【正文】 (1分)將全部教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化二、多選題每次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，王老師都要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)情況分析一下，請(qǐng)問這樣做的目的是什么？（）(2分)王老師想了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的東西知道了多少王老師想了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)即將教學(xué)知識(shí)的能力，還應(yīng)該提供哪些“補(bǔ)救”活動(dòng)李老師給自己所帶班級(jí)的學(xué)生講授了某單元的課程，達(dá)到的效果是令人滿意的，但是，李老師按照相同的教學(xué)方法和教學(xué)流程在某農(nóng)村學(xué)校施教時(shí)，達(dá)到的效果卻非常之差，請(qǐng)問，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來考慮，以下哪些選項(xiàng)能較好地解釋這個(gè)現(xiàn)象？（）(2分)李老師忘記了進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)能力水平不一致 李老師忘記了進(jìn)行教學(xué)環(huán)境分析，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境不同電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后儲(chǔ)存于記錄介質(zhì)（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項(xiàng)是（）。(1分)使用何種媒體最能支持教學(xué)評(píng)價(jià)的開展1在中小學(xué)教師所掌握的教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法與原則中，有一個(gè)原則是“抽象層次原理”，它是指（）。(1分)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化1相對(duì)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種，主要用來判斷每個(gè)成員的相對(duì)優(yōu)劣，下面的表述中屬于相對(duì)評(píng)價(jià)的是（）。(1分)題頭圖和導(dǎo)航文字圖以下不屬于音頻文件格式的是（）。下面是王老師對(duì)甲、乙兩位學(xué)生的非智力因素的情況分析，你認(rèn)為合理的是（）。(1分)是2010年廣東省教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)試題第2套（附答案）一、單選題你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出不正確的維度（）。(1分)否對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(1分)是與考試相比，檔案袋評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，也更簡(jiǎn)單更省力。(2分)教學(xué)實(shí)施的環(huán)境在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料 教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧 教學(xué)暖場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來，就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（）。(2分)點(diǎn)擊“格式”→“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)”用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵，“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)”王老師在制作電子教案的過程中，需要從網(wǎng)絡(luò)上下載并儲(chǔ)存大量的關(guān)于動(dòng)物的數(shù)字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（）。(1分)使用何種媒體最能支持教學(xué)評(píng)價(jià)的開展雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠被廣大教師所接受，但是在的實(shí)踐過程中還是普遍存在著這樣或那樣的誤區(qū)。(1分)引導(dǎo)同組的其他同學(xué)一起鼓勵(lì)這些學(xué)生1互動(dòng)和交流是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，下列關(guān)于互動(dòng)的說法不正確的是（）。(1分)用鼠標(biāo)選中要處理的文字，點(diǎn)擊菜單“工具”→“選項(xiàng)”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改字體在Frontpage中，通過（）可隨時(shí)查看所制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。(1分)選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞下面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力因素的分析中，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力的是()。B、否。（B）A、是。有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式是典型的以教為主的教學(xué)模式，不利于對(duì)具體經(jīng)驗(yàn)有較大依賴性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。B、否。（B）A、是。C、電視機(jī)。E、Authorware。A、MathType。C、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。D、教師要完成教學(xué)的總結(jié)。教學(xué)實(shí)施前，通常要進(jìn)行一些教學(xué)準(zhǔn)備工作，在下面的教學(xué)活動(dòng)中屬于教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)的為（ABE）。B、豪杰影霸。C、點(diǎn)擊菜單欄的“格式”——“字體”。E、教學(xué)暖場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。A、教學(xué)實(shí)施的環(huán)境。B、思維導(dǎo)圖。E、點(diǎn)擊菜單欄“工具”——“撤消”。二、多選題王老師使用word制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（CDE）A、按組合鍵Ctrl+Z。A、觀察。B、Power point。B、在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個(gè)課件。D、老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。D、助教型演示課件。D、學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）。B、信息技術(shù)與教育技術(shù)是平等的概念。B、Authorware。B、成果展示評(píng)價(jià)的方法在時(shí)間上可以比較隨機(jī)，如果在期末考試時(shí)采用這樣的評(píng)價(jià)方法，就可以說這種方法是總結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，你計(jì)劃在課程中采用一種成果展示式的評(píng)價(jià)方法，即學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。李老師在使用word制作電子教案時(shí)，由于沒有時(shí)刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時(shí)導(dǎo)致很長(zhǎng)時(shí)間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助李老師解決這個(gè)問題的方法是（A）： A、調(diào)小word設(shè)置的自動(dòng)保存的間隔時(shí)間。A、學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。B、教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。(2)、在畫布上畫出文本區(qū)域。第二，盡力推動(dòng)信息技巧與其他學(xué)科教授教化的整合。（A）A、是。1信息技巧整合于課程的教授教化不雅念既與其計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)明顯相干又與其進(jìn)修和教授教化不雅念明顯相干，即教師的信息技巧才能越高，進(jìn)修和教授教化不雅念越先輩，進(jìn)行信息技巧整合于課程的可能性越高，效力就越好。B、否。（A）A、是。展開評(píng)論辯論和交換時(shí)，教師應(yīng)留意的最重要的問題是，若何有效組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論辯論與交換。B、否。（A）A、是。在信息技巧整合課程中，須要特別留意的是學(xué)生的信息技巧素養(yǎng)和一些與信息技巧密切相干的進(jìn)修者特點(diǎn)。B、否。（A）A、是。C、不雅察法。I、進(jìn)行教授教化測(cè)試和信息反饋分析。E、學(xué)生自立進(jìn)修。A、多媒體演示教授教化。D、學(xué)生有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。F、分享行動(dòng)規(guī)劃。B、制訂行動(dòng)規(guī)劃。C、進(jìn)修者特點(diǎn)分析。E、奧蘇貝爾。A、杜威。C、不雅察。E、資本。多選題行動(dòng)規(guī)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ABCDE）A、目標(biāo)。A、1個(gè)。B、教授教化現(xiàn)象。C、教導(dǎo)信息化是一個(gè)按部就班，賡續(xù)成長(zhǎng)的過程。D、綜合進(jìn)修。D、診斷性評(píng)價(jià)比構(gòu)成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得頻繁，比如某課單位停止后的小測(cè)驗(yàn)。1診斷性評(píng)價(jià)和構(gòu)成性評(píng)價(jià)是不合階段的評(píng)價(jià)，以下陳述精確的是（B）。A、信息技巧與課程整合是為了有效進(jìn)修信息技巧。B、構(gòu)成性評(píng)價(jià)。C、電化教導(dǎo)。D、ScorllLock。假如要保存網(wǎng)面上相干材料，可以按鍵盤上的（B）鍵進(jìn)行全屏圖象的抓取。A、終結(jié)性評(píng)價(jià)。B、調(diào)控功能。B、看重多媒體的應(yīng)用，盡可能避免應(yīng)用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資本。C、教授教化設(shè)計(jì)。D、教授教化策略。（C）是在必定的教導(dǎo)思惟、教授教化理論和進(jìn)修理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教授教化目標(biāo)和內(nèi)容而環(huán)繞某一主題構(gòu)成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教授教化構(gòu)造理論框架及其具體可操作的教授教化活動(dòng)方法，平日是兩種以上方法策略的組合應(yīng)用。A、教授教化設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程。B、多組法。C、前移。B、否。（A）A、是。應(yīng)用Excel創(chuàng)建學(xué)生成就圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。B、否。（B）A、是。教授教化設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主如果構(gòu)成性評(píng)價(jià)。B、否。（A）A、是。教授教化評(píng)價(jià)只須要評(píng)價(jià)教授教化的成果，不須要對(duì)教授教化的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。E、小組要展開自我評(píng)價(jià)。A、小構(gòu)成員間要構(gòu)成榮辱與共的關(guān)系。C、問卷查詢拜訪法。E、把持教授教化進(jìn)度。A、活潑教室氛圍。C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。E、家長(zhǎng)。A、學(xué)生。C、教授教化對(duì)象。E、展示進(jìn)修成果。A、在因特網(wǎng)上查找與進(jìn)修內(nèi)容相干的資本。C、便于學(xué)生展示進(jìn)修成果。E、多學(xué)科綜合教授教化。A、學(xué)生自立進(jìn)修。C、博客。D、學(xué)生學(xué)業(yè)成就考察。1假如采取班級(jí)講課的教授教化組織情勢(shì)，教師的教授教化中間環(huán)節(jié)是（B）。A、小組間構(gòu)成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響聯(lián)結(jié)。B、構(gòu)成性評(píng)價(jià)。C、要男女同窗混淆分組，男女搭配，干活不累。D、勾引意圖而定。1教授教化組織情勢(shì)的選摘要推敲多方面的身分，但起首是根據(jù)（B）。A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。B、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。C、檢查學(xué)生綜合本質(zhì)。C、導(dǎo)向功能。D、評(píng)價(jià)方法多樣化。邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師合營(yíng)參與教授教化評(píng)價(jià)，這表現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。B、收集教室能給學(xué)生帶來更多的進(jìn)修資本。C、課外功課應(yīng)當(dāng)起到鼓勵(lì)學(xué)生自立商量進(jìn)修的感化。D、對(duì)教授教化活動(dòng)的過程及其成果進(jìn)行測(cè)定、衡量。經(jīng)過培訓(xùn)后，楊師長(zhǎng)教師加倍深刻地熟悉到，評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是（C）。A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。C、過程與成果同一原則。D、以上方法都可以。廣東省中小學(xué)教師教導(dǎo)技巧才能培訓(xùn)（中級(jí)）模塊四測(cè)試及答案單選題在教室教授教化停止以后，采取哪一種評(píng)價(jià)方法最能清楚地浮現(xiàn)全班同窗成就的分布情況（C）。B、否。（A）A、是。教授教化評(píng)價(jià)是指以教授教化目標(biāo)為根據(jù)，制訂科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用一切有效的技巧手段，對(duì)教授教化活動(dòng)的過程及其成果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并賜與價(jià)值斷定。B、否。（B）A、是。長(zhǎng)短題多媒體教室不必定用投影儀。B、組長(zhǎng)。D、教授教化手段。對(duì)課程教授教化實(shí)施的評(píng)價(jià)重要包含以下方面（ACDE）。B、自立測(cè)試。D、教師上課省心省力。應(yīng)用多媒體教室的好處是（BCE）。B、應(yīng)用因特網(wǎng)資本。D、及時(shí)聊天。多選題合適于群組評(píng)論辯論的收集交換方法有（BCD）。A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。B、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。C、檢查學(xué)生綜合本質(zhì)。D、調(diào)控功能。教師借助教授教化評(píng)價(jià)的成果，及時(shí)懂得本身的教授教化情況，從而調(diào)劑教授教化行動(dòng)，這是應(yīng)用了教授教化評(píng)價(jià)的（D）功能。A、評(píng)價(jià)目標(biāo)是促進(jìn)成長(zhǎng)。B、評(píng)估學(xué)生的平常平凡功課。C、教師在收集教室上課治理難度會(huì)增長(zhǎng)。D、給學(xué)生安排課外功課不必定要全班同一。關(guān)于課外功課，缺點(diǎn)的看法是（A）。A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)比擬較，找出差距。B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。D、客不雅性原則。教授教化評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教授教化的成果，也要對(duì)教授教化的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教授教化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（C）原則。A、考語。主題資本平日可以以資本網(wǎng)站的情勢(shì)浮現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單位的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的成果，可以或許將涉及主題單位進(jìn)修過程中的一系列活動(dòng)，和支撐活動(dòng)的資本和對(duì)象等集中表現(xiàn)出來。B、否。（B）A、是。在大年夜多半情況下，搜刮引擎是用來查找明白信息的最好手段。B、否。C、課件制造。E、應(yīng)用專用搜刮軟件進(jìn)行檢索。A、應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索。D、直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝。視頻資本的獲得門路重要有（ABCDEF）。A、文件方法。A、構(gòu)圖要力爭(zhēng)簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。B、視圖。C、五彩池的特點(diǎn)。C、交換對(duì)象。D、對(duì)教師用戶來講，他們欲望資本可以或許供給對(duì)教授教化設(shè)計(jì)和教授教化實(shí)施的支撐，并且便利應(yīng)用。以下有關(guān)主題資本網(wǎng)站的描述中，缺點(diǎn)的是（A）。B、模仿實(shí)驗(yàn)型。C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。D、文本框。D、SWF。以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。A、Powerpoint。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。C、視圖。C、WMV。B、否。（A）A、是。教授教化前期分析是教授教化設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步調(diào)，教師推敲步調(diào)時(shí)要留意進(jìn)修情況分析、進(jìn)修需求分析、進(jìn)修內(nèi)容分析、進(jìn)修者分析四個(gè)方面。B、否。（A）A、是。教師在設(shè)計(jì)教授教化支架時(shí)，須要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自立進(jìn)修時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思慮，構(gòu)思教授教化支架的整體框架。D、演習(xí)情境。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教授教化情境的目標(biāo)，教授教化情境又可分為（ABCD）。B、須要完成既定的教授教化目標(biāo)和內(nèi)容。C、合作。D、評(píng)選科研妙手。案例《附中的研究性進(jìn)修評(píng)價(jià)規(guī)劃》中，黌舍制訂的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以嘉獎(jiǎng)，嘉獎(jiǎng)的方法有（AB）。C、自立進(jìn)修。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。1案例《附中的研究性進(jìn)修評(píng)價(jià)規(guī)劃》中，師大年夜附中兩周前的教授教化工作會(huì)議上，勾引安排了全校展開（A）。A、人與天然。B、應(yīng)用信息技巧創(chuàng)設(shè)問題情境。C、學(xué)生的進(jìn)修動(dòng)機(jī)。D、來自國(guó)外的華裔學(xué)生。案例《精心分析，適應(yīng)變更》中，王師長(zhǎng)教師講解《石壕吏》一課的教授教化對(duì)象是（B）。）（D）A、讓學(xué)生對(duì)比教材上描述的筆劃次序，反復(fù)默寫直到控制為止。C、在黑板上列出所需的常識(shí)點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教授教化。D、根據(jù)教授教化的主不雅和客不雅前提、從多方面推敲安排的教授教化活動(dòng)的方法。D、評(píng)審組。（B）。B、家長(zhǎng)。C、檢查軟件進(jìn)行的是不是正常。D、進(jìn)修動(dòng)機(jī)和進(jìn)修后果是互相影響的關(guān)系。下面關(guān)于進(jìn)修動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案（C）。B、在教授教化設(shè)計(jì)過程中，斷定各進(jìn)修的目標(biāo)還為時(shí)過早。（A）A、是。對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)通?？梢酝ㄟ^測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進(jìn)行。B、否。（B）A、是。英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐沒有幫助。B、否。（B）A、是。三、是非題信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。B、課程內(nèi)容。D、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。E、師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動(dòng)講解者，學(xué)生是被動(dòng)聽講者。A、一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會(huì)影響到教學(xué)結(jié)果。C、教學(xué)中，最大化使用多種教學(xué)活動(dòng)形式，越豐富越好。F、為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超級(jí)解霸之類的音視頻加工軟件。B、計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站。D、學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（ABCDEF）。A、信息技術(shù)。B、結(jié)業(yè)測(cè)試成績(jī)。C、網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南。D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式。以下對(duì)教育基