某項教授教化活動過程當中，為了能更好地達到教授教化目標的請求、取得更佳的后果而賡續(xù)進行的評價被稱作是（B）。B、構(gòu)成性評價。D、階段性評價。A、小組間構(gòu)成惡性競爭，影響聯(lián)結(jié)。C、學生中會構(gòu)成拉幫結(jié)派的局面。1假如采取班級講課的教授教化組織情勢，教師的教授教化中間環(huán)節(jié)是（B）。B、上課。D、學生學業(yè)成就考察。A、電子郵件。C、博客。E、文件上傳和下載（收集硬盤）。A、學生自立進修。C、應用智能教授教化課件。E、多學科綜合教授教化。A、便于學生展開自立商量性進修。C、便于學生展示進修成果。E、教師可以演示一些沒法用什物或板書浮現(xiàn)的教授教化內(nèi)容。A、在因特網(wǎng)上查找與進修內(nèi)容相干的資本。C、小組合作完成“稱象”義務。E、展示進修成果。A、教授教化成果。C、教授教化對象。E、教授教化過程。A、學生。C、師長教師。E、家長。A、評價的標準分層化。C、評價的內(nèi)容綜合化。E、評價的目標凸起化。A、活潑教室氛圍。C、滿足不合學生的不合進修請求。E、把持教授教化進度。A、量規(guī)。C、問卷查詢拜訪法。E、圖表法。A、小構(gòu)成員間要構(gòu)成榮辱與共的關系。C、小構(gòu)成員要有充分的交換。E、小組要展開自我評價。（A）A、是。教授教化評價只須要評價教授教化的成果，不須要對教授教化的過程進行評價。B、否。（A）A、是。語音教室也能夠用來上音樂課。B、否。（A）A、是。教授教化設計中進行的評價主如果構(gòu)成性評價。B、否。（B）A、是。應用Excel創(chuàng)建學生成就圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。B、否。（B）A、是。應用Excel創(chuàng)建學生成就圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持