【正文】 。D、教授教化評價(jià)。B、教授教化策略。（B）是指在不合的教授教化前提下，為達(dá)到不合的教授教化成果所采取的手段和計(jì)算，它具體表如今教與學(xué)的互相感化的活動(dòng)中。C、教授教化模式。A、教授教化設(shè)計(jì)。D、教授教化設(shè)計(jì)包含教授教化目標(biāo)分析、進(jìn)修者特點(diǎn)分析、教授教化策略等重要環(huán)節(jié)。B、教授教化設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)。從教授教化設(shè)計(jì)的角度推敲，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）。C、輪回法。A、單組法。D、后移。B、下移。教導(dǎo)技巧才能中級培訓(xùn)模塊五測評答案單選題在浮現(xiàn)課件時(shí)，你發(fā)明屏幕上的投影圖象過大年夜，應(yīng)將投影機(jī)（C）。（B）A、是。B、否。1一般在教授教化活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評價(jià)，如期末測驗(yàn)等，被稱為總結(jié)性評價(jià)。（B）A、是。B、否。在我國的基本教導(dǎo)里愈來愈多地采取了個(gè)別化進(jìn)修的教授教化組織情勢。（B）A、是。B、否。教授教化評價(jià)的實(shí)施過程分為客不雅評價(jià)、檔案評價(jià)、表示性評價(jià)和申報(bào)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（A）A、是。B、否。教授教化評價(jià)是指以教授教化目標(biāo)為根據(jù)，制訂科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用一切有效的技巧手段，對教授教化活動(dòng)的過程及其成果進(jìn)行測定、衡量，并賜與價(jià)值斷定。（A）A、是。B、否。教授教化評價(jià)的本質(zhì)是對教授教化活動(dòng)及其后果的價(jià)值斷定。（B）A、是。B、否。長短題多媒體教室不必定用投影儀。D、小構(gòu)成員要很好地合作。B、小構(gòu)成就就是每個(gè)小構(gòu)成員的小我成就。小組合作進(jìn)修的基本要素是（ACDE）。D、不雅察法。B、檔案袋評價(jià)。教授教化評價(jià)的方法包含（ABCD）。D、實(shí)現(xiàn)不合的教授教化目標(biāo)。B、進(jìn)步教授教化效力。教授教化組織情勢的重要感化有（BC）。D、評價(jià)的主體多元化。B、評價(jià)的方法個(gè)性化。新課程評價(jià)的特點(diǎn)包含（ACD）。D、校長。B、組長。在楊師長教師的教授教化評價(jià)規(guī)劃中參與評價(jià)的主體有（ACE）。D、教授教化手段。B、教授教化情況。對課程教授教化實(shí)施的評價(jià)重要包含以下方面（ACDE）。D、自立進(jìn)行模仿“稱象”游戲。B、自立測試?！半娮臃Q象”這堂課學(xué)生的重要活動(dòng)是（BD）。D、教師上課省心省力。B、有益于學(xué)生直不雅地感觸感染進(jìn)修內(nèi)容。應(yīng)用多媒體教室的好處是（BCE）。D、師生互動(dòng)評論辯論。B、應(yīng)用因特網(wǎng)資本。“電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。D、及時(shí)聊天。B、論壇。多選題合適于群組評論辯論的收集交換方法有（BCD）。C、課外指導(dǎo)學(xué)生。A、備課。D、進(jìn)修程度較好的學(xué)生包辦了進(jìn)修程度較掉隊(duì)的學(xué)生的工作。B、輕易構(gòu)成學(xué)生的小我主義思惟。1小組合作進(jìn)修可能會釀成的不良成果是（D）。C、總結(jié)性評價(jià)。A、診斷性評價(jià)。D、要男女同窗分開分組，便于小組展開活動(dòng)。B、將進(jìn)修程度不合的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。1展開分組進(jìn)修時(shí)，平日的分組策略是（B）。C、教授教化前提而定。A、學(xué)生情況而定。D、階段評價(jià)卡。B、學(xué)生不雅察記錄表。1楊師長教師為家長定制的評價(jià)表，目標(biāo)是便于家長和教師懂得學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的進(jìn)修情況的評價(jià)表是（B）。C、調(diào)劑教授教化進(jìn)度。A、進(jìn)步教授教化后果。D、為學(xué)生展開下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。B、檢查學(xué)生的基本說話常識。D、調(diào)控功能1在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測試重要目標(biāo)是（B）。B、監(jiān)督功能。教師借助教授教化評價(jià)的成果，及時(shí)懂得本身的教授教化情況，從而調(diào)劑教授教化行動(dòng)，這是應(yīng)用了教授教化評價(jià)的（D）功能。C、評價(jià)主體多元化。A、評價(jià)目標(biāo)是促進(jìn)成長。D、單位或期末測試。B、評估學(xué)生的平常平凡功課。構(gòu)成性評價(jià)是在教授教化進(jìn)行過程中，為勾引教授教化或使教授教化更加完美而進(jìn)行的對學(xué)生進(jìn)修成果的剖斷，以下不屬于其常常應(yīng)用手段的是（C）。C、教師在收集教室上課治理難度會增長。A、收集教室有益于學(xué)生展開自立商量性進(jìn)修。D、給學(xué)生安排課外功課不必定要全班同一。B、課外功課宜精不宜多，要起到觸類旁通的感化。關(guān)于課外功課，缺點(diǎn)的看法是（A）。C、促進(jìn)學(xué)生的成長，要“以評促學(xué)”。A、將被評對象與評價(jià)目標(biāo)比擬較，找出差距。D、評價(jià)的主體多元化。B、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。楊師長教師把家長也拉進(jìn)測評部隊(duì)的做法表現(xiàn)了（D）。C、評價(jià)內(nèi)容。A、評價(jià)功能。D、客不雅性原則。B、整體性原則。教授教化評價(jià)既要評價(jià)教授教化的成果，也要對教授教化的過程進(jìn)行評價(jià)，這符合教授教化評價(jià)設(shè)計(jì)的（C）原則。C、Excel圖表。A、考語。B、否。應(yīng)用Excel創(chuàng)建學(xué)生成就圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。B、否。教授教化設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評價(jià)主如果構(gòu)成性評價(jià)。（A）A、是。B、否。語音教室也能夠用來上音樂課。（A）A、是。B、否。教授教化評價(jià)只須要評價(jià)教授教化的成果，不須要對教授教化的過程進(jìn)行評價(jià)。（A）A、是。E、家長。C、師長教師。A、學(xué)生。E、教授教化過程。C、教授教化對象。A、教授教化成果。E、展示進(jìn)修成果。C、小組合作完成“稱象”義務(wù)。A、在因特網(wǎng)上查找與進(jìn)修內(nèi)容相干的資本。E、教師可以演示一些沒法用什物或板書浮現(xiàn)的教授教化內(nèi)容。C、便于學(xué)生展示進(jìn)修成果。A、便于學(xué)生展開自立商量性進(jìn)修。E、多學(xué)科綜合教授教化。C、應(yīng)用智能教授教化課件。A、學(xué)生自立進(jìn)修。E、文件上傳和下載（收集硬盤）。C、博客。A、電子郵件。D、階段評價(jià)卡。B、學(xué)生不雅察記錄表。1楊師長教師為家長定制的評價(jià)表，目標(biāo)是便于家長和教師懂得學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的進(jìn)修情況的評價(jià)表是（B）。C、調(diào)劑教授教化進(jìn)度。A、進(jìn)步教授教化后果。D、為學(xué)生展開下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。B、檢查學(xué)生的基本說話常識。1在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測試重要目標(biāo)是（B）。C、導(dǎo)向功能。A、診斷功能。D、評價(jià)方法多樣化。B、評價(jià)內(nèi)容綜合化。邀請學(xué)生、家長和教師合營參與教授教化評價(jià)，這表現(xiàn)了新課程評價(jià)的（C）理念。C、不雅察學(xué)生的平常表示。A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。D、自立商量性進(jìn)修必須靠收集教室。B、收集教室能給學(xué)生帶來更多的進(jìn)修資本。關(guān)于收集教室缺點(diǎn)的看法是（D）。C、課外功課應(yīng)當(dāng)起到鼓勵(lì)學(xué)生自立商量進(jìn)修的感化。A、上完每堂課后都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排家庭功課。D、對教授教化活動(dòng)的過程及其成果進(jìn)行測定、衡量。B、衡量被評價(jià)對象是不是達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的好壞程度。經(jīng)過培訓(xùn)后，楊師長教師加倍深刻地熟悉到，評價(jià)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是（C）。C、評價(jià)的方法多樣化。A、評價(jià)的內(nèi)容綜合化。D、評價(jià)方法。B、評價(jià)基準(zhǔn)。將教授教化評價(jià)分為診斷性評價(jià)、構(gòu)成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)，這是根據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。C、過程與成果同一原則。A、接洽關(guān)系性原則。D、以上方法都可以。B、Excel表格。教導(dǎo)技巧才能中級培訓(xùn)模塊四測評答案單選題在教室教授教化停止以后，采取哪一種評價(jià)方法最能清楚地浮現(xiàn)全班同窗成就的分布情況（C）。（B）A、是。B、否。應(yīng)用專用搜刮軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教授教化資本和素材。（A）A、是。B、否。Google（谷歌）屬于應(yīng)用目次搜刮的網(wǎng)站。（A）A、是。B、否。就一般情況而言，經(jīng)由過程搜刮引擎查找資本是僅次于應(yīng)用學(xué)科資本網(wǎng)站進(jìn)行獲得資本的一種有效的、便利快捷的常常應(yīng)用方法。（A）A、是。D、素材預(yù)備。B、課件發(fā)布。在《坐“信息化”船，飛翔“五彩池”》案例中，重要表現(xiàn)了多媒體課件制造的（CD）。D、應(yīng)用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。B、應(yīng)用網(wǎng)頁搜刮引擎檢索。以下選項(xiàng)中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網(wǎng)）的教授教化資本檢索的常常應(yīng)用方法。E、應(yīng)用對象本身制造。C、錄制視頻屏幕。A、從資本庫、電子書本、課件中獲得。D、超媒體方法。B、數(shù)據(jù)庫方法。D、用好超等連接是使網(wǎng)站構(gòu)造公道有序，網(wǎng)頁美不雅、簡潔的關(guān)鍵身分今朝，應(yīng)用較為廣泛的資本組織方法重要有（ABCD）。B、色彩搭配合適。多選題制造網(wǎng)頁時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ABD）。C、大年夜綱。A、備注。D、五彩池的概況。B、五彩池的成因。D、個(gè)別指導(dǎo)對象。B、進(jìn)修對象。信息技巧作為教授教化中的（A）是信息技巧和課程整合的最低層次。C、主題資本的終端用戶是教師和學(xué)生。A、主題資本重要供給與單位進(jìn)修主題接洽關(guān)系的資本素材，其實(shí)不包含有關(guān)資本若何應(yīng)用的信息。E、材料對象型。C、練習(xí)復(fù)習(xí)型。A、學(xué)生自立進(jìn)修型。D、用好超等鏈接。B、色彩越多越好。制造網(wǎng)頁時(shí)，（B）是缺點(diǎn)的做法。C、標(biāo)尺。制造小我網(wǎng)站時(shí)，為了使網(wǎng)頁界面整潔、有序，一般應(yīng)用（B）對網(wǎng)頁構(gòu)造？ A、格局刷。C、PNG。A、AVI。D、Flash。B、幾何畫板。在《坐“信息化”船，飛翔“五彩池”》案例中，最后林峰決定采取支撐圖形、圖象、文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體情勢、并且交互性強(qiáng)的（C）來制造課件。C、題頭圖和備注。A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。D、備注。B、導(dǎo)航頁。D、ASF。B、RM。教導(dǎo)技巧才能中級培訓(xùn)模塊三測評答案單選題以下四種視頻文件格局中，（A）最不合適在收集上傳輸。（A）A、是。B、否。不管信息技巧照樣學(xué)科常識，都不只是給進(jìn)修者傳遞現(xiàn)成的常識、技能，而是要以進(jìn)修者為主體，給進(jìn)修者創(chuàng)設(shè)必定的情況，供給必定的義務(wù)資本、對象和支撐，促進(jìn)進(jìn)修者自立建構(gòu)、發(fā)明和機(jī)動(dòng)應(yīng)用常識的過程。（A）A、是。B、否。在信息技巧整合課程中，須要特別留意的是學(xué)生的信息技巧素養(yǎng)和一些與信息技巧密切相干的進(jìn)修者特點(diǎn)。（B）A、是。B、否。在前端分析平分析學(xué)生的進(jìn)修須要很重要。（A）A、是。B、否。長短題教授教化設(shè)計(jì)一般重要包含：設(shè)置教授教化目標(biāo)；斷定評價(jià)法度榜樣；選擇教授教化情勢、進(jìn)修內(nèi)容、進(jìn)修材料和教授教化媒體；設(shè)置進(jìn)修情況等步調(diào)。C、合作進(jìn)修情境。A、問題情境。情境教授教化策略中，根據(jù)教授教化情境與實(shí)際世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、供給資本型等。C、表示必定的教授教化活動(dòng)序列及其方法策略。A、以必定的理論為指導(dǎo)。D、評價(jià)。B、商量。主題進(jìn)修模式以一個(gè)主題單位為內(nèi)容空間展開信息技巧與課程的整合，強(qiáng)調(diào)常識的整體性，既拓展了學(xué)生自立商量空間，又促進(jìn)了學(xué)生對常識完全、深刻的懂得，能很好地表現(xiàn)信息技巧與課程整合（ABC）的思惟，因此它作為一種新型的整合課程情勢，在很大年夜程度上同樣成了信息技巧與課程整合的主導(dǎo)模式。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。A、黌舍每年對課題研究中的優(yōu)良課題進(jìn)行編輯整頓，將優(yōu)良成果匯編成冊，每個(gè)參與課題的同窗人手一本。F、情感立場與價(jià)值不雅。D、合作進(jìn)修。B、過程與方法。多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF）。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)慣用品的義務(wù)。A、研究性進(jìn)修的義務(wù)。D、光與城市。B、光與天然。1案例《存眷光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。C、應(yīng)用信息技巧展示、交換。A、應(yīng)用信息技巧作為對象處理信息。D、學(xué)生的年紀(jì)。B、學(xué)生對將要進(jìn)修內(nèi)容的立場。進(jìn)行進(jìn)修者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。C、來自美國的留學(xué)生。A、來自城市的中學(xué)生。D、放映多媒體軟件制造的動(dòng)畫，來演示字體筆劃的精確次序。B、教師口述該生字的筆劃次序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行演習(xí)。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無需教師另行制造。D、應(yīng)用多媒體軟件制造課件，上課時(shí)代展示，然掉隊(duì)入本課的教授教化。B、強(qiáng)化常識點(diǎn)和技能進(jìn)修，然掉隊(duì)入本課時(shí)的教授教化。在前端分析階段，懂得學(xué)生的進(jìn)修特點(diǎn)，控制學(xué)生的常識點(diǎn)和技能是很重要的，然則假如學(xué)生今朝的常識才能程度還沒有達(dá)到本課時(shí)進(jìn)修的基本請求時(shí)，從教導(dǎo)技巧的角度推敲，最幻想的預(yù)防辦法是（B）。C、教授教化經(jīng)由過程講解、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教授教化信息。以下哪一種教授教化組織情勢屬于個(gè)別化的進(jìn)修？（B）A、經(jīng)由過程評論辯論、問答，交換等情勢在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教授教化的信息。C、檢查組。A、監(jiān)督組。案例《附中的研究性進(jìn)修評價(jià)規(guī)劃》中，黌舍將成立（），聘請參與研究性課程扶植的專家、學(xué)者和黌舍的骨干教師構(gòu)成評估小組，對教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性進(jìn)修的過程和成果進(jìn)行剖斷。C、勾引。A、學(xué)生。D、教授教化課件的制造。B、學(xué)生的作品集展示。在前端分析部分，教師須要推敲的是（A）。C、進(jìn)修動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有益于進(jìn)修和保持。A、進(jìn)修動(dòng)機(jī)屬于進(jìn)修者的非智力特點(diǎn)身分。進(jìn)修動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)修的一種動(dòng)力。C、須要根據(jù)現(xiàn)有的教導(dǎo)媒體或資本，選擇進(jìn)修目標(biāo)、進(jìn)修內(nèi)容、教授教化策略等。A、教授教化設(shè)計(jì)須要進(jìn)行前期分析，但對實(shí)際教授教化不太重要。B、否。信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（B）A、是。B、否。設(shè)計(jì)的量規(guī)必須具有評價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級描述這四個(gè)基本構(gòu)成要素。（B）A、是。B、否。整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（B）A、是。B、否。整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（A）A、是。B、否。操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（B）A、是。E、教學(xué)設(shè)備。C、課程資源。A、課程結(jié)構(gòu)。E、對于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。C、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，哪些是正確的？（BD）A、教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。D、學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。B、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。王老師對現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（AE）。D、使用合理的教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。B、要使用盡可能多和先進(jìn)的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術(shù)能力要求也隨之提高。）E、安裝了概念圖工