【正文】 礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（C）。A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生。B、認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)信息的解釋，并從中做出推論。C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段。D、師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。1李老師在使用Word制作電子教案時(shí)，由于沒有時(shí)刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時(shí)導(dǎo)致很長(zhǎng)時(shí)間做出來(lái)的成果全部丟失了，以下可以有效地幫助李老師解決這個(gè)問題的方法是（A）。A、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性。C、對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常采用檔案袋法。D、投影儀。1在學(xué)完教育技術(shù)的課程后，你對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)媒體的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)說(shuō)出下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體的是（B）。通過了解物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識(shí)設(shè)計(jì)報(bào)警電路。1以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于那個(gè)課？學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對(duì)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識(shí)。A、Edu。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時(shí)掌握。C、利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來(lái)理解。D、模擬占據(jù)空間的事物。（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好。B、學(xué)習(xí)就是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。C、人們?cè)谛畔⑦^程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀念和需求的總和。D、顯示器沒有通電。在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運(yùn)行正常，但投影幕上顯示沒有信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋˙）。A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境。B、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用。這種狀況和21世紀(jì)日益加劇的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)創(chuàng)新人才的強(qiáng)烈需求形成尖銳的矛盾。（1分）三、是非題2討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法。（1分） 、圖片一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括哪幾個(gè)部分？（1分）2教師在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)都要編寫教學(xué)目標(biāo)，下列關(guān)于編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問題中，你認(rèn)為正確的是（）。（1分） 二、多選題1每次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，王老師都要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)情況分析一下，請(qǐng)問這樣做的目的是什么？（）（1分），還應(yīng)該提供哪些“補(bǔ)救”活動(dòng)1教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等組成教學(xué)系統(tǒng)，下列有關(guān)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的說(shuō)法中，你認(rèn)為正確的是（）。（1分） Office 1當(dāng)信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，其教學(xué)應(yīng)用功能主要體現(xiàn)在：（1分）、通訊、協(xié)作、展示、演示、測(cè)試、評(píng)估、加工、利用1在教學(xué)實(shí)施中，教師們不僅需要了解更多的教學(xué)硬件設(shè)備，也要熟悉一些教學(xué)軟件的功能，在下列選項(xiàng)提供的工具軟件中能夠播放音頻文件的為（）。（1分）教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重現(xiàn)性、接觸性等特征，以下關(guān)于教學(xué)媒體特征的說(shuō)法不正確是（）。（1分）+絕對(duì)評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià)張老師在外地聽課的時(shí)候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將它們記錄在電腦里面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以Email的形式及時(shí)傳遞給異地的師生，請(qǐng)問，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？（）（1分）認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為六個(gè)等級(jí)，從低級(jí)到高級(jí)的順序是（）。（1分）、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)、知道、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) 、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)在用PowerPoint制作演示文稿時(shí)，要插入圖形，并在圖形上輸入文字，下列操作中正確的是（）。（1分）、空間限制，可以把儲(chǔ)存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力張老師在家中制作好了本單元課程的文檔教案，起名為“jiaoan．doc”，把它拷貝到學(xué)校辦公室的電腦中，發(fā)現(xiàn)昨天有人把Word軟件卸載了。（1分） Office Media Player 1教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是()。（1分）、參與者、學(xué)習(xí)者和被管理對(duì)象，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體，受到教學(xué)過程和結(jié)果的直接影響。（1分）、具體，教學(xué)目標(biāo)的行為主體要明確，要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生不同的年齡段、不同的學(xué)齡段，制定相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)2教學(xué)評(píng)價(jià)有各種分類，每類教學(xué)評(píng)價(jià)都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要用途是（）。（1分）2在Word中粘貼文字和選擇性粘貼文字并不存在區(qū)別。（1分）根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。C、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境所以實(shí)驗(yàn)只要信息技術(shù)完成就行。B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)。A、內(nèi)存條沒插好。下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（B）。D、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐。C、知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系。B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性。A、創(chuàng)設(shè)歷史情境。當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中某段的詞語(yǔ)“五彩繽紛”無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）。D、直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。B、org。學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。過程與方法。（C）A、《Season》（小學(xué)英語(yǔ)）。A、學(xué)習(xí)者本人。1王老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同而采用了不同的評(píng)價(jià)方式，下列王老師在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的選擇上搭配不當(dāng)?shù)氖牵˙）。D、評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣以及適應(yīng)性經(jīng)常使用問卷調(diào)查法。B、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者從眾或服從權(quán)威的心理將提高。A、調(diào)小Word設(shè)置的自動(dòng)保存的間隔時(shí)間。1某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（C）A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。1根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段。C、要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生。A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中。二、多選題在學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn)，請(qǐng)瀏覽（），如果碰到技術(shù)障礙，請(qǐng)參閱課程配套的（AB）。D、平臺(tái)使用手冊(cè)。C、平時(shí)成績(jī)。B、計(jì)算機(jī)技術(shù)。A、以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。C、安裝了Microsoft Office組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。新課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，大量配套新教材也相繼上市，對(duì)教師的教育技術(shù)能力要求也隨之提高。D、使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。B、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，哪些是正確的？（BD）A、教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。E、對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。C、課程資源。（B）A、是。B、否。整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（B）A、是。B、否。設(shè)計(jì)的量規(guī)必須具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這四個(gè)基本構(gòu)成要素。（B）A、是。B、否。C、須要根據(jù)現(xiàn)有的教導(dǎo)媒體或資本，選擇進(jìn)修目標(biāo)、進(jìn)修內(nèi)容、教授教化策略等。A、進(jìn)修動(dòng)機(jī)屬于進(jìn)修者的非智力特點(diǎn)身分。在前端分析部分，教師須要推敲的是（A）。D、教授教化課件的制造。C、勾引。A、監(jiān)督組。以下哪一種教授教化組織情勢(shì)屬于個(gè)別化的進(jìn)修？（B）A、經(jīng)由過程評(píng)論辯論、問答，交換等情勢(shì)在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教授教化的信息。在前端分析階段，懂得學(xué)生的進(jìn)修特點(diǎn)，控制學(xué)生的常識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的，然則假如學(xué)生今朝的常識(shí)才能程度還沒有達(dá)到本課時(shí)進(jìn)修的基本請(qǐng)求時(shí)，從教導(dǎo)技巧的角度推敲，最幻想的預(yù)防辦法是（B）。D、應(yīng)用多媒體軟件制造課件，上課時(shí)代展示，然掉隊(duì)入本課的教授教化。B、教師口述該生字的筆劃次序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行演習(xí)。A、來(lái)自城市的中學(xué)生。進(jìn)行進(jìn)修者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。D、學(xué)生的年紀(jì)。C、應(yīng)用信息技巧展示、交換。B、光與天然。A、研究性進(jìn)修的義務(wù)。多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF）。D、合作進(jìn)修。A、黌舍每年對(duì)課題研究中的優(yōu)良課題進(jìn)行編輯整頓，將優(yōu)良成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同窗人手一本。主題進(jìn)修模式以一個(gè)主題單位為內(nèi)容空間展開信息技巧與課程的整合，強(qiáng)調(diào)常識(shí)的整體性，既拓展了學(xué)生自立商量空間，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)常識(shí)完全、深刻的懂得，能很好地表現(xiàn)信息技巧與課程整合（ABC）的思惟，因此它作為一種新型的整合課程情勢(shì)，在很大年夜程度上同樣成了信息技巧與課程整合的主導(dǎo)模式。D、評(píng)價(jià)。C、表示必定的教授教化活動(dòng)序列及其方法策略。A、問題情境。長(zhǎng)短題教授教化設(shè)計(jì)一般重要包含：設(shè)置教授教化目標(biāo)；斷定評(píng)價(jià)法度榜樣；選擇教授教化情勢(shì)、進(jìn)修內(nèi)容、進(jìn)修材料和教授教化媒體；設(shè)置進(jìn)修情況等步調(diào)。（A）A、是。B、否。在信息技巧整合課程中，須要特別留意的是學(xué)生的信息技巧素養(yǎng)和一些與信息技巧密切相干的進(jìn)修者特點(diǎn)。（A）A、是。B、否。教導(dǎo)技巧才能中級(jí)培訓(xùn)模塊三測(cè)評(píng)答案單選題以下四種視頻文件格局中，（A）最不合適在收集上傳輸。D、ASF。D、備注。C、題頭圖和備注。B、幾何畫板。A、AVI。制造小我網(wǎng)站時(shí)，為了使網(wǎng)頁(yè)界面整潔、有序，一般應(yīng)用（B）對(duì)網(wǎng)頁(yè)構(gòu)造？ A、格局刷。制造網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（B）是缺點(diǎn)的做法。D、用好超等鏈接。C、練習(xí)復(fù)習(xí)型。A、主題資本重要供給與單位進(jìn)修主題接洽關(guān)系的資本素材，其實(shí)不包含有關(guān)資本若何應(yīng)用的信息。信息技巧作為教授教化中的（A）是信息技巧和課程整合的最低層次。D、個(gè)別指導(dǎo)對(duì)象。D、五彩池的概況。C、大年夜綱。B、色彩搭配合適。B、數(shù)據(jù)庫(kù)方法。A、從資本庫(kù)、電子書本、課件中獲得。E、應(yīng)用對(duì)象本身制造。B、應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)搜刮引擎檢索。在《坐“信息化”船，飛翔“五彩池”》案例中，重要表現(xiàn)了多媒體課件制造的（CD）。D、素材預(yù)備。就一般情況而言，經(jīng)由過程搜刮引擎查找資本是僅次于應(yīng)用學(xué)科資本網(wǎng)站進(jìn)行獲得資本的一種有效的、便利快捷的常常應(yīng)用方法。（A）A、是。B、否。應(yīng)用專用搜刮軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教授教化資本和素材。（B）A、是。B、Excel表格。A、接洽關(guān)系性原則。將教授教化評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、構(gòu)成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是根據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。D、評(píng)價(jià)方法。C、評(píng)價(jià)的方法多樣化。B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是不是達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的好壞程度。A、上完每堂課后都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排家庭功課。關(guān)于收集教室缺點(diǎn)的看法是（D）。D、自立商量性進(jìn)修必須靠收集教室。C、不雅察學(xué)生的平常表示。B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。A、診斷功能。1在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試重要目標(biāo)是（B）。D、為學(xué)生展開下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。C、調(diào)劑教授教化進(jìn)度。B、學(xué)生不雅察記錄表。A、電子郵件。E、文件上傳和下載（收集硬盤）。C、應(yīng)用智能教授教化課件。A、便于學(xué)生展開自立商量性進(jìn)修。E、教師可以演示一些沒法用什物或板書浮現(xiàn)的教授教化內(nèi)容。C、小組合作完成“稱象”義務(wù)。A、教授教化成果。E、教授教化過程。C、師長(zhǎng)教師。（A）A、是。B、否。語(yǔ)音教室也能夠用來(lái)上音樂課。（A）A、是。B、否。應(yīng)用Excel創(chuàng)建學(xué)生成就圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。A、考語(yǔ)。教授教化評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教授教化的成果，也要對(duì)教授教化的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教授教化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（C）原則。D、客不雅性原則。C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)比擬較，找出差距。關(guān)于課外功課，缺點(diǎn)的看法是（A）。D、給學(xué)生安排課外功課不必定要全班同一。C、教師在收集教室上課治理難度會(huì)增長(zhǎng)。B、評(píng)估學(xué)生的平常平凡功課。A、評(píng)價(jià)目標(biāo)是促進(jìn)成長(zhǎng)。教師借助教授教化評(píng)價(jià)的成果，及時(shí)懂得本身的教授教化情況，從而調(diào)劑教授教化行動(dòng)，這是應(yīng)用了教授教化評(píng)價(jià)的（D）功能。D、調(diào)控功能1在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試重要目標(biāo)是（B）。D、為學(xué)生展開下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。C、調(diào)劑教授教化進(jìn)度。B、學(xué)生不雅察記錄表。A、學(xué)生情況而定。1展開分組進(jìn)修時(shí)，平日的分組策略是（B）。D、要男女同窗分開分組，便于小組展開活動(dòng)。C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。B、輕易構(gòu)成學(xué)生的小我主義思惟。A、備課。多選題合適于群組評(píng)論辯論的收集交換方法有（BCD）。D、及時(shí)聊天。B、應(yīng)用因特網(wǎng)資本。應(yīng)用多媒體教室的好處是（BCE）。D、教師上課省心省力。B、自立測(cè)試。對(duì)課程教授教化實(shí)施的評(píng)價(jià)重要包含以下方面（ACDE）。D、教授教化手段。B、組長(zhǎng)。新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包含（ACD）。D、評(píng)價(jià)的主體多元化。B、進(jìn)步教授教化效力。教授教化評(píng)價(jià)的方法包含（ABCD）。D、不雅察法。B、小構(gòu)成就就是每個(gè)小構(gòu)成員的小我成就。長(zhǎng)短題多媒體教室不必定用投影儀。（B）A、是。B、否。教授教化評(píng)價(jià)是指以教授教化目標(biāo)為根據(jù)，制訂科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用一切有效的技巧手段，對(duì)教授教化活動(dòng)的過程及其成果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并賜與價(jià)值斷定。（A）A、是。B、否。在我國(guó)的基本教導(dǎo)里愈來(lái)愈多地采取了個(gè)別化進(jìn)修的教授教化組織情勢(shì)。（B）A、是。B、否。教導(dǎo)技巧才能中級(jí)培訓(xùn)模塊五測(cè)評(píng)答案單選題在浮現(xiàn)課件時(shí)，你發(fā)明屏幕上的投影