【正文】 (2分)電子教案有利于教案的修訂和保存 電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識(shí)的安排 電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化教師在編寫電子教案時(shí)經(jīng)常用到的電。(1分)劉老師認(rèn)為可以借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，方便地觀察模擬事物的特征和形態(tài)，供學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用1王老師在制作電子教案的過(guò)程中經(jīng)常使用一些軟件來(lái)制作其所需要的數(shù)字教學(xué)資源，下列對(duì)應(yīng)關(guān)系中，哪個(gè)選項(xiàng)中的軟件不能達(dá)到其對(duì)應(yīng)的目的？（）(1分)Flash——制作三維動(dòng)畫(huà)下面是促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的一些做法，你認(rèn)為其中不妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。(1分)媒體承載的內(nèi)容所提供的具體和抽象程度必須依據(jù)學(xué)生的不同水平而進(jìn)行增減1現(xiàn)行的教學(xué)軟件種類非常之多，不同的教學(xué)軟件具有不同的應(yīng)用形態(tài)。(1分)組織討論有利于教師課堂管理1在選擇教學(xué)媒體時(shí)，以下無(wú)須考慮的因素是（）。(1分)曉銘的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬锱诺?名1下列教學(xué)評(píng)價(jià)手段，不適合用來(lái)測(cè)量非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的是()。指標(biāo) 權(quán)重 得分(1分)1）屬于教學(xué)內(nèi)容2）屬于教學(xué)過(guò)程3）屬于教學(xué)技能1根據(jù)不同學(xué)生的能力基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)水平，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的()理念。(1分)．wmf當(dāng)前我國(guó)教育改革開(kāi)展得如火如荼，以下是關(guān)于我國(guó)目前教育改革的理解，你認(rèn)為不正確的是（）。與非智力因素相關(guān)的特征有(1分)興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格下列哪個(gè)格式的文件不可以用Windows Media Player打開(kāi)？()(1分)rm格式一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。(1分)甲、乙在其他條件都一致的情況下，甲的學(xué)習(xí)效果比較好的原因可能是甲的學(xué)習(xí)興趣比較濃3班的李老師出去進(jìn)修了，你需要幫他代課，第一次去上課時(shí)使用了為自己班級(jí)準(zhǔn)備的教案，但是一節(jié)課結(jié)束后，你發(fā)現(xiàn)效果并不好，請(qǐng)反思導(dǎo)致此情況的可能原因是（）。(1分)不利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)王老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析發(fā)現(xiàn)：除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素（包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格）對(duì)其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。(1分)如何將教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教師開(kāi)展，避免學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性為了教學(xué)需要，教師們有時(shí)也需要自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)一些教學(xué)資源，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯(cuò)誤的是（）。(1分)是多媒體課件的開(kāi)發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問(wèn)題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。(1分)是教學(xué)前期分析的內(nèi)容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”；一是分析“教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這么學(xué)”的依據(jù)。(1分)是為了吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該在課件中盡可能多地使用絢麗的色彩。(1分)否信息化教學(xué)資源包括素材類教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、集成型教學(xué)資源。(1分)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。(2分)應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也就是對(duì)于教學(xué)中存在問(wèn)題的診斷過(guò)程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師開(kāi)展學(xué)生評(píng)教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師下面是某位老師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中所做的工作，你認(rèn)為合理的是（）。(2分)教師 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)管理 學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）。(2分)*．gif *．bmp考慮到編制開(kāi)發(fā)教學(xué)資源所耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力等諸多因素，一般應(yīng)盡可能選擇現(xiàn)有的教學(xué)資源，但在利用現(xiàn)有教學(xué)資源時(shí)要有所選擇，下面觀點(diǎn)中正確的是（）。(2分)教學(xué)理論 學(xué)習(xí)理論 結(jié)構(gòu)功能主義每次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，王老師都要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)情況分析一下，請(qǐng)問(wèn)這樣做的目的是什么？（）(2分)王老師想了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的東西知道了多少王老師想了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)即將教學(xué)知識(shí)的能力，還應(yīng)該提供哪些“補(bǔ)救”活動(dòng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案用Word制作電子教案時(shí)，需要為其中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置“項(xiàng)目符號(hào)”，下列操作正確的是（）。下列描述中，屬于教學(xué)方法與教學(xué)思想上的誤區(qū)的是（）。(1分)電子郵件1在選擇教學(xué)媒體時(shí)，以下無(wú)須考慮的因素是（）。(1分)在多媒體教學(xué)中，人與機(jī)器的互動(dòng)比人與人的互動(dòng)更為重要1關(guān)于師生交流，下列正確的做法為（）。(1分)提供反饋信息以改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)1下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)管理信息的功能？（）(1分)教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書(shū)寫的日志分類存放1在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己能力有限而不想?yún)⒓有〗M活動(dòng)，若想要激發(fā)這部分學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，最好采用下列做法中的（）。(1分)預(yù)覽窗口在Google搜索中，如果避免搜索某個(gè)詞語(yǔ)，下面哪種操作能夠?qū)崿F(xiàn)？()(1分)在要避免的詞語(yǔ)前面加一個(gè)半角狀態(tài)下的減號(hào)，并且減號(hào)之前不再留空格下面是一些有關(guān)教育技術(shù)的論述，你認(rèn)為哪個(gè)觀點(diǎn)是不正確的？（）(1分)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的合理安排，與教材內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)本身有關(guān)，不屬于教育技術(shù)的范疇1下列選項(xiàng)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的描述錯(cuò)誤的是（）。(1分)教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)好教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師學(xué)科知識(shí)水平的提高王老師在寫教案的過(guò)程中，想把文字的字體由“楷體”改為“宋體”，下列操作中不能使王老師達(dá)成目的是（）。(1分)為了做好小組長(zhǎng)的工作，王艷同學(xué)積極咨詢了幾位高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)下列對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)的說(shuō)法，不正確的是（）。(1分)學(xué)習(xí)者研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（）。2010年廣東省教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)試題第1套（附答案）一、單選題下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說(shuō)法，正確的是()。（B）A、是。B、否。教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進(jìn)新穎原則、優(yōu)化組合原則等。（A）A、是。B、否。在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。（A）A、是。B、否。三、是非題提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主意理論。D、DVD。B、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。下列不屬于綜合性媒體的是（CDE）。D、Z+Z智能教育平臺(tái)。B、MSoffice Excel。演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來(lái)也非常簡(jiǎn)單，請(qǐng)選出下列能制作演示課件的工具軟件（CDE）。D、教學(xué)設(shè)計(jì)有 18 利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。E、教師要準(zhǔn)備好本堂課所用的教學(xué)資源。C、學(xué)生必須預(yù)習(xí)當(dāng)天要講解的內(nèi)容。A、教師要分析教材內(nèi)容。E、Microsoft Media Player。C、Premiere。教師想截取一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（ABC）A、繪聲繪影。D、點(diǎn)擊菜單“工具”——“選項(xiàng)”，出現(xiàn)“字體”對(duì)話框。B、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。王老師使用word制作電子教案時(shí)，以下可以幫助王老師調(diào)出“字體”對(duì)話框以修改文字字體方式的為（ACE）。D、教學(xué)過(guò)程中有哪些需要注意的演示技巧。B、在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。E、幾何畫(huà)板在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（ABCDE）。C、認(rèn)知地圖。A、概念圖。知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺(jué)表征手段，促進(jìn)群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。D、點(diǎn)擊菜單欄“撤消鍵入”。B、按組合鍵Ctrl+S。D、創(chuàng)設(shè)情景。B、自我覺(jué)察。1反思性教學(xué)的第一步（B），第二步是思考，第三步是解決問(wèn)題。C、Excel。1劉老師希望在介紹新單詞的時(shí)候，也介紹其同義詞，以下哪種軟件具有同義詞查找功能？（A）A、Word。C、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。A、信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。D、指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進(jìn)行交互。B、交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。1常見(jiàn)的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書(shū)式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是（A）。C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（C）A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。C、單純課后練習(xí)的課件。王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計(jì)算機(jī)，因此王老師打算自己制作一個(gè)課件，用于在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授，請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)課件屬于以下哪類課件的范疇？（D）A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件。C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮。A、學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來(lái)了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。C、教育技術(shù)包含信息技術(shù)。根據(jù)你的理解，你認(rèn)為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？（D）A、信息技術(shù)包含教育技術(shù)。C、Dream Weaver。電子教案開(kāi)發(fā)工具有很多種，有些開(kāi)發(fā)工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項(xiàng)中的哪個(gè)工具軟件開(kāi)發(fā)的電子教案不能用IE直接瀏覽？（B）A、FrontPage。C、成果展示評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形勢(shì)也比較豐富，能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。A、成果展示評(píng)價(jià)的方法是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它是形成性評(píng)價(jià)的一種思想體現(xiàn)。比如說(shuō)，制作一個(gè)漂亮的壓花書(shū)簽全班展覽等。D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。B、使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個(gè)問(wèn)題。D、學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，需要老師、家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。B、學(xué)生探究知識(shí)的熱情度非常高。對(duì)于小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（C）。C、教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，正確的是（C）：A、教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。(3)、選擇字體、字號(hào)和文字特殊格式。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)前期測(cè)試試題及答案一、單選題在采用Windows圖片工具編輯圖片時(shí)，需要添加文字，合理的順序是：（1234）(1)、選擇繪圖面板的文字工具。（A）A、是。第一，開(kāi)設(shè)信息技巧必修課程，加快信息技巧教導(dǎo)與其他課程的整合。B、否。1教師是教授教化目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)等教授教化身分的終究過(guò)濾者、決定計(jì)劃者。（A）A、是。B、否。1基于IT的協(xié)作進(jìn)修，是指能支撐多個(gè)進(jìn)修者群體針對(duì)合營(yíng)義務(wù)進(jìn)行合作進(jìn)修的，為進(jìn)修過(guò)程的參與者互訂交換、信息共享和合作進(jìn)修供給共享情況的信息技巧體系。（A）A、是。B、否。案例是對(duì)教授教化過(guò)程的記錄和分析，具有典范性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（A）A、是。B、否。WebQuest屬于接收進(jìn)修。（A）A、是。B、否?，F(xiàn)代教導(dǎo)思惟和進(jìn)修理論是信息技巧與學(xué)科整合的理論基石，教師對(duì)教材本身的懂得是信息技巧與課程整合的前提。（A）A、是。B、否。對(duì)優(yōu)良教師的教室教授教化活動(dòng)進(jìn)行不雅摩和分析上一種有效的教師成長(zhǎng)的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳?。（A）A、是。B、否。長(zhǎng)短題商量進(jìn)修的核心是提出假定，獲得數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假定。D、比較法。B、查詢拜訪法。常常應(yīng)用的教導(dǎo)科學(xué)研究方法有（ABCDE）。H、資本共享。F、說(shuō)話指導(dǎo)教授教化。D、交互式教授教化。B、分組教授教化。多媒體收集教室的功能及特點(diǎn)有（ABCDEFGHI）。E、高層次創(chuàng)新思惟的培養(yǎng)。C、學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。信息技巧與課程有效整合的基本特點(diǎn)是甚么？（ABCDEF）A、以“教”為中間的教授教化構(gòu)造改變成“主導(dǎo)――主體”的教授教化構(gòu)造。E、上交行動(dòng)規(guī)劃。C、制造行動(dòng)規(guī)劃。A、懂得行動(dòng)規(guī)劃。D、評(píng)價(jià)策略。B、進(jìn)修內(nèi)容分析。教授教化前期分析（FrontEndAnalysis）的概念最早是由美國(guó)粹者哈里斯（，1968）提出來(lái)的，意即在教授教化設(shè)計(jì)過(guò)程開(kāi)端的時(shí)刻，分析若干直接影響教授教化設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問(wèn)題，重要指（ABC）。D、凱米斯。B、卡爾。這是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（BD）。D、反思。B、行動(dòng)。行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)（ABCD）。D、進(jìn)度安排時(shí)光表。B、義務(wù)和策略。D、4個(gè)。B、2個(gè)。1本課程培訓(xùn)須要提交的作品有（C）。C、進(jìn)修情況。A、教導(dǎo)現(xiàn)象。D、教導(dǎo)信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)現(xiàn)教授教化內(nèi)容，減輕師長(zhǎng)教師的包袱。B、教導(dǎo)信息化的終究目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)畢生教導(dǎo)。1教導(dǎo)信息化是教導(dǎo)成長(zhǎng)的必定趨勢(shì)，那么關(guān)于教導(dǎo)信息化說(shuō)法精確的是（C）。C、自立進(jìn)修。1學(xué)生以小組情勢(shì)，有明白的分工，合營(yíng)完成某項(xiàng)義務(wù)，這是屬于哪一種進(jìn)修模式？（B）A、商量性進(jìn)修。C、構(gòu)成性評(píng)價(jià)通常為相對(duì)評(píng)價(jià)。A、診斷性評(píng)價(jià)和構(gòu)成性評(píng)價(jià)都是在教授教化過(guò)程中實(shí)施。D、信息技巧與課程整合的重點(diǎn)重要在于教室上45分鐘的應(yīng)用。B、信息技巧與課程整合是把信息技巧作為幫助教、學(xué)的對(duì)象。1對(duì)今朝中小學(xué)展開(kāi)信息技巧與課程整合活動(dòng)熟悉最公道的是（B）。C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。這是屬于（A）A、診斷性評(píng)價(jià)。D、片子教導(dǎo)。B、函授教導(dǎo)。本課程在采取“教導(dǎo)技巧”名稱之前，我國(guó)曾應(yīng)用過(guò)的別的一個(gè)名詞是（C）。C、CapsLock。A、Esc。D、構(gòu)成性評(píng)價(jià)。B、診斷性評(píng)價(jià)。在教授教化活動(dòng)中教師側(cè)重于過(guò)程治理的評(píng)價(jià)是（D）。C、鼓勵(lì)功能。教授教化評(píng)價(jià)為師生調(diào)劑教與學(xué)的行動(dòng)供給客不雅根據(jù)，這表現(xiàn)了教授教化評(píng)價(jià)的甚么功能？（B）A、診斷功能。C、在多媒體幫助教授教化中，教師的重要義務(wù)是控制課件制造技巧，進(jìn)步信息技巧程度。A、教授教化媒體應(yīng)用得越多越好，為學(xué)生供給全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激